“互联网+”发展对中职会计教学改革的推进作用分析

    陈凯联

    [摘 要] 随着我国科学技术的不断发展，电子信息技术在我国各行各业都得到了大力运用。尤其是以大数据、移动互联为主要特征的“互联网+”技术不断被提升及运用，人类已经从原先的工业时代和电气时代跨越到了互联网时代，且影響更大、更悠久。信息技术的提升在会计行业也存在着巨大影响，新环境对中职会计的教学提出了新要求，新教学需要跟上时代，联系互联网，目的是为培养更能适应互联网的会计人才。

    [关 键 词] “互联网+”；中职；会计；教学改革

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0039-01

    一、传统教学方式的缺陷

    虽然我国有大量的中职会计学校，但是都很难适应急剧变化的经济时代，我国传统教学存在以下缺陷需要利用信息技术来辅助，弥补不足。

    1.教学的方式过于单一、陈旧。现阶段的教学方式仍沿用老的方式，明显这已是过去式。传统教学仍旧将重点放置在课堂中，教师习惯在课堂上灌输学生如何学会计，却缺乏对实际经济业务能力的培训，一切停留在书面教学。教师总是习惯在课堂上滔滔不绝，似乎只需要懂得理论即可，然而，学生走上岗位仍旧无法胜任各种实际工作。教师的教学方法也过于单一，教师只是利用多媒体教学，一切只是停留在幻灯片时代，而缺乏实际演练。

    2.学校培养学生的目的和社会脱节。学校教学只为教学，完成任务，而并非为了社会培养出能适应快速经济发展的优秀会计人才。学校没有真正了解企业需要何种人才，学校与企业联系不够紧密，企业迫切需要能够掌握新信息技术的优秀人才，而学校并没有开设相关课堂，只会培养出只懂理论不懂实践的假手。会计的专业性强，这是很多学校忽略的问题。

    3.教学中的实践环境欠佳。很多教学机构以及学校的教学环境和配置都不够完善。中职会计专业的教学场所需要完整的手工会计模拟教师、电算会计模拟厅等，但是有些教学机构根本没有按照国家标准来配备，这就是需要国家大力发展宏观调控。不足的客观环境会严重影响学习效率，不能保证学习质量的教学是没有意义的，种种环境因素导致学生对学习失去兴趣，学习积极性下降，教师也无法在学习中对学生进行正确的引导。

    二、利用“互联网+”教学方式的推动作用

    现阶段利用互联网教学的各种优势有目共睹，本文主要罗列一些比较重要的优点。

    1.广泛地运用互联网技术和虚拟现实技术。这是一个由计算机生成现实世界的再现。在教师进行教学中若能使用互联网的此功能，再现公司各种流程以及实际操作环节，学生就可以通过真实地扮演一个员工，能力而得到有效提升。借用虚拟技术，学生能真实地体验到会计核算工作，了解课堂和企业的联系，知道课堂和实际操作的差别，以便学生弥补不足，提高自身能力。

    2.利用互联网将教学引入生活，更加接地气，更易于学生吸收。教师将枯燥无味的理论知识用浅显易懂的生活案例来理解，让抽象具体化，把真实的情景典型化处理，陌生的力量和熟悉的实际生活相结合，这样更加有助于学生理解枯燥无味的理论知识，提高学习效率，而这些需要运用到如今的信息技术。

    3.利用网络教学让学生进行互相合作，广泛互动，加强吸收理解。教师可以设计网络自主合作学习模式，利用网络进行关卡设置学习，学生在每完成一个关卡就能获得更多的知识，掌握更多小技能，这是将网络中的游戏带到现实中，现实同样也需要完成任务来提升技能，通过网络学习，学生可实现合作学习，让学习不再局限在孤独的学习环境中，学生可以利用网络进行互相探讨研究。这样合作无间的学习氛围是教学所需要的，也是教学所努力要达到的，学生、教师可以共享学习，实现双赢。

    4.互联网信息化还能整合教学资源。当今信息爆炸时代，网络上有大量的教学资源和实际操作方法。学校整合自身教学环境，制定出一套属于自己的教学方案，整合网络资源，让学生能通过互联网大量吸收外界资源，不再狭隘地局限于学校教学内，拓宽学生思路，开拓道路，学生学到的不仅是课堂的理论知识，更是信息暴涨的大容量知识。

    三、现阶段“互联网+”教学的不足之处

    1.学校还缺乏将“互联网+”融合于会计教学的思维和理念。学校对“互联网+”技术的运用还缺乏重视，学校仅仅是购买几台机器、建立网络平台等一些表面形式，并未将真正的理念运用到实际教学中。

    2.教学模式没有与信息技术融合。中职会计仍沿用多年的体系，没有跟上互联网时代，会计专业和其他专业不一样，不能再局限于一本教材或者一堂课的固有模式，目前有部分学校引入会计的互联网模式，但因缺乏相关专业人士的指导，学生仍旧无法真正将互联网运用到会计学习中来。有时候教师和学生会成为互联网教学的陪衬，这是极大不可取的。对教师的评价体系也不完善，学校没有有效利用网络平台实现在线考核和网络动态评价的目标，一切都局限在传统模式。

    3.教师信息技术能力欠缺。虽然各学校都投入大量金钱来配置网络设备，却忽略了一个严重的问题，师资力量不够。师资力量欠缺，教师只是初步了解互联网教学，并没有深入了解，学校缺乏专业人士，教师也应该紧跟时代步伐，引入现实案例，要向学生强调简单的模式操作，也要提高学生的分析思维能力，增强学生岗位的实用性。

    我国经济在不断发展，企业和社会市场都需要大量的优秀会计人才。因此，中职学校应该充分利用“互联网+”优势，将信息化教学模式进行到底，并加强优化，为我国培养一批能适应快速发展经济的信息化优秀人才。

    参考文献：

    [1]王登.基于信息化背景下会计教学模式及教学平台改革的研究[J].财经界（学术版），2017（2）.

    [2]邹娜娜.高职信息化教学设计实践与研究：以《基础会计》课程为例[J].当代会计，2017（1）.