语文作业布置新探

    位素兰

    摘要:自新课程标准实施以来,学生们的学习情况较以前有很大的变化。在作业的布置与设计上,老师们也需要动动脑筋,改变以往的作业布置方式,让学生们享受“自由呼吸”的教育。

    关键词:激发兴趣 ?重视差异 ?倡导自主 ?拓宽视野

    汉语是我们的母语,要想让学生学好语文、用好母语,布置语文作业至关重要。布置作业的目的有三:一是通过训练反馈所学知识的掌握情况。二是学以致用、举一反三。三是对情感、价值观做出判断。因此,在常规的教学中,我坚持作业的设计多样化,常做常新,使孩子们能在轻松愉悦的环境中想做作业并能完成作业。教师设计作业时,要考虑到学生如何完成作业,还要考虑到孩子们是有个体差异的,其情商、智商以及学习习惯也是不同的。这就要求作业的形式要变,内容也要随之而变。如何变?下文谈一谈我在语文作业布置上的一些做法,与大家分享。

    一、激发学生兴趣,注意学法的指导

    语文新课程标准指出,教师的作业设计,要突出让学生自主学习,乐于运用固有的知识,提前预习,以达到最佳的课堂效果。例如《詹天佑》一课,我是这样布置预习的:1.认真阅读课文,能用自己的话说一说课文的主要内容。2.根据自己的所读,思考:面对贫穷、落后、受帝国主义欺压,风雨飘摇的满清政府,詹天佑怎样说、怎样做?3.请你画出“开凿隧道”和“设计线路”这一部分的示意图。当然这有点难度,相信你一定可以做好。4.经过这一课的学习,你有哪些想法要表达出来?写在听课笔记上。上课时,孩子们在我的预设之下,首先把课文认真地默读一遍,接着再次品读全文,在詹天佑语言、动作、神态及心理描写的地方做了圈点勾画。我让学生说一说,从这些语句中体会到了什么,然后让孩子们展示预习作业之三——示意图。最后让他们说一说,这篇文章的中心句是什么,围绕中心句写了哪三件事。孩子们对答如流。当完成了以上作业后,我开始了我的下一步作业:听读,写感受。我声情并茂地诵读了课文的结尾部分,然后启发学生:这样的詹天佑,你有什么话要对他说吗?学生的发言虽然稚嫩,但都充满真情,洋溢着爱国主义的情感。这样一环紧扣一环,在我的引导下,学生完成了我设计的富有挑战性又充满趣味性的作业。这样有挑战性、创造性的作业,符合孩子跳一跳,摘的桃子吃起来更有味的心理。这种预习作业的布置,摒弃了原来单一的字、词的预习。课堂上学生的表现欲得以体现,课堂氛围越发活跃。因此,在预习作业的设计上,我总是精心地设计一番,尽可能满足孩子们的需求,顺藤一定要摸到瓜,从而激发他们学习的兴趣,实现高效的学法指导。

    二、重视学生差异,关注生命的成长

    有差异的学生就应该做有差异的作业,我在布置作业时,非常重视学生的个体差异。如布置《花的学校》的作业——朗读,有节奏、有情感地朗读。这篇课文是印度诗人泰戈尔的一首小诗。诗中描写了众多景物:花儿、雷云、阵雨、东风、绿草、树枝、树叶等。我们怎样通过朗读,从孩子和妈妈的对话中,读懂童真和伟大的母爱呢?我精心地备课,制订出如下朗读要求:1.读出花儿的活泼和可爱。读第1、2自然段。 如:“……于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。”诗人运用拟人的方法,赋予花儿生命,把花儿的可爱表现出来。朗读的速度要轻快。2.读出花儿的调皮和天真。读课文第3、4自然段。如:“……他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来做游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。”诗人展开想象,把未冒出地面的小花想象成在地下上学、做功课的孩子;把冒出来的小花想象成犯错误站墙角的小孩子。 朗读时语气要轻快,语速由慢到快。3.读出花儿的兴奋。如“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来” 句中“冲”字写出了花儿的兴奋。朗读时语气要略显激动。4.读出花儿的急切。如:“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?”5.读出花儿的骄傲。如:“我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我有自己的妈妈一样。”此时流露出花儿们的骄傲,朗读的语气要充满自豪,这样才能表达出对善良、慈祥的母亲那种深深的依恋。朗读是语文教学的灵魂,更是诗歌教学的灵魂。因此,学习这首散文诗,我特别关注朗读这一环节,作业的设计重在体现这一点。根据多年的朗读教学经验,我先让班级中朗读能力一般的学生朗读,然后再让朗读能力较好的学生读,我也示范读,最后全班评议,感知朗读的效果。真正达到读中有感,读中悟情。选择阅读能力有差异的学生朗读,就是在关注不同的生命,关切他们的成长历程。布置这样有差异的作业,孩子们就会有不同的体会、不同的收获。这样的作业布置,才能体现出生命的价值,让每一朵生命之花怒放。

    三、倡导自主学习,分享探索的快乐

    我在二十余年的语文教学中,有一项雷打不动的作业,那就是预习。预习的目的是发现问题,生成疑问,无论预习什么内容都有懂的与不懂的,把不懂的找出来,最好写在本子上。预习重过程、轻结果,我通常留出课内预习的时间,指导预习方法,并且做好对预习结果的评价与鼓励工作。预习要重体验、轻对错,不求结论正确,只求认知冲突之深刻。“会学”永远比“学会”更重要。养成习惯,是自主学习的前提。只有充分地自学与交流,课堂活动才精彩,学习才高效。新时代,新教育,新思想,新方法。教师满堂灌的教学模式已不复存在。教学如同教孩子学习游泳,与其一成不变地说教,不如把他们放在水中,让其快乐追逐,哪怕溺了一口水,咳嗽一下,也可以继续玩。蹦一蹦摘到的桃子,才有滋味.自主学习如同登山,纵然辛苦,但乐在其中。预习的过程,是探索的过程,让孩子们分享探索中的乐趣,也是每一位教师所追求的目标。

    四、拓宽学生视野,走进缤纷的世界

    五彩缤纷的世界,五光十色的生活,吸引我们去不断地发现美、创造美、享受美。用一双善良的眼睛去发现那色彩斑斓的天地,用一颗感恩的心去体味那温馨的社会。语文早已渗透在生活的每一个角落。语文的学习内容应该是生活的反映,语文与生活密不可分,只有在生活中才能更好地学习语文。无论课内或者课外,我始终如一地坚持语文学习要多元化。向书本学习,向他人学习,向自然学习,向社会学习。让学生走进真实的生活中去,在生活中发现真、善、美,感受真、善、美,体验真、善、美。这样语文的学习才富有诗情画意,学生在课堂上才有话可说。在我们学校,我负责经典诵读,利用这一平台,我让经典诵读班的孩子们诵读中华经典,表演感恩故事。如集体诵读《弟子规》《游子吟》,讲感恩故事《一饭千金》《小孩的心》等,孩子们的心灵得到净化。诵读经典,点亮童年。如今我校的经典诵读已成为一道亮丽的风景,成为弘扬正能量的舞台。走进大自然,热爱大自然也是我语文教学的必修作业。春天,闻花香,听鸟语;夏天,观露珠,赏游鱼;秋天,片片树叶飘落下来,蚂蚁爬上去当运动场;冬天,河面结了厚厚的冰,成了小狗们的天然滑冰场,在上面跳起“摇摆舞”……孩子们徜徉于大自然,回到那碧水蓝天之处。留心观察,静心思考,大胆想象……这些优美的景物,这些开心的笑脸,这些有趣的小事都飘落在孩子们的日记里,成为他们美好童年相册里的记忆。这是我给孩子们布置的语文课外作业。在教育这条路上,我给了他们一个广阔的创造空间,使他们从自由的生活中得到真正的教育,在多姿多彩的生活中享受学习语文的快乐。这样的語文作业不仅接地气,而且开阔了学生的视野。

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