趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

    张秀娟

    【摘 ?要】

    语文课程具有较强的基础性，不仅影响今后的语文教学质量，还会对其他课程的教学质量造成影响，所以语文课程教学的重要性不可忽视。但从目前我国小学语文阅读教学的现状来看，往往存在着较大的弊端，很难满足学生的基本阅读需求，难以让学生积极参与到阅读活动中。因此，在新时期的小学语文阅读教学中，要将趣味性教学法运用其中，点燃学生的求知欲望，提升閱读教学的实效性。本文对趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用进行了探讨，旨在为相关教育研究提供借鉴。

    【关键词】

    小学语文 ?阅读教学 ?趣味教学法

    小学语文教材都是根据小学生的实际特点来编制的，内容非常丰富，并且题材十分广泛，和小学生的实际学习特点相符合，能很快调动学生的学习兴趣，但从目前的小学语文阅读教学实情来看，在教学方法方面往往存在弊端。为了有效提升学生的阅读兴趣及效率，老师需要对教学方法进行不断优化与创新，比如将趣味教学法运用到阅读教学中，帮助学生对课文进行轻松的理解与内化，逐渐喜欢上语文课程及阅读学习，真正意义上为学生的语文综合能力及素养的提升奠定扎实基础。

    一、趣味教学法的特征

    趣味教学法和传统教学法相比，有较大的不同处，其中最为明显的一点就是趣味性教学法是创新、有趣、符合学生认知发展的教学方式。传统的小学语文阅读教学过程中，老师总是采取按部就班的授课模式，即对教材进行按部就班的读与讲解，很难让学生体会到课文中的美与趣味性，究其原因是由于老师没有采取适合学生的教学方式，无法吸引学生的注意力;小学生对新鲜事物比较感兴趣，对于一板一眼的教学方式不感兴趣，就导致了学生学习中总是存在不用心的情况等。因此，作为当代的小学语文来说，在进行阅读教学时必须要采取各种有趣的教学方式，将能够抓住小学生心理特点的教育理念融入到教学中，营造寓教于乐的学习氛围，真正意义上调动并培养学生的语文阅读积极性。

    二、具体的应用过程分析

    1.合理开发教学资源

    趣味教学法实施的首要原则就是要从传统的填鸭式教学模式中走出来，加强对学生思维的启发，想方设法给学生构建多元化的、趣味化的适宜学习情境，促使师生间的互动与沟通，增进师生间的情感，甚至可以鼓励学生利用网络对相关资源进行搜索与探索，让学生在自主的心境下进行合理的学习。同时，实际小学语文阅读教学过程中，老师也需要合理运用多媒体这一先进的教学技术，给学生营造良好的阅读与理解氛围，相信学生在各种情景的学习中，必然会收获到良好的阅读效果。比如在学习“草船借箭”课文时，可以先鼓励学生在课下对相关资料进行收集，初步激发学生对于草船借箭故事的探究欲望，课中可以借助多媒体给学生播放补充性的相关视频资料，让学生将视频资料和课文内容进行结合性的学习，不仅能快速进入到阅读情景中，还能够真切的感知课文的情感，将诸葛亮作为学习发展的榜样，不断努力学习与进步。

    2.开放教学理念

    传统的教学理念体现出了极强的束缚感，局限了阅读教与学的发展，所以在实施趣味阅读教学法时，教学过程中老师必须要勇敢的放开手与脚，不断拓展学生的视野，使语文阅读教学朝着正确的多元化、多样化方向不断发展，循循渐进地培养学生的自主阅读、理解及分析能力，切不可再出现将每节课、每句话的意思都生硬地传递或者灌输给学生的情况。比如在学习“我的伯父鲁迅先生”课文时，为了让学生认识与理解鲁迅，老师可以根据课文的创作背景，讲一些从封建社会向民主社会转性时期具有代表性的小故事，让学生在相应的环境中去学习。或者可以组织学生观看与鲁迅相关的影视作品，让学生通过专业演员的精彩表演对鲁迅先生进行深刻的理解，理解鲁迅想要表达的情感。还可以组织主题讨论活动，让学生对文章鲁迅所说的内涵深刻的句子进行讨论，更好地理解课文内容及情感。

    3.合理设置教学情境

    小学语文教材虽然具有生动易懂的特点，但对于生活及知识经验都极少的学生而言，对于有些内容及有些美仍然无法深刻感受，此时就需要老师给学生创设适宜的情境，让学生轻松快乐地进行学习。比如在学习“美丽的小兴安岭”这篇课文时，此篇课文意在让学生感受小兴安岭的美，提升学生对祖国山河的热爱之情，所以老师可以先在网上搜集与之相关的生动图片与视频资料，将之制作成为PPT，在讲解到要点时进行合理的播放，让学生身临其境的欣赏小兴安岭的全貌美，一边结合文章内容条理性讲述，学生在视频图片的引导下，视觉、听觉都得到了极大的刺激，脑海中也下意识地展现出一幅幅美丽的画面，对于文章的理解和认识也同样得到了加强，教师也很好地完成了教学任务。

    4.合理对学生进行表扬

    小学阶段的学生特别喜欢受到表扬与赞美，这是确保学生阅读情感与阅读兴趣不断提升的重要方式。实际教学中需要进行运用，但也需要明确一点，表扬必须要运用合理的方式，如果表扬得过于夸大或者表扬不到位，都会局限学生的阅读兴趣，因此必须要深入研究与合理运用。

    【结 ?语】

    小学阶段的阅读教学过程中，将趣味教学法运用其中，能够提高小学语文教学的整体水平，使学生对语文阅读学习真正感兴趣，最关键的是能使老师彻底从无趣的传统教学模式中走出来，将趣味教学法的教学优势进行发挥，为语文教学质量的提升添砖加瓦。

    【参考文献】

    【1】谢贵霞.浅谈如何做好小学语文阅读教学【J】.学周刊，2017（34）

    【2】韩光辉.浅谈小学语文阅读教学法【J】.中华少年，2016（28）

    【3】孟宪娣.谈小学语文趣味课堂的创设策略【J】.教师，2012（30）