例谈初中学生信息素养培养的教学策略
顾晓晨
虽然《江苏省义务教育信息技术课程纲要》早就把培养学生的信息素养作为义务教育信息技术课程的总目标，但是对于一线教师而言，如何在日常的教学实践中，将培养学生的信息素养落到实处，始终没有大的突破。笔者认为，信息素养不仅指个人的信息意识、信息能力，还包括信息道德，这三者是缺一不可、相互关联的。信息能力是其中的核心和根本内容，信息意识渗透到信息能力的全过程，它是信息能力体现的前提和保障。要将培养学生的信息素养落到实处，必须着眼于日常教学，着眼于课程设计、课堂教学和教学目标完成的全过程。下面，笔者就从课程整体设计、学生自主创作、重组课堂结构和注重知识与技能的学习四个方面来谈谈如何在课堂教学中培养学生的信息素养。
● 整体设计课程，围绕教学主线，从解决实际问题出发
信息技术学科是一门学以致用、注重实践的学科。在信息技术课堂上培养学生的信息素养首先就是要让学生解决实际问题。因此，在讲授新内容前，教师可以从学生的实际生活出发创设情境，目的是将教学内容融入到实际问题中，让学生能够运用课堂上学到的知识解决实际问题，使他们的信息意识逐渐增强，达到信息能力不断提升的目的。
例如，笔者在新授“WPS演示”时，就结合学生爱玩、好动这一特点，给学生提供了一个准备好的资料包，资料包中有家乡无锡的特产如水蜜桃、油面筋、杨梅等，中国女排11连胜夺得世界冠军以及祖国的发展这三方面内容的图片、文字和视频材料。同时，让每个学生确定一个自己感兴趣的主题，教师不再进行演示，而是只对学生的作品提出要求，即如何能让这些多媒体资料生动地展现在观众面前？只有这样，学生最终展现的作品才能百花齐放、精彩纷呈。
● 以自主创新为核心任务，让学生充分地“想”
为了让学生对所学的内容产生兴趣，让他们的思维活跃起来，教师必须让学生充分地“想”，给他们创造一个独立思考的空间，让学生想出自己感兴趣的东西，进而强化他们对所学知识的记忆和思维效果。例如，当学生看到准备的资料包时，教师可留足时间让学生充分地去“想”。等学生想好后，教师再开始布置任务，要求每一位学生都要能够独立完成五张幻灯片的制作，并且要包括文字、图片、视频等信息。以家乡的特产为例，如何展现一张关于水蜜桃的幻灯片呢？由于前面已经有了充分“想”的环节，问题一抛出，常常就会有学生争相回答，生1：我们可以把水蜜桃的简介内容放在幻灯片上说明。生2：我认为光有文字不够形象，还必须配上水蜜桃的图片，这样能更生动、更直观。生3：我认为这样还不够完整，应该再加个标题“家乡的特产——水蜜桃”，这样能一目了然。在学生们回答问题的过程中，一张图文并茂的幻灯片的雏形完成了。在传统教学中，经常是让学生想得太少，教师讲得太多。而把课堂还给学生，激发学生的“想”才是课堂的关键所在。只要学生有时间和空间去“想”，他们就会去独立完成以上操作，学生对演示文稿的基本操作也就掌握了，这节课也就成功了。
● 结合学科特点，改变课堂传统结构，让学生充分地“做”
信息技术课堂教学需要改变课堂传统结构，应能让学生在发现问题—提出问题—解决问题的过程中成长。放手让学生充分地去“做”，让学生相信自己完全可以找到战胜困难的方法，进而培养学生解决困难的能力。笔者进行了这样的尝试：先提出问题（如何把无锡特产的图片插入幻灯片），让学生带着问题去看书，边看书边操作。这样做的目的是要打破“满堂灌”的教学禁锢，给学生自主探究和协作交流的机会。当把问题作为教学内容的导向抛给学生后，笔者发现比直接将操作步骤讲给学生听效果要好很多。生1：我找到了可以让图片变圆形的方法，先从“插入菜单”中选择“形状选项卡”，再从“基本形状”图形中选择椭圆，再按住“shift”键，就可以画出一个完美的圆形。然后在“设置对象格式”子菜单中把填充效果改成要用的图片，这样展现的图片就是圆的。用类似的方法，椭圆、三角形、四角圆形等都可以实现了。生2：我们还可以对插入对象的轮廓进行设置，可以设置边框线条的粗细和颜色。生3：我们还可以在“效果设置”中选择想要的效果对插入对象进行效果设置，可以把它设置成阴影效果，也可以设置成三维立体效果，这样就更美观了。通过以上几个学生的回答，就把“WPS演示”中如何插入图片讲透了。也只有真正让学生“做”了，学生才能够表达清楚问题，也才能证明真正懂了。
● 教學执行“重学”理念创新，让学生体验学科的魅力与价值
传统的信息技术教学有“重教”的观念，教师总觉得少讲或者不讲学生学不会。但授人以鱼，不如授人以渔，因此，构建“重学”观念迫在眉睫。实践证明，学生在实践操作过程中提出的问题远比讲理论时提出的问题要更有质量，对信息技术的学习兴趣及效率也有明显进步。例如，在讲授WPS演示时，首先由教师讲解如何插入图片，再让学生操作，然后查看学生的操作过程和作品效果，并对操作上的问题进行讲解，学生完善作品。这个教学流程从“重教”的观念来看，是符合要求的，但却忽略了对学生“想”和“做”的能力培养，学生根据教师的演示做出的作品千篇一律，没有任何创新。所以，教师必须改变教学方法，从“重教”到“重学”，让学生在“想”和“做”中摸索前进，教师只提醒和点拨。例如，提出问题“插入图片后如何让图片展现‘活起来”，让学生通过摸索和相互学习，找到图片修饰的几种方法。只有这样转变教学理念，把“重学”放在首位，学生才能创作出新颖的作品，才能真正体验到信息技术学科的魅力与价值。而且，这样用的时间比传统教学“重讲”时所用的时间要少很多，这是因为学生在做插入图片时已经把所有基本步骤和知识点理清了，往后学习困难就减少了很多。这样“重学”，既可以调动学生的学习积极性，又能提高他们的上机操作能力和创造力，提高了学生的信息素养，同时也展现了信息技术学科的学科价值和魅力。
学生信息素养的培养和提高，必须依靠每一节生动的课堂，必须依靠每一位信息技术教师的努力，只有这样，才能切实培养出合格的、适应未来社会发展所需的人才。
