开放教育理念下成人教育模式改革初探

    苏晓奇+张品茹

    【摘要】当今社会，开放式教育理念已经成为教育界的主流思潮之一。它面向全体社会成员，具有教学资源开放、教学模式多样、教学理念前沿领先等特征。在开放式教育理念的引领下，成人教育需要随着教学思潮的变化，作出相应的变革。纵观成人教育的发展历程，其在不断发展的同时，教学模式的弊端也逐渐凸显出来。其中，片面注重学历教育、简单复制传统教育以及教育培训与社会需求不匹配等问题，不利于学员的个性化发展。为此，需要在分析成人教育现存问题的基础上，强化非学历教育、更新教学模式，探索改革的新思路。

    【关键词】开放式教学；成人教育；改革

    【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号】10018794（2018）02003504

    【收稿日期】20170511

    【基金项目】陕西省职业技术教育学会2014年教育科研规划立项课题“高职大学生心理健康素质培养研究”，课题编号为SZJYB2014029

    【作者简介】苏晓奇（1974—），男，陕西岐山人，硕士，讲师，研究方向为心理健康教育、职业教育；张品茹（1982—），女，河南漯河人，博士，讲师，研究方向为成人教育。一、引言

    目前，在主张开放式教学的大背景下，成人教育封闭、单一的人才培养模式已经不合时宜，需要重新进行教育定位，并推动教学模式改革。开放式教育面向的对象广泛，要求共享教学资源，灵活转变教学形式。成人教育应该以此为依据，有针对性地创新教学模式，要在保证最大限度满足学员差异化需求的同时，积极缓解当前教育职能弱化的问题，努力增强服务社会的水平。研究以开放式教学理念为指导，分析目前我国成人教育存在的主要问题，并有针对性地提出发展策略。

    二、开放式教育概述

    1开放式教育界定

    开放式教育是指以学生为中心，为学生的个性化发展提供开放的学习空间、学习资源，并根据不同层次学员群体的发展需求有针对性地采取教学模式的一种教育活动，表现出显著的开放性、共享性及多样性。而在成人教育中，由于成人学员之间存在明显的个体差异，且发展需求千差万别，开放式教学模式无疑是最佳选择。

    2开放式教育的主要特征

    根据开放式教育自身的性质及发展历程，可发现其具有以下特征：

    （1）开放性。狭义上的开放性指的是开放教学资源。然而，随着教育事业的不断发展，开放性具有更深层的含义。广义上的开放性指的是教学对象、教学空间、教学观念、教学资源的开放以及教学模式的灵活转换。

    （2）社会服务性。教育者为社会大众免费提供学习资源，学习者不受时空的局限，可以根据自身的学习需求随时随地上网搜集资料，随时随地进行自主学习。

    （3）动态性。与传统教育不同，开放式教育以现代强大的信息技术为依托，因而教学资源、教学模式可根据不同时段、不同需求进行及时更新和调整，表现出明显的动态性。

    三、当前我国成人教育模式存在的主要问题1片面移植传统教学模式

    长期以来，成人教育受传统高校教学的深刻影响，习惯性地沿袭了传统教学模式，致使当前教学缺乏特色，教学质量整体偏低。例如：成人高校实施的脱产教学缺乏必要的创新，仅是简单复制传统教学计划；同时，业余教育也缺乏特色，只是直接对传统教学进行压缩；在课程设置方面，多数成教院校主要倾向于专业理论传授版块，而岗位技能培训版块相当缺乏；课时分配表现重理论，轻实践的倾向；而在选择教学内容时，大多数成人院校的教学内容只是对高校相关专业内容的简单复制和移植，并未针对成人学员的不同发展需求整理相应的学习资料。其直接影响是：教学形式单调死板。主要的教学形式为课堂教学，课堂互动严重不足，不仅使学生的学习空间受到局限，还不利于培养学生独立思考和合作交流的能力。按照目前的成人教育模式，教师重视演绎证明，忽视归纳类比，不注重启迪学生独立思考，尽管学生记住了理论知识，但自身的分析能力和独立解决问题的能力并未得到提高。注重传授专业理论，轻视培训职业技能，理论知识未能真正应用到实践操作中去。因此，很多学生在接受进修学习后，仍然感觉在工作实践中力不从心，接受的知识用处不大，这就使他们失去了学习的信心，甚至有的学员开始质疑成人教育的价值。

    2过度重视学历教育

    传统的成人教育教学理念较为落后，单纯追求学历教育，忽视非学历教育，致使成人学员的实践和创新能力得不到发展，也违背了开放式教育的原则。调查发现，目前很多成人高校在分配课时，过多设置针对学历、文凭的课程，而对学员实践技能或创新操作的课时少之又少，致使學员在实际上岗时，空有满腹理论却无力展开实际操作，学员的综合能力达不到岗位的要求，教育职能严重弱化。

    此外，大多数成人院校主要的办学形式为脱产，但近年来出现的趋势需要引起人们的重视：一是不少地方院校的办学形式主要是业余教育，成人脱产教育逐渐萎缩；二是部分成人院校主要的办学形式为应用型专业自考；三是很多高校，尤其是地方高校推行五年制高职教育模式，由成人教育主管。这些趋势虽然可体现出普通高校积极探索成人教育培训模式，但也在一定程度上反映出成人教育正陷入困境。在开放式的教学大背景下，如若成人教育单纯注重学历教育，则其最终可能走进发展的死胡同。值得一提的是，受社会风气的影响，成人院校将帮助学生获取文凭当做教学的根本目标，并以“容易获得文凭、资格”吸引大量的生源。而学员大多已参与社会工作，也逐渐被社会上的“唯文凭是重”的观念所同化，因而在进修学习中也单纯追求学历教育，不重视实践和创新能力培养，致使自身的综合能力得不到提高。

    3人才培养与社会需求不匹配

    长期以来，成人教学单纯重视学历教育，忽视非学历教育，致使学生获取相关文凭或资格后，企业所需的相应的操作技能和实践能力并未得到提高，由此弱化了成人教育服务社会的功能。这种功能弱化具体表现如下：

    （1）社会效益小于经济效益。大多数成人院校注重追求经济收益，未对实际情况进行深入分析，盲目布点，由此加剧了生源的恶性竞争。长期下去，尽管学校的经济效益有所提高，但其社会效益显著降低，且成人教育院校的声誉每况愈下，不利于学校的长远发展。

    （2）学历文凭与实际操作能力不对应。不少成人学校以“容易获取文凭”为噱头，吸引了大批生源，但却不重视培训学生的实践操作能力，使学生被“唯文凭是重”的观念所同化，因而忽视了锻炼自身的操作技能。此外，有的学校为了避免生源流失，特意降低考试难度，放宽各种标准和要求，不论学生成绩的好坏和能力高低，最终均能获得文凭资格。这样的教学质量如何可想而知。

    （3）岗位能力整体偏低。教学模式比较单一、死板，大多数教师通过“满堂讲”方式灌输理论知识，学员只是机械般被动地接受知识，师生互动少，且实践培训不足，致使很多学员只是记住了知识点，但并未将知识点转化为自身的东西，待上岗时又难以将这些知识应用到实际操作中，因而岗位执业能力并不强。由上述可知，这些客观存在的问题，单独或交叉作用均使得成人教育服务社会的职能被削弱。

    四、开放式教育理念下成人教育模式改革的主要途径1更新教学理念，加强非学历教育

    在开放式教育背景下，更新教学理念，加强非学历教育是提升教育实效的必须选择。由我国目前成人教育的现状可知，对非学历教育的忽视是其中一大问题，导致学员毕业上岗时实际操作能力不过关，达不到岗位的要求。因此，在今后的教育实践中，学校应该保证教育培训能够更好地为社会服务，将教育的重心由学历教育转向非学历教育。基于此，应该将成人教育的地位摆正，为促进其健康发展，尽可能给予非学历教育足够的重视，构建完善教学硬性条件。学校应该在政府的指导下，推行以理论教育为基础、实践技能培训为重点的创新型教育模式。在教学实践过程中，教师要根据岗位胜任的特点，深入了解不同学员群体的发展需求，着力培养学员职业操作能力。由于传统的继续教育通常是理论知识讲授课时多，而实践能力和创新能力培训少，致使学生在上岗时感觉有心无力。因此，在对教学内容进行优化改革的时候，应该针对不同学院群体的发展需求，构建个性、有特色的创新型教学模式。在分配课时的时候，既要保证学员能够普遍习得基本理论知识，又要增强职业技能的培训。

    同时，应该科学制定教学大纲，根据不同层次学员的发展需求优化设计教材内容，有针对性地编写教材。教材应该集中反映出现代社会科技、文化发展的最新动态，适当增加实践培训环节，以保证其实效性。再者，保证教学模式的动态性。当前及未来较长一段时间内都应该在保证学历教育的基础上，适当增设非学历教育课时，争取提高成人教育的整体水平，这样才可以保证人才培养与社会需求相适应。目前，终身教育成为教育事业发展的主流，人们逐渐强化了终身学习的理念，并且更加注重提高自身的素质和品性，因此，很多成人开始追求不以文凭为目的的娱乐、休闲的自由式学习。这就要求成人院校有效掌握教育发展思潮，及时地调整教学模式，坚持两手抓，在以市场需求为导向对学历教育进行调整的基础上，大力加强非学历教育。最后，非学历教育的宗旨是提高学生实践能力和创新能力。因此，学校在推行非学历教育时，应该充分发挥师资队伍和科研优势，为社会发展培育出一批高素质、个性化的应用型人才，这一点正与开放式教学原则不谋而合。

    2完善教学体系，突出教学特色

    开放式教育要求教学形式多样化，教师应该根据学员群体的个性化要求创新教学体系，以保证教学特色。而教学体系的创新应该从以下几方面切入：

    首先，创新教学模式。传统的成人教育注重传授理论知识，致使培养出来的人才大多高分低能，创新思维和实践能力不足。因而，该种教学模式不适用于日益发展的知识经济时代。基于此，教师既要强化学生的基础知识，还应该注重发展学生智力和能力，提高课堂教学的实效性。此外，学校应该强化校企合作，促进教育、科研的共同发展，为了提高学生的合作能力、科研能力及实践创新能力，尽可能提供更多的实践平台和实训基地。

    其次，及时更新教学内容。为了紧跟科学发展和学科发展的步伐，成人教学应该汲取先进科研成果，保证教学内容的先进性、时效性。因此，成人院校应该以培养目标为根据，确立科学的教学计划，并根据学员需求编写特色教材，及时补充新的教学内容，并将过时、落后的知识点删除，保证教学内容符合新时期的新要求。

    最后，丰富教学方法。开放式教学环境要求成人教学不能局限于传统的满堂讲授模式，而应该针对成人学员的个性化发展要求灵活转变教学方式。如案例式、讨论式、模拟式和学导式等，打破课堂沉闷气氛，培养学生发散思维，进而实现思维创新。尤其进行高层次岗位技能培训时，教师应该结合技能传授和实地考察，以在理论和实践上同时促进学生的发展。此外，要积极引进远程化教学手段。当今时代是信息技术迅猛发展的时代，互联网技术迅速覆盖社会各领域，尤其是教育领域。在互联网技术的支持下，远程教育应运而生。远程教育可实现学习资源的共享，通过整合各种优质资源并推送到学习平台，让学习者的学习活动打破了空间的局限，他们可根据自己的具体情况自由安排学习时间和地点。因此，远程教育大大方便了社会成员的学习，也最大程度地提高了各种学习资源的利用率，切实满足了开放式教育的要求。在此背景下，国家也加强建设局域网络或校园网络，最大程度发挥现有资源的作用，大力推行智能化教學。成人高校应该抓住发展的机遇，将先进的计算机技术引进教学实践中去，保证成人学员各种学习需求均能得到满足。

    3优化教育结构，增强社会服务功能

    在开放性教学环境下，成人教育应该以社会需求为导向，重点培养社会短缺人才，从而增强教育服务社会的功能。基于此，成人院校应该科学变革教育模式，优化教育结构，具体可从以下两大方面切入：

    一方面，优化教学结构。教学结构主要划分为三个层面，分别是专业结构、层次结构及课程结构。学院首先应该深入分析自身的发展实际，结合社会短缺实践型、创新型人才这一现状，及时优化教学结构。因为人才培养需要足够的时间为保障，因而在确定培养模式之前，先对多变的市场发展态势作出科学的预测，以保证正确的培养方向。其中，层次结构的优化要根据市场的需求，将教育的重点定位在本科和专升本教育上，保证成人教育在市场竞争中始终保持自身不可复制的优势；此外，类型结构的优化要求将教育的重心放在非学历教育和岗位培训上，注重教育的实效性、针对性，构建完善在职者自身知识体系，大力培养专业高素质人才。同时，不能忽视对转岗、下岗职工的教育培训工作，为他们创造更多知识补充和能力培训的机会，帮助他们重新达到上岗要求。再者，课程结构的优化就是有效整合知识点，合理设置课程及分配课时。根据成教自身的特殊性，适当增设技能培训的课时，突出课程设置的实用性、应用性。当然，也应该及时更新课程内容，确保知识点和理论观点的新颖、先进，可集中反映当前社会科研最新成果。

    另一方面，增强社会服务功能。教育职能的提高可从社会结构的调整及社会发展推动力的强化两个方面入手。其中，调整社会结构时，可以通过社会结构重组、改革学员的社会集团归属感来完成；而社会发展推动力的强化可以通过互换成人教育内容与社会最新信息获得。一直以来，我们习惯将成人教育的职能单纯归纳为政治与文化功能，然而，在新世纪新时期，终身教育开始成为教育建设的主流，且远程教育开始以自身不可复制的优势逐渐得到广大教育工作者和学习者的青睐，教育建设开始逐渐处在一个开放的环境。因此，成人教育应该在原有的政治、经济基础上，积极开拓文化功能，进一步优化专业结构、课程结构、层次结构等，灵活设置专业、重点推行岗位培训工作，并保证教学内容的优质、新颖，以此形成办学特色，争取培养出一批专业水平高的社会人才，最终达到增强成人教育职能的目的。由上述可知，要切实增强成人教育自身服务社会的功能，关键需要教育院校全面把握人才市场的发展态势，科学优化教育结构，使其更好地服务于社会建设。

    五、结束语

    当今时代是知识经济的时代，人们的学习需求不再局限于文凭、资格的获取，开始将学习过程当做一个娱乐、发展个性、提升个人品位的过程。因此，教育建设逐渐走向开放，终身教育就是一个典型的例子，其面向的对象广泛、学习资源丰富开放，人们可以根据自身发展需要随时随地上线学习。而成人教育作为终身教育的一种重要形式，应该以开放式教学理念为指导，客观审视当前教育模式的问题，以此为依据，有针对性地提出教学模式的优化策略。研究发现，目前成人教育主要问题是教学理念落后、教学模式单一及教育服务社会的功能偏弱，因此，需要尝试从加强非学历教育、创新教学体系以及拓展教学服务功能等方面提出优化策略。

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    On the Reform of Adult Education Mode Under the Concept of Open Education

    SU Xiaoqi1， ZHANG Pinru2

    （1.Xianyang Vocational Technical College， Xianyang 712000；

    2.Shaanxi Academy of Governance， Xian 710068， China）

    【Abstract】Nowadays， the idea of open education has become one of the main trends in educational circles. It faces all the members of the society and it has the characteristics of open teaching resources， diverse teaching models and advanced teaching ideas. Under the guidance of the concept of open education， adult education needs to change with the change of teaching thought. Throughout the course of the development of adult education and its continuous development at the same time， the shortcomings of the teaching model have gradually come out. Among them， the onesided emphasis on education， simple reproduction of traditional education， training and social demand mismatch and other issues are not conducive to the individual development of students. Therefore， based on the analysis of the existing problems of adult education， it is needed to strengthen the non academic education， update the teaching mode， and explore new ideas of reform.

    【Key words】open teaching； adult education； reform

    （編辑/樊霄鹏）2018第2期（总第373期）成人教育ADULT EDUCATIONNo.2 2018Total No.373

    doi：10.3969/j.issn.10018794.2018.02.009