让民工子女在爱的阳光下成长
蒋淑琴
一、问题的提出
近年来，我镇经济迅速发展，吸引了大批外来务工人员，他们的子女也随之大量涌入我镇就读。目前我校外来民工子女情况为：初一年级学生数为227人，其中外来民工子女有45人；初二年级学生数为202人，其中外来民工子女有46人；初三年级学生数为242人，外来民工子女有34人。全校总人数总计为671人，外来民工子女总计有125人，外来民工子女达全校学生总数的18.63%。这些孩子的生活习惯、思维方式、文化背景都与我们本地孩子有着巨大的差别：他们学习习惯差，学习效率低，缺乏自信心。因此，如何对这些外来民工子女实施正确有效的教育教学成了当务之急。对于我们这样的学校来说，提高外来民工子女的学习幸福感是一个非常值得思考的问题。
二、研究目标及内容
大多外来民工子女学习上缺乏幸福感。大量外来民工的就业，促进了当地经济和社会繁荣，加快了我国城镇化建设，给社会创造了巨大的财富。外地民工勤劳工作、埋头苦干的优秀品质值得我们学习；但另一方面，外地民工子女的生长环境总体上较差：居住环境拥挤、狭小、不卫生，平时接触的人员较复杂，家长自身科学文化素质较低，教育子女的手段简单、粗暴，导致子女在学习生活中缺乏幸福感。他们学习时获得幸福感，要比本地学生困难的多，所付出的要多。作为班主任，应促使他们愿学乐学，提高学习幸福感，为其将来的成才奠定基础。
三、研究过程
（一）存在现状
1.令人担忧的学习状况
在与众多教师交谈中，普遍反映外来民工子女的学习状况堪忧，具体表现为：学习习惯较差，对学习不感兴趣，主动参与学习的积极性不高，很多学生上课无法集中注意力，作业抄袭，草草应付，甚至根本不做的现象较多，对自己学习成绩抱着一种默然态度。
2.众多的心理问题
由于外来民工工作不稳定，他们不停地变换工作，子女也跟随变换不同的学习，生活环境。加上他们的家庭、经济、文化背景、生活习惯等各方面的差异，产生了一系列的心理问题。
（二）原因分析
1.社会大环境
这些年来，国家，各地方在政策法规上对外来民工有了一定的保障，本地人与外地人之间也有了更多的理解、融合与交流。但不容质疑的是，因诸多原因，对外来民工的排弃现象还是大量存在的。大多外来民工租住的是拥挤，狭小，阴暗，潮湿的房子，干的是最脏、最累、最苦的活，拿的工资不及本地人。父母的这些遭遇自然而然地影响着他们的子女。同样，在学校里，学生之间，家长之间的不理解、鄙视、排斥现象也是大量存在着。很多教师反映，经常有本地家长到学校里来，因自己的子女与民工子女同桌或一起玩耍，要求老师换位置。
2.家庭教育的严重缺失
在外来民工的家庭中，大部分家长的综合素质普遍较差，面对竞争激烈的社会，面对生活、工作中的种种挫折，他们往往不能自如地应对，所以常常无意识地把自己的苦闷、痛苦撒到孩子的身上，忽略了孩子的感受，使孩子承受了巨大的心理压力，导致发生人格的变化。有的无法顾及孩子，对孩子的管教往往处于失控状态，孩子就经常光顾游戏厅，或与社会上一些不三不四的闲杂人员交往，久而久之，加剧了这些孩子不健康心理的发展。也有一部分的家长尝透了没有文化的苦头，把所有的希望寄托在孩子的身上，但又不能正视地区教育的差异，频繁转学给孩子造成知识断层的现实，一味的苛刻要求，采取简单粗暴的“棍棒教育”。不切实际的要求，不但使孩子体验不到成功的乐趣，而且产生的厌学的情绪，有的甚至干脆逃学。孩子的生活一旦失去了目标，后果就不堪设想。
四、提高外来民工子女的学习幸福感的策略
1.创设公平的教育环境和教育条件
外来民工子女初到一个新的环境，由于风俗、民俗、语言的差异，很多学生会产生自卑心理，孤独、自卑、敏感，不能融入新的集体。这时，作为班主任，就要给他们创设公平的教育环境，让他们享受和我镇其他学生一样的教育资源，让他们从心理上克服自卑软弱的心理，真正融入新的集体，以此提高其幸福指数。
2.关注他们的成长，关心他们的学习
经常了解其家庭情况，帮助解决其困难，给予精神上的安慰。平时经常询问其在学习上的困难，给予课间辅导，或让优秀学生给予帮助，让其感受到集体的温暖，以此提高其幸福指数。
3.创设身心发展活动空间
切实提高外来民工子女积极主动性。让外来民工子女积极参与学校、班级组织的各项活动，让他们在活动中学会交流，享受到生活的乐趣，让他们在人生道路上健康成长，以此提高其幸福指数。
4.经常进行家校交流、沟通
家庭是孩子健康成长的良好环境，父母是孩子健康成长的重要保证。面对这些外来民工，作为班主任，应多与他们进行交流沟通，提出好的教育意见，改善他们教育子女的简单粗暴的方式，让外来民工子女在家校互动下提高幸福指数。
我想：只有学校、社会、家庭三体合一，给予外来民工子女更多的关爱和鼓励，提高他们的学习幸福感，那么，外来民工子女也一定会在爱的阳光下健康快乐成长。
（作者单位：江苏省宜兴市徐舍中学）
一、问题的提出
近年来，我镇经济迅速发展，吸引了大批外来务工人员，他们的子女也随之大量涌入我镇就读。目前我校外来民工子女情况为：初一年级学生数为227人，其中外来民工子女有45人；初二年级学生数为202人，其中外来民工子女有46人；初三年级学生数为242人，外来民工子女有34人。全校总人数总计为671人，外来民工子女总计有125人，外来民工子女达全校学生总数的18.63%。这些孩子的生活习惯、思维方式、文化背景都与我们本地孩子有着巨大的差别：他们学习习惯差，学习效率低，缺乏自信心。因此，如何对这些外来民工子女实施正确有效的教育教学成了当务之急。对于我们这样的学校来说，提高外来民工子女的学习幸福感是一个非常值得思考的问题。
二、研究目标及内容
大多外来民工子女学习上缺乏幸福感。大量外来民工的就业，促进了当地经济和社会繁荣，加快了我国城镇化建设，给社会创造了巨大的财富。外地民工勤劳工作、埋头苦干的优秀品质值得我们学习；但另一方面，外地民工子女的生长环境总体上较差：居住环境拥挤、狭小、不卫生，平时接触的人员较复杂，家长自身科学文化素质较低，教育子女的手段简单、粗暴，导致子女在学习生活中缺乏幸福感。他们学习时获得幸福感，要比本地学生困难的多，所付出的要多。作为班主任，应促使他们愿学乐学，提高学习幸福感，为其将来的成才奠定基础。
三、研究过程
（一）存在现状
1.令人担忧的学习状况
在与众多教师交谈中，普遍反映外来民工子女的学习状况堪忧，具体表现为：学习习惯较差，对学习不感兴趣，主动参与学习的积极性不高，很多学生上课无法集中注意力，作业抄袭，草草应付，甚至根本不做的现象较多，对自己学习成绩抱着一种默然态度。
2.众多的心理问题
由于外来民工工作不稳定，他们不停地变换工作，子女也跟随变换不同的学习，生活环境。加上他们的家庭、经济、文化背景、生活习惯等各方面的差异，产生了一系列的心理问题。
（二）原因分析
1.社会大环境
这些年来，国家，各地方在政策法规上对外来民工有了一定的保障，本地人与外地人之间也有了更多的理解、融合与交流。但不容质疑的是，因诸多原因，对外来民工的排弃现象还是大量存在的。大多外来民工租住的是拥挤，狭小，阴暗，潮湿的房子，干的是最脏、最累、最苦的活，拿的工资不及本地人。父母的这些遭遇自然而然地影响着他们的子女。同样，在学校里，学生之间，家长之间的不理解、鄙视、排斥现象也是大量存在着。很多教师反映，经常有本地家长到学校里来，因自己的子女与民工子女同桌或一起玩耍，要求老师换位置。
2.家庭教育的严重缺失
在外来民工的家庭中，大部分家长的综合素质普遍较差，面对竞争激烈的社会，面对生活、工作中的种种挫折，他们往往不能自如地应对，所以常常无意识地把自己的苦闷、痛苦撒到孩子的身上，忽略了孩子的感受，使孩子承受了巨大的心理压力，导致发生人格的变化。有的无法顾及孩子，对孩子的管教往往处于失控状态，孩子就经常光顾游戏厅，或与社会上一些不三不四的闲杂人员交往，久而久之，加剧了这些孩子不健康心理的发展。也有一部分的家长尝透了没有文化的苦头，把所有的希望寄托在孩子的身上，但又不能正视地区教育的差异，频繁转学给孩子造成知识断层的现实，一味的苛刻要求，采取简单粗暴的“棍棒教育”。不切实际的要求，不但使孩子体验不到成功的乐趣，而且产生的厌学的情绪，有的甚至干脆逃学。孩子的生活一旦失去了目标，后果就不堪设想。
四、提高外来民工子女的学习幸福感的策略
1.创设公平的教育环境和教育条件
外来民工子女初到一个新的环境，由于风俗、民俗、语言的差异，很多学生会产生自卑心理，孤独、自卑、敏感，不能融入新的集体。这时，作为班主任，就要给他们创设公平的教育环境，让他们享受和我镇其他学生一样的教育资源，让他们从心理上克服自卑软弱的心理，真正融入新的集体，以此提高其幸福指数。
2.关注他们的成长，关心他们的学习
经常了解其家庭情况，帮助解决其困难，给予精神上的安慰。平时经常询问其在学习上的困难，给予课间辅导，或让优秀学生给予帮助，让其感受到集体的温暖，以此提高其幸福指数。
3.创设身心发展活动空间
切实提高外来民工子女积极主动性。让外来民工子女积极参与学校、班级组织的各项活动，让他们在活动中学会交流，享受到生活的乐趣，让他们在人生道路上健康成长，以此提高其幸福指数。
4.经常进行家校交流、沟通
家庭是孩子健康成长的良好环境，父母是孩子健康成长的重要保证。面对这些外来民工，作为班主任，应多与他们进行交流沟通，提出好的教育意见，改善他们教育子女的简单粗暴的方式，让外来民工子女在家校互动下提高幸福指数。
我想：只有学校、社会、家庭三体合一，给予外来民工子女更多的关爱和鼓励，提高他们的学习幸福感，那么，外来民工子女也一定会在爱的阳光下健康快乐成长。
（作者单位：江苏省宜兴市徐舍中学）
