发挥学生在德育活动中的主体作用

    孙英杰

    摘 要：德育活动是学校德育中为学生发展提供的真正教育空间。德育活动的组织形式，活动主体，参加对象，活动过程，都会直接影响德育活动的实际效果。要增加德育活动的自主性，让学生成为德育活动的主体，更要注重教师作用内容的转变和实施方式的转变。

    关键词：德育活动; 主体作用; 自主性

    中图分类号：G633.2? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）05-003-001

    德育活动是学校德育中最为直观的表现形式，德育活动的组织形式，活动主体，参加对象，活动过程，都会直接影响德育活动的实际效果。传统的德育活动实践过程中存在许多问题。比如学生在德育活动中的主体性不够，而更多的是根据行政命令，根据老师的指示去做事。德育活动的整体性，系统性不够，活动数量少，空间小，体验性，行动性的活动偏少，活动过于形式化，注重结果而轻过程。

    随着对德育工作认识的加强以及工作经验的积累，我们逐渐认识到，要增强德育活动的自主性，让学生成为德育活动的主体，吸收学生参与活动的组织与实施。要丰富德育活动的形式，突出行动性，体验性活动。要充分发挥学生会，班干部等自治组织的作用，真正的让学生去享受活动，体味活动。

    下面我将以生活技能大赛为例，阐述实践中我的做法，在一定程度上也是折射出我的工作理念与行为的嬗变。

    一、以往生活技能大赛的弊端

    生活技能大赛一直是国际部的传统项目，往年的活动项目都是套被套，缝扣子，系鞋带。活动的组织一般是德育处给方案，确定时间地点，通知各班班主任，统一带队过去参加，学生会承担的任务一般是买小板凳，借部分道具，维持下现场秩序，拍照等事务性的工作。这样的组织形式存在几个弊端：

    一是学生参与度不高，只有选手真正在准备比赛，这一小部分选手真正学会了某项生活技能，其他学生觉得于己无关，生活技能大赛本身的目标并未在更多学生身上得以实现。

    二是活动几乎由老师全权组织参加，过于形式化，学生会成员只做事务性工作，能力得不到锻炼，教育的价值得不到发挥。老师自身也觉得疲惫。

    三是活动缺乏新意，每年都是老一套，老师和学生对该活动的评价不高。经常出现台上学生在比赛，台下观众自己玩自己的，有刷手机的，有带书本去背单词的，班主任管理积极性也不高，甚至有的班主任自己也在批改作业，备课。

    二、近年生活技能大赛的调整

    针对以上弊端，我们做了结构调整，在学生、教师与活动内容等三个要素的关系上，教师不再是活动的包办者，而是一开始就让学生与活动内容直接介入，使学生的参与也成为活动的重要组成部分。这对于学生综合素养的培养以及能力的提高具有重要意义。

    1.培养学生的全局意识，整体意识。学生会形成了一份完整的活动方案，包括人员分工，前期宣传，场地布置，评委安排等等。我欣喜的看到，学生们不仅仅停留在制定比赛项目和比赛规则的层面上，而是真正有了全局观和整体意识。

    2.培养学生的参与意识和创新意识。之前的宣传工作一直是以张贴海报的形式+班主任动员的形式进行。今年有同学提出，可以用微信公众号，QQ公众号和视频的方式进行宣传，广泛转发增加活动的宣传力度。活动过程中增加facetime全程互动的环节，扫描二维码参与抽奖和现场提问，更是激发了全场观众的积极性。

    3.培养学生的合作意识与协调能力。一项完整的活动不是仅仅依靠一个人，一个部门完成的，需要学生会各部门以及各个班级所有学生的配合。在此次活动中，学生会生活部制定方案，安排人员分工，宣传部负责宣传，体育部负责后勤保障，仲裁部负责现场秩序维持，文娱部负责游戏环节，各部门各司其职，相互配合，圆满完成任务。

    三、教师作用内容的变化

    学生自己策划和组织学生活动，教师的角色也发生了重大的变化，不再是命令式的安排活动，而变成了合作式的完成活动。学生做的了的事情让他们自己去做，学生做不了的事情老师们要给予支持和保障。在这一过程中，教师的作用体现在以下方面：

    1.梳理。对于学生来说，可能更多的是考虑某个点，某个环节的工作安排。那么教师应该做的，就是从总体上把握整个活动的节奏，从时间，流程以及工作环节上帮助学生去梳理整个活动。

    2.整合。教师应该帮助学生去整合每一项工作，引导学生去真正理解自己承担的某项工作的意义。比如宣传部负责海报和前期视频的制作，这项工作的重要性不言而喻。文娱部负责现场的管控和游戏环节的设计，是最能够呈现在师生面前的，对现场效果的要求较高。

    3.督促。教师应该督促学生坚守工作岗位，认真履行职责，圆满完成任务。在我们的任务分配中，仲裁部领到的一项任务是维持秩序，老师应该做的就是督促学生会成员以身作则，坚守职责，也督促全体观众认真观看比赛，为同学加油。

    4.评价。教师应该适时，及时的对学生进行评价，从客观事实和价值引导上进行评价，评价对于学生来说也是至关重要的。评价应该是公开的，及时的。

    四、教师作用实施方式的变化

    既然教师的作用不可取代，更是至关重要的。那么教师应该通过怎样的方式发挥作用呢？教师应该以提醒，质疑，示范，追问等方式进行引导，发挥作用。

    1.提醒。在活动筹备时，教师应该提醒学生考虑问题是否面面俱到了，是否有遗漏的细节及时修正。在活动过程中，当看到观众席上有学生在玩手机时，教师应该提醒学生认真观看比赛。提醒可以是口头上的，也可以是动作。

    2.质疑。在遇到价值观冲突的时候，在觉得学生做法欠妥的时候，教师可以以质疑的方式引导学生重新思考自己的行为，进而做出正确的选择。

    3.追问。教师应该帮助学生去梳理，整合活动流程和环节。在给学生会开会，或者听取学生汇报时，要适时的追问，细化每一项工作。比如在准备饺子皮和馅儿的时候，如果准备少了或者多了怎么办，比赛结束后，学生们包的饺子怎么办，都是需要考虑的问题。

    4.示范。老师对于学生的影响是潜移默化并且是巨大的。那么这更要求我们教师要以身作则，以自己的行为作表率，对学生起到正面引导。如果教师的办公室都一团糟，书本乱堆乱放，那么教室卫生也不会干净整洁。

    正是通过一些德育活动的组织与实施方式的改进，我们感受到這样的德育才能真正发挥其教育的本质，不再是喊口号，而是真正有行动，才有可能取得良好的育人效果，而要想有效的调动学生参与活动的积极性，最根本的还是让学生成为德育活动的主人。