浅谈历史教学中自制教具的使用

    陶晴

    

    摘 要：在初中新课改的大背景下，如何将学生的自制教具与新课程有效结合，既激发学生的学习热情，又能切实辅助课堂教学，本文通过笔者自身课堂教学过程中的一些实例，从自制教具辅助学生形成感知、突破难点、有效总结等方面入手，浅谈一些自制教具对历史教学的作用。

    关键词：初中历史教学; 自制教具

    中图分类号：G633.51? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）05-004-001

    历史教具就是历史教学过程中可以借以辅助教学活动的用具。在初中历史教学中，教具的种类有文物古迹、历史复原模型、历史地图、年代尺、挂图、现代教育技术设备等。如何运用好教具来提高课堂效率，是一个值得研究的问题。根据平时的课堂教学，我来谈谈历史教具在教学中的应用。

    一、直观呈现，帮助感知

    导课是教学环节中一个不可或缺的环节。每个老师都会绞尽脑汁去找一些新颖的导课方式。结合一些自制教具可以用于导课。

    历史课本上有很多插图，在导入中，可以用自制的地图导入，一方面加强学科之间的联系，另一方面可以引导学生从地图中寻找信息，激起学生的好奇心。

    例如人教版初中历史九上第21课《第一次世界大战》的导入。在课堂的开始，就呈现两张学生画制的一战前后的简易欧洲地图。通过设计学生来找茬的活动，圈出不同的地方。学生仔细观察，马上看到以下的变化：奥匈帝国分裂成奥地利和匈牙利;沙皇俄国变为苏联等等。接着，教师提出问题：导致这种巨大变化的是什么事件呢？由此进入今天的第一次世界大战。学生从导入的活动中，兴趣已经高涨，为后面新课的学习打下了基础。

    二、巧妙呈现，突破难点

    历史教学有时候不会很直观，比较抽象，所以学生理解起来比较困难。结合这方面的问题，我们可以利用自制教具来突破历史教学中抽象难理解这个难题。如在解释打制石器和磨制石器的区别时，为了促进学生对于他们的理解，我们可以让学生自制打制石器和磨制石器。学生通过课后查阅石器的制作方法，在制作打制石器时，学生通过观察，发现石块成型后比较粗糙;在磨制石器的制作中往往更加细致，石块也比较精细，通过两者的对比，从中发现打制石器和磨制石器的不同特点。在课上，学生在展示成果的同时，还可以利用制作好的石器进行食物的切割比赛。通过时间的快慢，引导学生思考，得出石器的进步提高了生产效率，引起了生产力的进步。这样，不仅引发了学生学习的兴趣，还生动的揭示了工具进步对社会生产力的推动作用。

    三、思维训练，有效总结

    历史知识的系统性、时序性都是特别强的。我们在学习历史知识的过程中，如果只是一味的去学知识，而不去总结归纳，就会容易遗漏和混淆。在上完新课后，我们可以制作思维导图、大事年表、时间轴、知识结构等，将每一课、每一单元的知识点进行总结。

    例如在中国近代史发展中，中国的资产阶级和无产阶级分别领导旧民主主义革命和新民主主义革命，国共的关系时而合作，时而破裂，期间又有日本的侵略，三者互有影响，如果不进行有效的总结，学生就会一笔糊涂账。因此，我们可以整理出下列图示：

    在课后的总结中，培养学生画写时间轴，知识结构等，是总结历史知识的一种有效的方法。在教学实践中，教师应将这种方法渗透给学生，让学生学会画写时间轴和知识结构等，提升他们的课堂学习效率。

    四、发现问题，及时反思

    在自制教具使用的过程中，也会出现很多问题。如演示效果不好，操作不方便，过于粗糙，容易损坏等等。有时，教师简单地提出让学生做一件教具，但是没有明确目标、用途、方法的话，学生往往不会做，让家长代劳，或者当作任务来完成，实际上却不会使用。还有些教具是在特定的教学内容下制作出来的，但是和当堂教学内容联系不是特别密切的，即使拿到课堂上，也派不上真正的用场，反而会造成喧宾夺主的反效果。

    以上种种情形都不利于教具的使用和发展，是应当避免的。而出现的这些问题，都需要教师在课后进行总结。教师要根据实际上课的情况，及时撰写教学反思。在历史教学中制作和使用教具的话，教师必须更加深入钻研教材，从解决教学实际问题入手，斟酌教具的布置和使用。

    总之，自制历史教具在历史教学中具有重要作用。让学生制作教具，不仅可以加深学生对某一知识点的理解，而且能培养学生的动手能力和创新能力。这能体现新课改后的历史教学目标，增进学生的历史感悟能力、应用能力和实践动手能力。教具制作这项活动也能够激发学生学习历史的热情，使历史不再枯燥，在教学中的使用，也能够增强学生的成就感，使学生爱上历史，相信在兴趣这一最好的老师的鞭策下，學生的成绩必定能够更上一层楼。