语文作业布置新探

    位素兰

    摘要：自新课程标准实施以来，学生们的学习情况较以前有很大的变化。在作业的布置与设计上，老师们也需要动动脑筋，改变以往的作业布置方式，让学生们享受“自由呼吸”的教育。

    关键词：激发兴趣 ?重视差异 ?倡导自主 ?拓宽视野

    汉语是我们的母语，要想让学生学好语文、用好母语，布置语文作业至关重要。布置作业的目的有三：一是通过训练反馈所学知识的掌握情况。二是学以致用、举一反三。三是对情感、价值观做出判断。因此，在常规的教学中，我坚持作业的设计多样化，常做常新，使孩子们能在轻松愉悦的环境中想做作业并能完成作业。教师设计作业时，要考虑到学生如何完成作业，还要考虑到孩子们是有个体差异的，其情商、智商以及学习习惯也是不同的。这就要求作业的形式要变，内容也要随之而变。如何变？下文谈一谈我在语文作业布置上的一些做法，与大家分享。

    一、激发学生兴趣，注意学法的指导

    语文新课程标准指出，教师的作业设计，要突出让学生自主学习，乐于运用固有的知识，提前预习，以达到最佳的课堂效果。例如《詹天佑》一课，我是这样布置预习的：1.认真阅读课文，能用自己的话说一说课文的主要内容。2.根据自己的所读，思考：面对贫穷、落后、受帝国主义欺压，风雨飘摇的满清政府，詹天佑怎样说、怎样做？3.请你画出“开凿隧道”和“设计线路”这一部分的示意图。当然这有点难度，相信你一定可以做好。4.经过这一课的学习，你有哪些想法要表达出来？写在听课笔记上。上课时，孩子们在我的预设之下，首先把课文认真地默读一遍，接着再次品读全文，在詹天佑语言、动作、神态及心理描写的地方做了圈点勾画。我让学生说一说，从这些语句中体会到了什么，然后让孩子们展示预习作业之三——示意图。最后让他们说一说，这篇文章的中心句是什么，围绕中心句写了哪三件事。孩子们对答如流。当完成了以上作业后，我开始了我的下一步作业：听读，写感受。我声情并茂地诵读了课文的结尾部分，然后启发学生：这样的詹天佑，你有什么话要对他说吗？学生的发言虽然稚嫩，但都充满真情，洋溢着爱国主义的情感。这样一环紧扣一环，在我的引导下，学生完成了我设计的富有挑战性又充满趣味性的作业。这样有挑战性、创造性的作业，符合孩子跳一跳，摘的桃子吃起来更有味的心理。这种预习作业的布置，摒弃了原来单一的字、词的预习。课堂上学生的表现欲得以体现，课堂氛围越发活跃。因此，在预习作业的设计上，我总是精心地设计一番，尽可能满足孩子们的需求，顺藤一定要摸到瓜，从而激发他们学习的兴趣，实现高效的学法指导。

    二、重视学生差异，关注生命的成长

    有差异的学生就应该做有差异的作业，我在布置作业时，非常重视学生的个体差异。如布置《花的学校》的作业——朗读，有节奏、有情感地朗读。这篇课文是印度诗人泰戈尔的一首小诗。诗中描写了众多景物：花儿、雷云、阵雨、东风、绿草、树枝、树叶等。我们怎样通过朗读，从孩子和妈妈的对话中，读懂童真和伟大的母爱呢？我精心地备课，制订出如下朗读要求：1.读出花儿的活泼和可爱。读第1、2自然段。 如：“……于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”诗人运用拟人的方法，赋予花儿生命，把花儿的可爱表现出来。朗读的速度要轻快。2.读出花儿的调皮和天真。读课文第3、4自然段。如：“……他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来做游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。”诗人展开想象，把未冒出地面的小花想象成在地下上学、做功课的孩子;把冒出来的小花想象成犯错误站墙角的小孩子。 朗读时语气要轻快，语速由慢到快。3.读出花儿的兴奋。如“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来” 句中“冲”字写出了花儿的兴奋。朗读时语气要略显激动。4.读出花儿的急切。如：“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”5.读出花儿的骄傲。如：“我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。”此时流露出花儿们的骄傲，朗读的语气要充满自豪，这样才能表达出对善良、慈祥的母亲那种深深的依恋。朗读是语文教学的灵魂，更是诗歌教学的灵魂。因此，学习这首散文诗，我特别关注朗读这一环节，作业的设计重在体现这一点。根据多年的朗读教学经验，我先让班级中朗读能力一般的学生朗读，然后再让朗读能力较好的学生读，我也示范读，最后全班评议，感知朗读的效果。真正达到读中有感，读中悟情。选择阅读能力有差异的学生朗读，就是在关注不同的生命，关切他们的成长历程。布置这样有差异的作业，孩子们就会有不同的体会、不同的收获。这样的作业布置，才能体现出生命的价值，让每一朵生命之花怒放。

    三、倡导自主学习，分享探索的快乐

    我在二十余年的语文教学中，有一项雷打不动的作业，那就是预习。预习的目的是发现问题，生成疑问，无论预习什么内容都有懂的与不懂的，把不懂的找出来，最好写在本子上。预习重过程、轻结果，我通常留出课内预习的时间，指导预习方法，并且做好对预习结果的评价与鼓励工作。预习要重体验、轻对错，不求结论正确，只求认知冲突之深刻。“会学”永远比“学会”更重要。养成习惯，是自主学习的前提。只有充分地自学与交流，课堂活动才精彩，学习才高效。新时代，新教育，新思想，新方法。教师满堂灌的教学模式已不复存在。教学如同教孩子学习游泳，与其一成不变地说教，不如把他们放在水中，让其快乐追逐，哪怕溺了一口水，咳嗽一下，也可以继续玩。蹦一蹦摘到的桃子，才有滋味.自主学习如同登山，纵然辛苦，但乐在其中。预习的过程，是探索的过程，让孩子们分享探索中的乐趣，也是每一位教师所追求的目标。

    四、拓宽学生视野，走进缤纷的世界

    五彩缤纷的世界，五光十色的生活，吸引我们去不断地发现美、创造美、享受美。用一双善良的眼睛去发现那色彩斑斓的天地，用一颗感恩的心去体味那温馨的社会。语文早已渗透在生活的每一个角落。语文的学习内容应该是生活的反映，语文与生活密不可分，只有在生活中才能更好地学习语文。无论课内或者课外，我始终如一地坚持语文学习要多元化。向书本学习，向他人学习，向自然学习，向社会学习。让学生走进真实的生活中去，在生活中发现真、善、美，感受真、善、美，体验真、善、美。这样语文的学习才富有诗情画意，学生在课堂上才有话可说。在我们学校，我负责经典诵读，利用这一平台，我让经典诵读班的孩子们诵读中华经典，表演感恩故事。如集体诵读《弟子规》《游子吟》，讲感恩故事《一饭千金》《小孩的心》等，孩子们的心灵得到净化。诵读经典，点亮童年。如今我校的经典诵读已成为一道亮丽的风景，成为弘扬正能量的舞台。走进大自然，热爱大自然也是我语文教学的必修作业。春天，闻花香，听鸟语;夏天，观露珠，赏游鱼;秋天，片片树叶飘落下来，蚂蚁爬上去当运动场;冬天，河面结了厚厚的冰，成了小狗们的天然滑冰场，在上面跳起“摇摆舞”……孩子们徜徉于大自然，回到那碧水蓝天之处。留心观察，静心思考，大胆想象……这些优美的景物，这些开心的笑脸，这些有趣的小事都飘落在孩子们的日记里，成为他们美好童年相册里的记忆。这是我给孩子们布置的语文课外作业。在教育这条路上，我给了他们一个广阔的创造空间，使他们从自由的生活中得到真正的教育，在多姿多彩的生活中享受学习语文的快乐。这样的語文作业不仅接地气，而且开阔了学生的视野。