以乡村初中生为主体的班级管理现状及对策
摘 要：在教育事业不断发展的今天，基础教育也积累了丰富的教育经验。班级管理属基础教育中不可或缺的一部分，但以乡村初中生为主体的班级管理还存在一些问题。鉴于此，本文分析了以乡村初中生为主体的班级管理现状及原因，并提出了相应的管理建议，以期促进乡村初中生的发展。
关键词：乡村初中生;班级管理;教学策略
中图分类号：G45 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：2095-624X（2020）28-0002-02
引 言
就班级管理现状而言，对以小学生、中学生为主体的班级管理的研究较多，而对以乡村初中生为主体的班级管理的研究仍比较有限，乡村初中学校在管理初中生方面可借鉴的经验较少。本文对以乡村初中生为主体的班级管理现状及原因进行了分析，并提出了解决这一现状的建议和对策，以供参考。
一、以乡村初中生为主体的班级管理现状及原因分析
1.留守学生占比高
2005年底，中国留守儿童总数为7331万，占中国儿童总数的22.37%;2015年底，中国留守儿童总数为6877万，占中国儿童总数的25.39%。十年来，留守儿童占中国儿童总数的比例不但没有减少，反而在增加。有不少班级留守学生占班级学生人数的36%以上，这远远高于2015年底我国留守儿童与我国儿童总数之比[1]。产生该现状的原因主要有以下几方面。
第一，留守学生一般来自贫困山区乡镇及以下各个村委会或自然村，父母外出务工的较多。
第二，当地经济不发达。据调查，尽管地方政府为当地人提供了不少就业岗位，但还是远远无法满足劳动力留在本地就业的基本需求。另外，收不抵支现象严重，为了提高家庭生活水平，中青年一般只能出去务工，不得不将孩子交由老人照顾。
第三，家长的教育理念存在问题。在与部分留守学生的家长进行沟通的过程中，笔者发现，家长所谓的尽义务仅仅局限在让孩子不饿着、不冻着的物质层面，还有的只关心孩子的学习成绩，根本无视孩子的精神需求。这说明家长的教育理念存在一定的问题。
2.学生带手机进课堂的现象严重
从文献查阅结果来看，乡村初中生带手机进课堂的比例高达40%。在该问题上，笔者做了一些了解工作，并尝试进行原因分析，具体的分析结果如下。
第一，学生的自制力較差。初中生正处于青少年阶段，该阶段的学生有几个非常显著的特征，自制力较差就是其中之一[2]。笔者观察的学校的学生也不例外，上课偷偷看手机的学生远远不止一两个。
第二，以方便与家长保持联系为由，将手机带入课堂。因班级留守儿童占比高，家长们为了方便与孩子联系，便主动为孩子购买了手机，学生更是以此为借口，毫无顾忌地将手机带入课堂。
第三，学校对学生手机的管理措施不明确。学校一般只强调学生手机不能进课堂，但可以留在寝室。但在学生看来，将手机留在寝室，手机的安全得不到保障，将手机带入课堂会更有安全感。最终，在手机管理问题上，学校和学生之间存在矛盾且未达成一致。
3.按时完成学习任务情况不理想
从已有文献的学习任务完成现状表中可知，有些班学生各科平均拖欠率为41.5%，这一数据表明每科有接近一半的学生无法按时完成学习任务[3]。结合初中生表现出来的其他现状，笔者认为，学生不能按时完成学习任务的具体原因主要有以下几点。
第一，学习目标不明确。笔者试着利用班会时间与学生讨论学习目标等话题，然而多数学生的回答仅仅停留在考上高中、考所大学、找份工作等外在层面。当笔者再往细处问时，多数学生的回答是“还没想那么多”，这说明学生的学习目标并不明确。
第二，学习方法匮乏。在教学观察活动中，笔者发现，班级中多数学生采用的是“听讲学习法”，只有少数学生能采用复述法和练习法进行学习，但仅停留在机械复述和机械练习的层面，学习效果不尽如人意。随着年龄的增长，学生的学习任务也越来越重，而单一的学习方法使得他们掌握的仅仅是知识的表面，难以正常完成高年级的学习任务，从而导致学习任务拖延现象。
第三，学习动力不足。家长们为了激发孩子的学习动力也是“绞尽”了脑汁，他们会仔细观察学生的物质需求，以满足学生的物质需求为诱饵，向学生提出学习要求，这在无形中将学生的物质需求与家长、教师提出的学习要求画上了等号，助长了学习任务拖欠之风[4]。
二、以乡村初中生为主体的班级管理建议
1.依靠多方力量，从源头上对留守儿童数量加以控制
第一，加强对贫困山区帮扶政策落实情况的监督。近年来，党中央号召我国各级政府、民间正义组织和成功人士积极参与到精准扶贫工作中来，并相应出台了不少惠农政策，国家连年加大对扶贫工作的投入力度，为了使中央的惠农政策落到实处，各县级领导者应做出科学、果断的决策，建立科学的扶贫监管机制。如此一来，只要能有一份基本稳定的劳动收入，青年家长就能安心留在本土劳作、孝敬父母、照顾孩子，从而在源头上控制并减少留守儿童的数量[5]。
第二，努力改善当地经济不发达现状，做好招商引资工作，加大返乡创业的优惠政策。招商引资工作的成败，对当地人的就业状况影响较大。与经济不发达地区相比，招商引资工作出色的市、县，外出务工的人员往往比较少，当地留守学生数也比较少[6]。相关政府部门也可以通过鼓励外出人员返乡创业、加大返乡创业的优惠政策，吸引更多的外出人员返乡创业，为当地劳动力提供更多的就业岗位和就业机会，使当地劳动力不需要背井离乡就能找到自己满意的工作，这也能从源头上使留守儿童数量得到一定程度的控制。
第三，加强宣传力度，增强家长的留守意识。班主任教师可以借助微信、QQ、电话等较为普通而便捷的通信平台，加强家校合作，在通信平台上推送近年来我国学者关于留守儿童的研究结果，以此来加大宣传力度，让家长了解、理解并感受留守生活对孩子身心发展的利和弊，提高他们对孩子健康成长的重视度，以达到抑制或减少留守初中生的目的[7]。
2.完善手机监管机制，充分发动家庭、班级和学校力量
第一，建立班级手机管理制度。学校只有建立明确的班级手机管理制度，才能平衡全体学生的心理，因为，在制度面前人人平等。班级手机管理制度中应包括手机管理的意义、办法、责任人、奖惩办法等内容，使班级手机管理制度具有较强的可操作性[8]。
第二，动员家长加入学生手机管理工作中来。学校可以将建立班级手机管理制度的想法通过家校联系平台告知家长，请家长自由发表意见或建议，再由班主任结合实际对收集到的意见和建议进行筛选，取其精华、去其糟粕，最终形成正式的班级手机管理制度。得到了学生家长的支持，该制度的落实将会取得事半功倍的效果。
第三，完善宿舍安保系统。考虑到手机是学生的贵重物品，学校应在宿舍外的走道上装上监控摄像头。学校保卫处作为学生宿舍安全监控的第一责任人，需要做好宿舍安全的监控工作、监控录像的保管工作、手机遗失案件的侦破工作等，确保学生手机留在宿舍是安全的，使“杜绝学生将手机带进课堂”成为可能。
3.明目标、教方法、重鼓励，以调动学生学习主动性和积极性
第一，引导学生明确学习目标。班主任可以利用班会时间引领学生去探究自身的学习需求，只有明确了学习需求，学生才有可能产生较明确的学习目标。有了明确的学习目标，学生就会产生学习动力，从而提升自身的学习效率。
第二，教给学生多种相对科学的学习策略。教师要结合各科目的特点，教会学生学习的方式。学生之间存在个体差异性，同样的学习策略不一定适用于全体学生，教师应引导学生找到最适合自己的学习策略，如复述策略中的画线、做记录等，精细加工策略中的想象、总结、质疑等，组织策略中的列提纲、画图等，元认知策略和资源管理策略等。在运用最适合自己的学习策略进行学习时，学生将收到事半功倍的效果，从而激发学习兴趣。
第三，重视精神鼓励，以增强学生的学习动力。物质奖励的效果具有短暂性，费时又费力，精神奖励的效果具有长久性，省时又省力。从短期来看，相较于与精神需求相联系的学习动力而言，与物质需求相联系的学习动力可能比较强烈;而从长远来看，与精神需求相联系的学习动力保持时间远远高于与物质需求相联系的学习动力。因此，教师和家长都要加倍重视精神奖励在学生学习中的运用，同时也可以运用少量的物質奖励辅助精神奖励，以激发学生的学习动力，提升其学习效率。
结 语
综上所述，当前以乡村初中生为主体的班级管理还存在很多问题，教师应采取有效措施，调动留守学生学习的积极性，让学生体会到学习的乐趣，从而提升班级管理质量。
[参考文献]
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作者简介：张美珍（1982.1—），女，江西南昌人，讲师。
