基于现代学徒制的模具设计教学改革研究

    王应之

    [摘 要] 现代学徒制是高职教育不断改革和实践的重要手段，在探讨现代学徒制对传统模具设计专业教学改革的同时，教育工作者还要注重学生在企业中的实践经验。介绍了高职院校模具设计专业推行现代学徒制的重要意义，并给出了现代学徒制的教学实践策略。

    [关 键 词] 现代学徒制；模具设计；教学改革

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0046-01

    目前，模具设计人员的岗位需求大，而高职院校为我国制造业培养了很多人才。欧美制造业大国应用现代学徒制对提高高职教育质量效果明显，而我国的现代学徒制教学改革研究也是重点研究课题，教育工作者必须制定出一个科学规范的专业标准，既要符合模具设计的规律，又要满足企业岗位需求。

    一、现代学徒制在模具设计人才培养中的重要意义

    现代学徒制是制造业专业人才培养的一种创新和发展，它既保持了传统实习实践中重视技能培养的优点，又突出了高职的各种理论知识教育，其可解决传统教育过程中无法培养学生工作习惯、职业道德和实践技能等方面的问题。学生用三分之一的时间在高职学习模具设计方面的理论，三分之二的时间在企业接受导师的教育。企业指派一名导师来指导和教育学生进行模具设计和制造，学生在企业期间可以获得工资，高职院校要与企业共同制定课程内容。现代学徒制有很多优势：首先，学生的实习培训与就业直接相关，大部分学生毕业后考核合格后都能被

    实习企业招聘；其次，企业和学校共同设计教学内容，满足企业岗位需求，重点培养学生的实践动手能力；最后，学生在企业实践期间不需要交纳培训费用，还享受工资，减少了学生家庭的经济负担。

    同时，我们还要注意到现代学徒制的培养模式，能够实现三个联系：首先，教学与岗位技能相互联系，学生的学习内容直接与工作内容相关；其次，毕业与求职相互联系，学生毕业就可以直接入职企业，学生能够完成高质量的就业；最后，现代学徒制从制度上对高职培养模式进行了创新，职业素质的培养覆盖了整个教学过程，完善了学生发展的个人价值。现代学徒制以学生就业为导向，把以理论知识教学为主的传统教育与岗位培训的企业导师教育完整结合，体现了高质量就业的人才培养理念。

    二、现代学徒制的教学改革路径

    （一）项目化教学提升学生职业技能

    目前，制造业发达国家都成立了跨企业培训中心，其可以通过培训中心的师资来带领学生完成实际企业的项目任务，从而提高学生的职业技能。我国高职也可以通过项目化教育进行整体性模具设计，让学生在项目工作过程中学习和思考理论知识。项目化教育在专业层面的目的是让学生学会如何应用掌握的知识、技能解决实际问题，教学目的是让学生自主分析问题并能主动思考如何解决问题，使学生在项目完成过程中提升职业素养。

    （二）通过现代学徒制来解决教学组织问题

    现代学徒制的教学模式是指由一名企业导师带领若干学生完成各种企业实际项目化课程的过程。学生在企业学习期间等同于实际工作，企业导师的工作就是给不具备职业技能的学生布置项目任务，并指导和启迪学生自主思考并完成项目任务，在思考过程中学生能够复习在校学习的有关理论知识和提升职业技能。例如，在模具拆装和绘制的课程中，学生需要完成企业布置的某汽车坐椅的模具拆裝任务，企业导师的工作是简单介绍坐椅模具的结构、绘制方法和考核验收标准，然后就由学生自行按照企业坐椅的模具设计流程来完成冲压工艺分析、坐椅模具整体设计、3D模型的设计和绘制等，企业导师在学生工作过程中按照企业的工作流程来督促、指导和启迪，当学生完成项目任务后，要先在小组内进行学生之间的作品比较，要求他们讨论出最好的设计方案，最后再进行项目验收答辩，项目的设计过程则更多由学生自主完成，在这个过程中也能培养他们的创新精神。

    （三）以企业工作流程为导向进行考核评价

    以企业工作流程为导向进行考核评价是指针对学生完成项目任务的过程，根据企业的项目验收标准，结合考虑学生的工作过程，例如，出勤、团队精神、成本意识和6S的综合表现，对学生在企业工作和学习的过程和项目作品的结果进行完整的评价。由于考核对象是学生的模具设计产品或图纸，在整体过程中结合了企业项目验收标准，因此可以很全面地考核学生的职业素养和技能水平，可以通过量化的结果来促进学生职业技能的提高。

    （四）建设“双师型”师资队伍

    现代学徒制教学模式需要教师具有较强的模具设计项目经验和职业能力，同时又需要具有较强的教学能力，这些教师需要具备模具设计理论知识、项目实践能力、学生管理能力、企业合作能力和项目执行监督能力等。高职的专业教师通过现代学徒制的教学模式可以参与到模具设计到制造的全过程，这种教学模式能够提升教师的项目实践能力和教学能力，进而能够建设出

    一支“双师型”的师资队伍，促进高职的教学质量持续提升。

    参考文献：

    [1]张红英，欧阳八生.高职模具设计与制造专业人才培养研究与实践[J].模具工业，2016，42（3）：71-74，77.

    [2]杨安，戴国洪，丁学恭，等.基于“校企共同体”的高职模具设计与制造专业课堂重构研究[J].职教通讯，2012（11）：29-32.