浅谈轻中度培智学生线上学习的居家指导

    钟会芳

    摘? 要：为提高培智学生居家期间教育指导的针对性，有效落实个别化教育，帮助家长科学施教，充分发挥网络教育优势，笔者尝试在培智语文教学中利用互联网平台开展个别化的教育实践。

    关键词：培智语文;个别化教育

    一、教学策略方面

    作为培智学校的教师，在互联网教学过程中，要着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容。互联网平台下的培智学生的“一人一案”教学，重心集中在“导向”，既“引导”家长，发挥家长主力军的作用，充分利用生活中的课堂来弥补互联网课堂教学的弊端。创设条件“引导”学生“自主学习”，培养和锻炼学生的自我意识和自我决策能力。

    二、教学内容方面

    为了提高学生居家教育指导的针对性，有效落实个别化教育，减轻家长教育养护压力，帮助家长科学施教。笔者将培智语文与居家生活常识进行整合，以家庭生活为切入口，积极利用学生居家的特定环境，发动家长，设计实施了一些由家庭成员参与、以家庭生活为核心的生活语文教育。

    三、教学模式方面

    （一）“一人一案”教学模式

    1. 开展评估，了解个案情况

    要针对学生的心理特点制定教学内容，选择教学措施。“一人一案”的教学模式，真正尊重孩子的自我意识，体现教育平等，增进学生认知、改善了与人的沟通能力等，切实帮助到了家长，实现家校合作。

    2. 从可实操出发，拟定教学方案

    笔者先以班级为单位，录制一节完整的生活语文课;根据每个学生的具体能力和教学目标，录制个别化教育视频。因为培智学生喜欢具体形象思维，他们喜欢图像、语音、视频、游戏等易引起感觉器官反应的多媒体形式。家长们通过视频，更容易理解教学的内容，明白训练的方法，从而给予孩子更有针对性的个性化指导。

    （二）家校沟通交流，动态调整方案

    准备好居家学习方案后，笔者先通过QQ群及微信群把完整资料发给家长们，和家长说明教学内容的使用方法，再和每位家长联系，进行学生们的“私人订制”。鼓励家长通过社交软件以照片、视频等方式反馈学生的学习情况。

    通过家长反馈的教学结果和问题，及时与家长商讨调整教学方案，提出新的指导意见，在不断调整中使培智学生们得到缺陷补偿和潜能开发，定位到学生们心智发展状态的“最近发展区”。

    四、成效与反思

    经过实践，培智语文使用“一人一案”教学模式后，家长对学习内容把握更准确，家长关注到孩子学习的过程，更容易发现和肯定学生的小进步，体验到快乐和成就。

    参考文献：

    [1]陆瑶. 多元智力理论对培智语文教学的启示[J]. 小學生（中旬刊），2021（04）：80.

    [2]李仙凤. 培智低学段生活数学数概念的教学策略分析[J]. 文理导航（下旬），2021（04）：26+28.

    （责任编辑：胡甜甜）