不拘形式手段，锚定素养核心
李维明
主持人
主持人语：继教育部正式颁布《普通高中课程方案（2017年版）》及《普通高中课程标准（2017年版）》之后，目前已完成新教材的编写修订工作。更为可喜的是国务院办公厅新近颁发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，提出了优化课程实施的新举措——结合推进高考综合改革，2022年前全面实施新课程、使用新教材，也就是在2022年之前新课程、新教材得到全面实施。为此，不少省区已经制订了全面推进新课程的实施方案，新的教学时代即将展开。为配合即将到来的新课程、新教材的教学，“普通高中信息技术新课程实施”专栏应运而生。目前已先后讨论了“如何实施‘三新一旧的信息技术学科教学”（共5期）、“信息技术学科课程教学条件的创设的基本策略”（共4期）及“普通高中信息技术新课标实施之教学专题一：必修模块1的教学”（共5期）等话题，得到了广大信息技术教师和教研人员的支持和认可。本期继续“普通高中信息技术新课标实施之教学专题三”的话题，针对“学业水平测试”相关问题展开研讨，内容包括“学业水平测试案例简介”及“学业水平测试试题综述”等专题，以飨读者。同时，也希望广大信息技术教师、教研人员积极参与，献计献策，共同促进学科课程的顺利实施、健康发展。欢迎大家不吝赐稿（358211798@qq.com）。
普通高中信息技术新课标实施之教学专题三
学业水平测试（学业水平测试案例简介/学业水平测试试题综述）
众人关注的新课程学业水平合格考试如期而至，各先行省区不拘形式手段，纷纷实施学业水平合格考试，虽然给人的印象不是那么轰轰烈烈，但考试评价的核心素养指向却都是明确的，考试的试题也多有新意。
● 学业水平合格性考试的组织实施
根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）的相关要求，学业水平合格性考试的目的在于体现学业修习成果，反映学科素养水平，至于考试的形式并未做具体规定。因此，各省（市）便根据本地区信息技术设施、设备等基础条件的现状，因地制宜地采用了符合本地区实际的方式进行考试。
在先行采用新课标教材教学的几个省区中，天津、山东、海南颁发了相关文件通知，由省招生考试院组织进行全省（市）统一的考试。而先行采用新课标教材教学的北京市、辽宁省并未要求省级统一的考试，各地市（区）可根据实际情况，自行组织本区域的学业水平合格考试。
对于高中信息技术学科合格性考试的形式，先行采用新课标教材教学的省（市）也各有高招：天津的信息技术科目考试分为闭卷机考和应用实践考试两部分，山东采用上机的无纸化考试，海南采用信息技术和通用技术合卷的方式考试，北京市朝阳区采用笔试和操作考试的方式进行，辽宁营口信息技术、通用技术采用同场分卷的形式进行。
● 学业水平合格性考试的试题设计
先行采用新课标教材教学的省（市）在设计学业水平合格性考试的试题时，给出了明确的考试范围和质量要求，即按《标准》的要求，涵盖了“必修模块1：数据与计算”和“必修模块2：信息系统与社会”两个模块的教学内容。例如，北京市朝阳区教育委员会的通知明确要求：信息技术“合格性考试内容以《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中的必修课程要求为依据，从信息技术学科的必修模块‘数据与计算和‘信息系统与社会中选取内容”;又如，辽宁省营口市教育局的通知也提出了类似的要求：“普通高中信息技术科目学业水平合格性考试依据《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》，要求学生掌握与数据、计算、信息系统和信息社会四个学科大概念相关的学科知识和思想，具备信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任综合素养”。
在给出明确的考试范围后，各先行采用新课标教材教学的省（市）严格遵照《标准》要求划定考试范围，选定考试内容，强调问题解决能力的考查，决不降低学业水平合格考试的质量标准。例如，北京市朝阳区教育委员会要求，“合格性考试以考查学科核心素养和学生能力為主，考查学生在真实情境中用信息技术解决问题的能力，考试参照学业质量水平2的要求进行命题”，以求实现“面向学科核心素养的评价”。
对于具体试题的设计，各先行采用新课标教材教学的省（市）尤其“关注情境的设计”，注重“从多个维度设计合理的评价活动”，融入“情境”因素，使之“面向学科核心素养”，体现学业质量水平。例如，本期刊登的《北京市西城区高中信息技术学业水平测试试题综述》中的“试题范例2”，给出了一个在设计导航软件中所遇到的最快路线优选的问题情境，以激发创新动力，考查问题解决能力。又如，在本期刊登的《辽宁营口高中信息技术必修模块期末测评例谈》一文中，多个例题都涉及学生学习、生活中常见的情境，在考查技能水平的同时给人以亲切的感觉，从而催生解决问题的动力。
总的说来，北京、天津、山东、海南、辽宁这五个省（市）先行采用新课标教材教学已经两个学期，在此期间经历了课程结构的变革，经历了教学内容和方法的改变，更经历了抗击疫情的考验，新课标教学取得了可喜的成绩。但由于各省市课程设置的安排进度不一，面向学科核心素养的高中信息技术课程学业水平合格性考试的进展时间也各有不同，所以，反映出来的“新”特色还不明显。但是，一切尚在发展变化之中，未来值得期待。
