新课标背景下的中学语文语法教学

    【摘要】语法教学在新课标背景下的中学语文教学中更应占有一席之地，虽然无需像我们当学生的时候那样搞得太过琐碎、繁复，但也一定要给予充分的重视，要帮助学生补好这一课。

    【关键词】语法教学 充分重视 合理安排 多种方法

    近10年来中学语文教学都在淡化语法教学，但是高考中有大量题目涉及到语法知识，这又是一个不争的事实。2007年高考是广东省在新课标背景下的第一次高考，直接牵涉到语法知识的有第一大题第3小题词义辨析题、第4小题病句题；文言文阅读第6小题加点词的意义和用法、第9小题文言断句翻译题；第23小题筛选信息压缩内容。粗略算来，直接涉及语法知识的题目已有24分之多，更不要说间接涉及到的题目！与以往相比，新课标背景下的2007年广东高考卷语法知识的比重呈略微上升趋势，这是高考指挥棒对我们的要求。另一方面，在实际教学中（尤其是文言句式、辨析和修改病句、句式转换等）更是离不开语法知识作为基础。但遗憾的是，由于长期淡化语法，不少学生分不清词性，看不出句子的结构组成，弄不清单句与复句，学了十多年的语文，汉语水平居然还是相当的低！

    有鉴于此，我认为语法教学在新课标下的中学语文教学中更应占有一席之地，即使无需像我们当学生的时候那样搞得太过琐碎、繁复，但也一定要给予充分的重视，要帮助学生补好这一课。

    近几年来，我在语法教学方面作了以下探索：

    一、师生充分重视

    尤其是教师，要充分认识到简要地介绍一些汉语语法知识在中学语文教学中起到的重要作用，主动地更新自己的语法知识系统，梳理出精要的部分，组织学生进行系统的学习。

    二、由浅入深，循序渐进，合理安排，有争议的问题少讲或不讲

    大致安排如下：

    

    高一是汉语语法教学的关键，这一阶段要抓好，可以印发补充材料（有必要编入校本课程），并精选习题，每2—3周开1—2节汉语语法课，教学进度可根据学生实际灵活掌握，教师应加强指导和督查，并建立好效果反馈和评估机制，一切以高考语文语法方面的提高为目标和准绳。

    三、采用多种方法，化难为易，提高学生的兴趣

    1.指导学生发挥自己的方言（广府方言）优势去加强识记效果

    如在介绍词的分类时，古代汉语和现代汉语的实词、虚词的分类有细微差别，学生对此很易混淆，我让学生想象出这样的一种情形：在一个风和日丽的早晨，一位生活在古代的妈妈正坐在家中，一边“叹”（享受）（叹词）着座（助词）位的舒适，“连除”（随手）（连词）用刀片介开儿子的裤（副词）子的口袋（代词），用一句话概括是“叹座连介裤袋”。而那边厢又有另一种情形：在一个风和日丽的早晨，一位生活在现代的妈妈正坐在家中的意大利真皮沙发上，一边“叹”（享受）（叹词）着座（助词）位的舒适，“连除”（随手）（连词）用刀片介开儿子的裤（副词）子的皮带耳（拟声词）（到了现代，裤子也进化到了有皮带圈），用一句话概括是“叹座连介裤耳”。这样就轻松地落实了古代汉语的虚词包括叹词、助词、连词、介词、副词、代词，现代汉语的虚词包括叹词、助词、连词、介词、副词、拟声词这个知识点。又如一提到语气词，我都会一口气说出“啊吗呢吧”（阿妈呢，爸？）或“啊吧呢吗”（阿爸呢，妈？），每次学生都会兴味盎然，精神大振。

    2.指导学生利用数学思维分析汉语语法

    尽管语文和数学是两门性质不同的学科，但其思维方式有相通之处。在语法分析中，运用数学思维，会收到事半功倍的效果。

    （1）用加法的组合变换方式分析歧义短语。例如： 。

    可理解成A+（B+C）形式和（A+B）+C形式两种不同意义的偏正短语。

    （2）用乘法分配律变短句为长句。

    例如：中华民族是一个历史悠久、勤劳勇敢、富于创造精神的民族。

    这个单句，宾语中心语“民族（D）”有三个修饰语：“历史悠久（A）”、“勤劳勇敢（B）”、“富于创造精神（C）”，它们之间的关系可以简写为：（A+B+C）*D。根据乘法的分配率：（A+B+C）*D=A*D+B*D+C*D，则这个单句可以变形为“中华民族是一个A*D+B*D+C*D”这样的复句，即“中华民族是一个历史悠久的民族，一个勤劳勇敢的民族，一个富于创造精神的民族。

    3.在介绍语法知识时多借助故事去设疑激趣

    例如，我在提到二重关系复句时给学生讲了《半仙算命》的故事：半仙的一句话“妻贤，夫事顺；子孝，父心宽”能使情况完全不同的人听了都心悦诚服。原因是这个句子是二重关系复句，它的第二层关系可理解为并列关系，那就正中顺利者下怀，也可理解为假设关系，又说中倒霉者的心事。学生听后不禁叹服语法的厉害。

    4.指导学生借助一定载体去掌握语法知识

    单纯的语法知识枯燥乏味、零零碎碎、难记难用，要是借助一定的例子作为载体，就会有事半功倍的学（上接52页）习效果。要是能找到最贴近生活、最鲜活有趣的例子，那识记效果也就更加不同寻常了。而例子一旦找到，就要固定下来，一以贯之。例如我在介绍定语、状语、动补结构、句子主干、宾语前置、使动用法时分别举了“红红的脸蛋”、“认真学习”、“跳得高”、“我读书”、“自杀”（“何陋之有？”）、“惊心动魄”为例，让学生易懂易记。

    5.指导学生借助一些固定的符号去标记语法知识

    标记语法知识时，要求学生坚持使用一些固定的符号，也能起到事半功倍的作用。如词类活用、通假字、古今异义、重点实词、重点虚词的标记分别为：圆形、三角形、方框、实心圆点、空心圆点。又如句子成分划分的标记为：主语用双横线、谓语用单横线、宾语用波浪线、定语用小括号、状语用方括号、补语用尖括号。

    6.指导学生广泛阅读典范的文字，以此来培养正确的语感

    所有的方法只是外在的辅助，真正能起到关键作用的还是成熟的语感。所以我鼓励、引导学生多看典范的文字，推荐一些名著、报刊供学生课外阅读，例如新课标下的必读书目、《智慧背囊》、《时文选萃》、《读者》、《意林》等等。

    经过几年的探索，我在汉语语法教学方面有了一点收获、一点体会。相信只要能够持之以恒，必定会取得丰硕成果。同时，也希望借此更好地落实新课标的精神。

    ★作者简介：陈顺琼，广东佛山南海区大沥高级中学教师。