陪你度过那“三厘米”

    吴晓莉

    众所周知，常与松、梅共植，被誉为“岁寒三友”的毛竹，四季常青，秀丽挺拔，经霜不凋，竿高可达20多米，粗可达20多厘米。然而有谁注意到毛竹在成长的过程中，前四年的时间仅仅长3厘米，在第五年开始，以每天30厘米的速度疯狂地生长，仅仅用六周的时间就可长到15米。其实，在前面的四年，竹子将根在土壤里延伸了数百平米。做人做事，需要如此，教育更是如此，面对每一位学生，抓住孩子养成教育的关键期，为每一个学生提供富有个性化的发展空间，使每个学生身心健康发展——这不仅是新课标的要求，也是每位教育者的职责。

    任何一个班级都是由优等生、中等生和后进生组成。但是在日常班级管理和教学中，老师们不自觉中形成了一种思想：关注优等生就能出成绩，注意后进生则能保证纪律无忧。把很多时间和精力放在成绩好和表现差的学生身上，比上不足比下有余的中等生成为教育的?“盲点”，我常常有意无意对中等生采取“放心”的态度，满足于他们的相对稳定，满意于他们表面的波澜不惊，却很少深入到他们的内心深处，总认为他们少有需要大加表扬的地方，少有需要过分责备的地方，这种看似合情合理的做法实际导致了一部分中等生课堂上不积极发言，他们可能觉得提问与自己无关而无动于衷，懒得思考，对学习内容不感兴趣，学习热情渐淡，甚至因为缺乏学习动力导致成绩每况愈下。赫洛克效应让我更加意识到：教育要把所有学生装在心中，该批评的要批评，当表扬的则应表扬，要让学生感觉老师是重视自己的，在老师心中是有位置的，不是坐冷板凳的“多余人”，不是课堂学习的“旁观者”。批评和表扬只要是真诚的，都是不可缺少的。所以，在教学管理中我们要做到以下几方面的内容。

    一是树立每个学生都是教育对象都是关心对象的教育思想。拥有和享受班主任老师的爱，这是每一位学生的渴望，也是每一位中等生的渴望。可是事实上，老师们往往把更多的心思花在优等生和后进生身上，表现良好的中等生反而在无意中被冷落了，使中等生的精神欲求无法得到满足，使最具可塑性的大多数学生得不到切实的关心和培养，这实在是教育的严重失误，也是一些老师不能收到预期效果的重要原因。所以老师们就必须树立人人都是教育对象、人人都是关心对象的教育思想，对那些默默无闻的中等生同样要予以足够的关注，不仅对其在学习上提出希望和要求，也要在思想和生活上进行关心，多与他们接触，多与他们谈心交流，多去听取他们对班级工作的意见和建议。有时老师们不经意的一个笑脸、一句赞语、一声问候都会给自感被忽视的中等生带来巨大的情感冲击，甚至给他们留下终身难忘的印象，并转化为前进的内在动力。我们每一位教师在关注优等生和后进生的同时也应该把自己的情和爱同样慷慨无私地献给每一位中等生，让每一位中等生在老师的爱的阳光雨露中茁壮成长。

    二是加强对中等生的关注、及时了解其思想动态及情绪变化。在与学生谈心的过程中，我发现动不动就爱哭鼻子的不是优等生也不是后进生，而是中等生，只要心灵的闸门稍稍开启一下，他们的眼泪就像是断了线的珍珠似的涮涮流下来，似乎心里的苦水早已满得装不下了。每当此时，我的心灵就为之震颤不已。这些看起来“毫无问题”的中等生却是问题丛生。走进他们之后，你会发现相对于优等生和后进生，中等生面临的升学压力和精神压力更大。他们怀着很大的希望，希望自己能不断进步，力争摆脱中等生的位置。为此，他们往往表现得十分懂事，学习上特别刻苦用功，甚至废寝忘食。但由于学习基础、方法、能力和先天素质等多方面的原因，往往使得他们的学习效果欠佳，一次次冲击都不能如愿，甚至倒退，最终使他们彻底丧失了信心，把一切失败的根源都归结为一个“笨”字，从而因此产生了严重的自卑心理、抑郁心理、焦虑心理以及其他常见的心理问题。更值得注意的是，这些学生的性格往往内向，平时表现良好。所以他们的心理问题更具有隐蔽性，不易被人发现，班主任老师为其表面现象所迷惑，再加上受“抓两头，带中间”的传统教育格局的影响，往往没有对中等生普遍存在的心理问题引起足够的认识和重视，更谈不上及时地进行心理疏导，导致这些学生的心理问题越来越严重，严重影响了他们的学习和生活。

    三是提供展示平台，培养中等生的自主意识和责任意识，增强自信。在传统的课堂上，大多数中等生往往是被管理者，很难真正感到自己是班级的主人。要改变这种现状，就要给中等生提供锻炼和为班级管理贡献力量的机会和平台。班干部可以采用老师推荐、学生自荐等方式选举，定期轮换;针对不同学生的特长，设立多层次干部，使尽可能多的学生参与班级事务;班级重大事情和重大活动，均由班级全体成员共同讨论决定，每个学生都有参与管理集体的机会，在会上都有发言权和决定权，强化学生的主人翁意识;每周的主题班会课交给各小组主持展开，给中等生们提供更多参与的机会;在课堂教学中，也应该给中等生以解答问题的机会。教师要多引导他们积极参与课堂讨论，大胆发言，多加鼓励，使他们从胆怯紧张和漠然中摆脱出来。组织和开展丰富多彩的课余活动，活动的主体应是全体学生，要促使許多平时不动不响的中等生也能全身心地参与进去，在多种活动中去展示他们的青春活力，发挥他们的兴趣特长，化解他们的烦恼痛苦，促进他们的身心和谐发展。在参与中让他们明白：我就是班级的主人，我就是集体中不可缺少的一部分，我要用自己的光芒照亮自己的黑暗。而作为老师，要带动其他学生用欣赏的眼光发现中等生的闪光点，及时有效地发现他们的特长，增强他们的自信;作为老师，要在各个方面看到中等生的进步，看到他们为班级做出的努力和贡献，并给予一定的鼓励或奖励，帮助他们突破安于现状的思想阻碍，增强其自信心，力争上游。

    每个老师都希望所有的学生积极上进，奋发有为，但这种想法在面对不尽如人意的现实时往往怨气满腹，牢骚满口，缺少实质性的耐心和细致的工作，尤其是对于潜力大而又存在不少小问题的中等生疏于管理，任其浮沉，使璞玉失之于雕琢，良马失之于驯教，实在是一大损失。中等生这个群体在班级中占比重较大，他们是保持班级稳定、形成良好学风的有力支撑点。在日常教学和管理中应努力发现他们的闪光之处，给予及时的鼓励和切实的指导，促使优势更加明显，长处更加突出，让他们在享受认可之后品尝成功的欢悦;对存在的问题决不能视而不见或者忽略不计，而应当给予恰当的批评，这样的严格要求是关爱的表现，更是促使其提高的重要手段。做好潜能较大、进取心强的中等生的工作，能有效地优化班级环境，促进全体学生的发展进步。

    每个孩子都是祖国的花朵，若要成为祖国的参天大树，教育应该把每一位学生放在心上。作为学生全面发展的培养者，作为学生人格力量的榜样，教师应该学会欣赏学生、信任学生，给每位学生同等的关注，把每一位学生放在心上，陪他们度过那“三厘米”，帮其养成良好的习惯，培养乐观自信的性情，为人生奠定基础，积蓄能量。