高校钢琴教学中学生即兴伴奏能力提升策略探究
罗帅婷
关键词：高校;钢琴教学;即兴伴奏;能力提升
前言：在新课程改革要求进入校园之后，高校内部的钢琴教学作为艺术课程非常重要的组成部分，逐渐走上了教育工作优化的道路，越来越关注学生钢琴即兴伴奏能力的培养，这也使高校内部钢琴教学工作整体质量不断地提升。本文就这一教学工作具体开展的情况进行分析，在了解其教育工作现状的基础上，找到其中存在的问题，并且提出科学合理的解决对策，希望能够发挥出高校内部教育工作的优势，提高学生的学习效果和水平。一、高校钢琴教学中学生即兴伴奏能力教学现状
近年来，新课程改革的思想理念逐步深入到高校教育体系内部，在钢琴教学中，很多校园已经把即兴伴奏这一能力作为高校内部钢琴教学培养的关键性内容。同时，教师也把这种教学方法当成课堂的重点，以便提高学生的钢琴演奏水平，提高其即兴伴奏能力。但是，就当前我国钢琴教学工作开展的实际情况来看，很大一部分高校在教学工作中采用的都是传统的教学模式。即兴伴奏属于专业性较强的课程内容，学生在实际学习的过程中，如果没有教师进行合理的引导，很难理解其中复杂的知识点，也无法提高自身的学习效果，所以这样的课堂教学环境，以及学生知识学习的现状，都导致即兴伴奏教育工作难以发挥其自身实际的应用效果，学生的综合水平也无法得到提升。二、高校钢琴教学中学生即兴伴奏能力教学存在的问题
（一）教师未能将即兴伴奏与钢琴教学相结合
当前，我国高效内部，有很多的学校对于艺术教育工作开展都给予了足够的重视，课堂教学上，很多高校把钢琴作为音乐教育的核心内容，所以教师也把学生即兴的伴奏能力培养作为钢琴教育的重点内容，进行有针对性的知识传授，目的就是让学生提高自身的即兴伴奏能力，为社会输送更多高水平的演奏人才。但是在实际教学工作开展时，教师经常采用的是把即兴伴奏与课堂教学内容相分离的教育方法，让学生在实际学习的过程中难以找到两者之间的结合点，这样的教学方法，导致学生的知识点很难相互联系，只能够以单一的视角，对所学习的知识进行吸收。
同时，即兴伴奏在课堂教学上，教师往往只是将其视作音乐演奏中的一种辅助性能力，对其缺乏足够的重视，教师将即兴伴奏边缘化的结果是，在音乐教学课堂中很少让学生实践操作这一技能。所以这也导致钢琴教学与即兴伴奏教学之间相割裂，学生整体学习的效率相对比较差。例如，在进行钢琴教学课程设计的过程中，教师面对大一和大二的学生，主要讲解的就是与钢琴弹奏有关的技巧性知识内容，让学生能够真正地掌握弹奏的方法。大三才开设即兴伴奏的课程，这也导致整个理论知识与即兴伴奏的内容相互分离，教学工作相对比较独立，学生自身学习的效率并不高。
（二）教师偏重学生正谱伴奏能力，忽视即兴伴奏能力
钢琴教师在高校课堂上进行教学时，很多教师关注的都是学生正谱伴奏能力的培养效果，课堂上也只是着重让学生进行正谱的训练，所以在即兴伴奏教学过程中，虽然教师已经意识到这一教育工作的重要性，但是，在课堂实际教学工作开展时，给予即兴伴奏教学工作的关注力度，很多教师却并不能够把大部分精力投入到这一教学工作中，主要目的还是为了能够让学生在考试以及钢琴考级过程中，自身的水平得到发挥。因此，钢琴教育中对这一现象进行拨乱反正十分重要。
例如，在对学生的成绩以及学生的学习情况进行考察时，一般教师对于学生所提出最为实际的要求都是，需要通过考试，按照自身对于钢琴伴奏的处理能力进行演奏，尽量展示自身正谱能力，但是这种考试对于学习音乐的学生来说，并不具有很大的难度。在实际正谱伴奏的过程中，学生即兴伴奏的能力也无法得到提升，这也导致学生对于所学习的钢琴知识，并没有透彻的理解，弹奏歌曲的伴奏能力相对比较薄弱，這种单一片面的学习方法，学生的即兴伴奏能力极其薄弱，导致学生的综合素质无法得到提高。
（三）伴奏和声教学简单，难以满足当前需求
我国有一部分高校在开展音乐艺术课堂教学时，把钢琴教学作为其中非常核心的内容，但是，根据钢琴教学工作具体开展的流程能够了解到，一般情况下，教师所采用的都是比较单一的初级的伴奏和声教学方式，例如，学生在进行即兴伴奏学习时，已经有较为良好的即兴伴奏能力。但是，在实际的演奏过程中，大部分学生使用的都是比较单一的，一级、四级、五级的和弦方式，其中所涉及的非正音级，以及和弦的应用相对比较少，所以这也能看出，很大一部分学生即便是拥有比较强的即兴伴奏能力，这一能力也依然处于初级阶段，教师并没有深入地对学生进行引导和培养，也并没有让学生有效地对知识进行吸收和学习。在即兴伴奏表演过程中，大部分学生所能够展现出的即兴伴奏方法，一般就分为三种类型，其中有半分解式、分解式，还有柱体的形式，这些都是比较常规的形式，很难对其中的演奏形式进行转化，这也导致很多学生即兴伴奏的风格相对比较统一和简单，即兴伴奏的模式呈现出一种固态化的现象，不利于学生整体演奏能力的提升。三、高校钢琴教学中学生即兴伴奏能力提升策略
（一）强化学生即兴伴奏的乐感，将伴奏与教学结合
在即兴伴奏教学工作开展过程中，教师在教育工作开展和实施的阶段，需要着重培养学生的即兴伴奏乐感，强化其捕捉作品中微妙变化的能力，对学生进行有效引导，这样才能够达到素质教育的目标，也能够最大限度地提高学生的钢琴演奏水平。所以在对乐曲进行演奏时，还需要灵活地对即兴的表演手段加以运用，进而最大限度地提高学生学习效率。教师在教学时，还需要关注学生音乐鉴赏能力的培养，保证学生能够从一个非常理性的角度，有针对性地对音乐知识内容进行分析，加深学生对于音乐作品的理解，这样也能够更好地提高学生即兴伴奏的能力。
在根本上说，培养学生良好的音乐鉴赏能力，需要从演唱的角度出发，利用优美的歌声，提高学生的表达能力，加深学生对音乐的理解程度。例如，教师在开展教学工作时，可以有针对性地选择合适的乐谱，如，利用《第一钢琴协奏曲》普及学生的基础乐理知识，这就需要学生能够提高音乐鉴赏能力，要求其能够在欣赏之后作出总结，把知识内容与感悟进行结合，把自己对曲目的理解程度和情况表达出来，进而开展有效的即兴伴奏演出方式，让曲目中所蕴含的气势恢宏的特点充分地展现出来。这也能够提高学生的学习效率，使学生更加深入地对所演奏的内容有所理解，让学生真正释放出自己的情感，融入即兴伴奏的过程之中，找到合适的在课堂教学中教授即兴伴奏课程的办法，提高教育工作的整体效果。
（二）加强教师对即兴伴奏能力的重视力度，增强伴奏实战经验
高校在开展钢琴教学时想要真正提升学生的即兴伴奏能力，提升综合音乐素养，教师需要从认知角度重新评估即兴伴奏能力的重要程度，有针对性地培养学生的伴奏能力，只有以这样的价值理念去执行具体的教学方案，才能弥补之前钢琴教学中的缺失，糾正错误的教学理念，才能为提升学生综合音乐素养打下基础。在传统的课堂教学工作实施和开展过程中，很多教师采取的教学方法都相对比较单一，而对于伴奏的整体的重视力度，以及重视的程度都不够，其中还有很多教师甚至直接跳过这一教学内容。因此转变教学工作的引领者的教学观念迫在眉睫。
例如，教师为了能够提高学生即兴伴奏的能力，可以针对钢琴的伴奏进行分析，以此作为基础性教学内容，加强学生对于钢琴曲目伴奏本身的认知，强化学生对于课程所学习内容的重视力度，让学生积累更多的伴奏的知识内容。这一点对于学生即兴伴奏能力和水平的提升，也有着非常重要的作用，提高学生的知识学习效果和质量，更能够引导学生成为一个综合性的人才。
（三）加强和声伴奏的教学深度
初级的和声伴奏知识，教师只需要稍加引导，学生便可轻松掌握。但是，随着知识学习的不断深入，学生很难通过简单的知识内容，全方位地提升自身的综合能力，所以，教师需要适当修改教学内容，结合学生对知识的实际掌握情况，以及教学的具体内容，增强和声伴奏教学内容的难度，以便学生能够适当地在学习的过程中，对所需要掌握的知识有所积累，促使学生得到全面的发展和进步。
例如，在钢琴教学工作的实际开展过程中，教师可以适当地把即兴伴奏内容与实际教学相结合，让学生在学习完相应的乐理知识后，能有机会进行一定的实践演奏，这样能更好地把理论知识吸收消化，转化成学生的即兴伴奏能力。如，在进行基本的曲调练习时，教师可以把有效的和弦相互连接，让学生在掌握钢琴基本知识和技能的同时，提高自己即兴伴奏的能力，促进学生全方面的发展，从根本上保证课堂教学工作整体的效率。结论：
综上所述，纵观我国高校钢琴教学工作的开展情况，长久以来，校园内部一直以一种单一化的教学模式对学生进行教学，这导致课堂教学内容过于枯燥乏味，学生容易逐渐对钢琴知识的学习丧失兴趣，没有足够的演奏实践机会，也无法转化自身所学的即兴伴奏理论知识。因此，本文针对当前高校钢琴教学工作开展情况，进行了详细系统的分析，了解到提升学生即兴伴奏能力教学中存在的问题，提出了一些具体的解决措施，希望能够为提升我国钢琴教学水平有所裨益，最终为社会培养综合性演奏人才尽一份力量。
