任务引导，为语文阅读添动力

    王伟

    【摘 ?要】

    提升课堂教学效率和质量是新课标的要求，在语文学习的过程中，教师要积极探索调动学生积极性的方法，让学生主动思考，积极参与，成为课堂的主人，在课堂学习中展示自己的独到见解，让每一个学生都能有所收获，这就是任务型教学的方法。

    【关键词】

    小学语文 ? 任务型教学 ? 高效学习

    随着新课改的逐渐推进，以人为本的教学理念也逐渐深入人心，而任务型教学模式就是适应新课改的发展而产生的一种新型的教学模式。任务型教学，让学生成为了课堂活动的主人，在学习过程中，学生能够真正动起来，发挥学生自主学习的精神，让学生在自主探究的过程中收获知识，接受陶冶，让学生在活跃的课堂氛围中提升能力，构建充满生命力的高效课堂。

    一、创设情境，合作学习

    任务型教学模式需要教师为学生创设合适的学习情境，让学生真正参与到课堂活动中去。新课改下的语文课堂要改变以前那种沉闷的课堂气氛，让学生真正动起来，让每一个学生都能积极参与课堂活动。小组合作的学习方法，让学生的合作精神被充分唤醒，让学生们在交流讨论的过程中真正思考，这也是我们追求的真学课堂的精髓。

    例如：在学习《奇妙的国际互联网》时，教师就采用了创设情境的教学方法。在进入文本之前，教师就为学生布置了这样的任务：请同学们在课下以小组为单位进行调查，内容是关于互联网的相关知识。大家可以自己选择调查的角度，明天的课堂教学中我们展示交流，看一看哪一組的表现更好？这样的问题明确具体，学生们以小组为单位进行活动。在第二天的课堂中，学生们展示了自己的调查结果。例如，有的小组调查了互联网的发展情况，畅谈由开始的不为人熟知，到现在的普及使用。还有的小组调查了现在人们使用互联网的情况，例如，在学习、工作和生活中到处都有互联网的影子，还有的小组调查了互联网使用的利弊，指出尤其是作为学生在使用互联网时应该注意的问题。这样的课堂展示让每一个学生都能参与其中，学生们都能有所收获，同时还锻炼了学生的语言表达能力和交际能力。

    在新课标下，提倡“自主、合作、交流”的学习模式，而任务型的教学方法也适用于这样的学习模式，教师可以为小组布置学习任务，让学生们集中大家的智慧和力量去完成任务，这样能够调动每一个学生的积极性，让学生将全身心的注意力集中到课文内容上，同时激活学生的兴趣，让学生主动学习，这样也能有效提高课堂教学的效率以及质量。

    二、明确目标，个性思考

    每一节课都有一个明确的目标，这也是我们课堂教学需要完成的任务。在语文学习的过程中，教师制定教学目标，首先要注重学习目标的明确性，让学生清楚的知道自己的学习方向。教师还要关注学生的个性化差异，根据学生的实际水平制定学习任务，这样才能让每一个学生都能有所提高 ，实现全员发展，这样的课堂才是高效学习的课堂。

    例如：在教学《虎门销烟》这篇课文的时候，教师制定的教学任务之一就是引导学生认识虎门销烟的历史意义，同时还要帮助学生认识这一历史事件在当今社会的意义所在。教学目标明确清楚，让学生的学习方向更加准确。在具体的教学过程中，教师就在这一目标的指导下引导学生进行有效学习。首先教师引导学生认识这篇课文的主要内容是记叙了1839年6月震惊中外的虎门销烟的经过，提示了虎门销烟的伟大历史意义，就在学生们沉浸在虎门销烟的壮举的时候，教师引导学生联系现在的禁毒活动畅谈自己的认识，在这样的过程中让每一个学生的认识得到升华，同时也获得了属于自己的独特认识。

    学习目标是短期的，在制定学习目标的时候，教师要关注学生的差异，让学生将要完成的任务变成学生学习的动力、助力，让学生在明确的目标引导下充满自信的进行自主学习，对文本进行探究，让学生在有效的对话交流中获得知识，让每一个学生的能力得到提升。

    三、问题引导，独立思维

    丢掉拐杖，才能学会走路。在指导学生学习的时候，教师要让学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读能力，就要学会适当放手，敢于放手，这样才能让学生在独立思考的过程中实现能力的提升。教师设计的有效的课堂提问，能够引导学生的思考，激活学生的思维，让学生在独立思考的过程中理解文本内涵，同时还能让学生享受阅读的乐趣。

    例如：在学习《神奇的克隆》这篇课文的时候，教师就通过问题为学生布置学习任务，引导学生进行高效学习。教师提出了这样的问题：1.什么是克隆？你怎样理解克隆？2.你能列举关于克隆的例子吗？3.文本是从几个方面介绍克隆的？采用的方法是怎样的？4.神奇的克隆在以后的人类发展中将会有怎样的广阔前景？这样的几个问题既能激活学生的兴趣，也为学生明确了学习的方向。这样的问题引领下，学生们能够走进文本寻找答案，让学生高效学习。

    在语文学习的过程中，我们要追求省时高效的课堂教学，这就要求我们要节省课堂时间，提升教学效率。而教师设计的问题，能够为学生指明学习的方向，让每一个学生感受学习的乐趣，并且在解读文本中有所收获。

    总而言之，在任务型教学中，教师不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习的帮助者和指导者。教师要通过任务引导学生，让学生亲自感知体验，积极思考，自主探究，感受阅读教学的成功感，变“要我学”为“我要学”，成为课堂真正的主人。任务引导，为语文阅读添动力，让语文课堂绽放精彩。

    【参考文献】

    【1】秦雪琴.以学生为本，构建小学英语任务型教学模式【J】.新课程学习（综合），2010（10）

    【2】张东兴.课堂教学中的“抓大”与“放小”——对构建小学语文阅读教学课堂教学模式的思考【J】.教育实践与研究，2001（07）