高语“专题研究性学习”选题指导初探

    柴兆科

    研究性学习致力于改变学生的学习方式，实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育。这不仅是“学”的革命，也是“教”的革命。推行研究性学习，关键是如何在教学活动中把研究性学习落到实处。在组织实施过程中，选题是首要也是极为重要的环节，因此探讨如何指导学生选题已成为有效地开展研究性学习教与学的重要工作。

    一、选题指导的意义

    在研究性学习过程中，课题的选择决定了研究的方向，制约着学习的内容，关系到研究性学习的目标能否实现。从理论上讲，无论选择怎样的课题都会让学生有收获，可在实际操作中，课题的大小、难易等往往会直接影响到学生的兴趣、知识面、思维方法、实践能力等诸多方面的发展。从教师的角度讲，选题也是教师确定教学目标，实施整体规划的重要一环。没有课题，研究性学习容易流为空谈；课题不恰当，往往会将研究性学习引入盲目。

    二、选题应遵循的基本原则

    1. 科学性原则。所选的课题必须有一定的理论依据和事实基础，符合科学原理，预期结果合理，研究方法要正确严谨。

    2. 价值性原则。所选的课题必须具有一定的价值。主要表现在以下方面：符合道德法规，符合自身的需要，能解决学生学习中的一些实际问题，有一定的独创性和新颖性。

    3. 可行性原则。要求学生在选题时一定要充分考虑课题研究的主观条件和客观条件，要从自己所学的知识水平，自身积累的经验，兴趣爱好，时间和精力及与其他人的配合等实际情况出发，选择自己通过努力可以获得成功的课题。

    4. 安全性原则。选题时需要注意在研究的过程中保证不会对学生的身心和生态环境造成伤害。

    5. 可持续性原则。优秀的选题可产生持续的探究兴趣，同时可以使学校的各学科研究小组进行不断深入研究的系列课题，并具有可持续的创新性。

    三、选题方法的指导

    选题方法须从两个层面上来理解：一是指教师组织学生选题的方法；一是指学生选题时对问题的切入方法。

    组织学生选题可以由学生自选，其优点是能调动学生的兴趣和积极性，不足之处是不能保证课题的质量；也可以由教师确定，其优点是能保证选题的质量，但可能造成学生被动参与；从实际效果来看，更多的应由师生协作，共同确定研究的课题。

    选题切入的方法，主要有：

    1.切面抓点法。当面对的问题大而复杂时，可以从不同侧面把问题切分成细小的面或点，择取问题的一个方面，抓住其中的一点作为课题，通过剖析这一切面来探究问题的实质，这种选题方法可称之为切面抓点法。其优点是切入点小，方向明确，学生容易掌控。如学习《鸿门宴》时，可引导学生抓住课文的某一方面进行研究性学习：“谈西楚霸王的刚愎自用”、“论项羽的君子之度”这是选取同一人物的不同性格侧面切入的课题；“杜牧眼中的项羽”、“王安石眼中的项羽”这是探究对同一事件的不同看法。

    2.因果联系法。就是抓住事物之间的因果关系，弄清事情的来龙去脉，从而认识事物的本质。如：“从项羽的失败看项羽的人才政策”“从刘邦的胜利看刘邦的人才政策”就是从结果探求原因切入的课题。

    3.对比分析法。就是抓住类似事物之间的本质区别，通过对比分析，分辨事物的优劣高下，从而认清事物的本质。如：“刘邦和项羽的性格比较”这是两个主帅之间的对比；“张良与范增的谋略对比”，这是两个谋士之间的对比；“樊哙与项庄在鸿门宴中的作用”，这是两个大将之间的对比。通过比较，可知刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命；项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力。两个集团之间的胜负不言自明。

    4.以小见大法。“小”可以使课题紧密联系教材，“大”又可以保证课题伸展的广度和深度。如“从项羽的悲剧谈纳谏的重要性”、“项羽的悲剧是性格的悲剧，还是历史的悲剧？”等都是用以小见大法成功选题的例子。

    5.推陈出新法。就是在前人研究成果的基础上，联系现实，打破历史局限，运用逆向思维，提出新的看法。如学习完《鸿门宴》，可引导学生看《史记》中司马迁对项羽的评价，看杜牧的《题乌江亭》、王安石的《乌江亭》等历代名家对项羽的评价，从而提出自己新的看法。学生选的“项羽是真正的男人”、“谈大丈夫能屈能伸”等都是推陈出新得出的选题。因此要提醒学生多看书报，多了解学术动态，看书报时要多看注释、索引、参考文献等，这样才能学会梳理材料，提炼新的观点。

    （甘肃省教育科学规划课题研究成果课题立项号：GS[2014]GHB1256）

    （作者单位：金昌市永昌县

    第四中学）