转变教学观念 实现有效教学
张宏炎
随着课程改革的不断深入，教师需要转变教育观念，使学生不再是教学中的附属，而是教学的主体，一切教学活动的顺利开展，必须以学生学习活动为中心，教师要成为学生最好的引导者和合作者，鼓励学生积极参与课堂，开展课堂交流与合作，从而真正实现课程标准所规定的教学目标。
一、在平等对话中转变教学观念
语文属于人文学科，一切以人的发展为前提，所以要重视学生的发展，开展学生和教师之间的平等对话，构建学生和文章之间、学生和作者之间的心灵触碰的无声对话。只有从心出发，以心解心，以意会意，才不会成为机械、保守的学习者。
教师在日常授课中，要抓住文本，充分尊重学生的想法。选入小学语文教材中的文学作品，包含着作者丰富的人生感悟和生命体验。教师要不落窠臼、实事求是地挖掘作品的内涵和感情，鼓励学生发表自己的意见，从而创造出充满活力的语文课堂。
例如，苏教版语文二年级下册《母亲的恩情》，这是一篇很感人的文章。文中描写了孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服以及天明送别的情景，表达了诗人对母爱的讴歌与赞美之情。这篇文章很容易引起孩子们对母爱的共鸣。因此，教师可以组织同学们朗读课文，并畅谈母亲对自己的爱。
二、在能力培养中转变教学观念
叶圣陶先生“教是为了不教”这句话，强调了培养学生能力的重要性。对于小学生而言，听说读写能力的培养十分重要。学生只有听得懂、说得清，才能完成以后的语文学习和其他学科的学习。因此，教师应该通过合理的教学，提高学生听说读写的能力，培养学生运用语言的能力。在日常授课中，教师要抓住基本字词的讲解，让学生打牢基础，培养学生主动提出问题和探究问题的能力，并引导学生找到解决问题的办法。
例如苏教版语文三年级下册《翻越远方的大山》，这篇文章旨在让学生通过体会文章的内涵，品读出刘翔身上的品质。教师在抓住主要内容的同时，要重视基础学习，关注重点词句，对一些关键词，要引导学生联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在课文中表情达意的作用。教师还可以鼓励学生从课文中找出“为什么刘翔最后取得了成功”这种看似简单却很符合学生年龄层次和知识结构的问题。学生在探究问题的过程中，能更好地学习到刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有破解的时候。
在小学阶段，学生只有打牢基础，以后的学习才会如鱼得水。只要学生可以理解语言、善于品味语言、能够运用语言，语文教学就是成功的。
三、在鼓励表扬中转变教学观念
转变教学观念，应该多用鼓励表扬的方法，鼓励表扬能够激发起学生学习的动力，让学生从内心深处认同学习这件事。表扬和鼓励能够成为学生不断学习的动力，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而主动地探索与学习。
例如苏教版语文四年级下册《三顾茅庐》，由于内容距离学生的实际生活久远，再加上学生年龄较小，不易理解，对有些行为的感知有些困难，为此教师就应采取提问题的方法，激发学生的求知欲。如“刘备是怎么拜访诸葛亮的呢”，教师要不断地鼓励学生，引导他们回归文本，从原文中提炼答案，无论学生回答是否完善，教师都应该予以鼓励表扬。
在平常的课堂教学中，教师应当注意知识的深入浅出，根据学生的能力设计问题，当学生回答正确时，应该及时给予表扬和鼓励；对于答错了的学生，教师也不应横加指责，而是帮他们分析，引导他们找出正确答案。在学生取得进步的时候，教师要及时表扬，鼓励学生取得更大的进步。
（责 编 阿 宁）
随着课程改革的不断深入，教师需要转变教育观念，使学生不再是教学中的附属，而是教学的主体，一切教学活动的顺利开展，必须以学生学习活动为中心，教师要成为学生最好的引导者和合作者，鼓励学生积极参与课堂，开展课堂交流与合作，从而真正实现课程标准所规定的教学目标。
一、在平等对话中转变教学观念
语文属于人文学科，一切以人的发展为前提，所以要重视学生的发展，开展学生和教师之间的平等对话，构建学生和文章之间、学生和作者之间的心灵触碰的无声对话。只有从心出发，以心解心，以意会意，才不会成为机械、保守的学习者。
教师在日常授课中，要抓住文本，充分尊重学生的想法。选入小学语文教材中的文学作品，包含着作者丰富的人生感悟和生命体验。教师要不落窠臼、实事求是地挖掘作品的内涵和感情，鼓励学生发表自己的意见，从而创造出充满活力的语文课堂。
例如，苏教版语文二年级下册《母亲的恩情》，这是一篇很感人的文章。文中描写了孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服以及天明送别的情景，表达了诗人对母爱的讴歌与赞美之情。这篇文章很容易引起孩子们对母爱的共鸣。因此，教师可以组织同学们朗读课文，并畅谈母亲对自己的爱。
二、在能力培养中转变教学观念
叶圣陶先生“教是为了不教”这句话，强调了培养学生能力的重要性。对于小学生而言，听说读写能力的培养十分重要。学生只有听得懂、说得清，才能完成以后的语文学习和其他学科的学习。因此，教师应该通过合理的教学，提高学生听说读写的能力，培养学生运用语言的能力。在日常授课中，教师要抓住基本字词的讲解，让学生打牢基础，培养学生主动提出问题和探究问题的能力，并引导学生找到解决问题的办法。
例如苏教版语文三年级下册《翻越远方的大山》，这篇文章旨在让学生通过体会文章的内涵，品读出刘翔身上的品质。教师在抓住主要内容的同时，要重视基础学习，关注重点词句，对一些关键词，要引导学生联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在课文中表情达意的作用。教师还可以鼓励学生从课文中找出“为什么刘翔最后取得了成功”这种看似简单却很符合学生年龄层次和知识结构的问题。学生在探究问题的过程中，能更好地学习到刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有破解的时候。
在小学阶段，学生只有打牢基础，以后的学习才会如鱼得水。只要学生可以理解语言、善于品味语言、能够运用语言，语文教学就是成功的。
三、在鼓励表扬中转变教学观念
转变教学观念，应该多用鼓励表扬的方法，鼓励表扬能够激发起学生学习的动力，让学生从内心深处认同学习这件事。表扬和鼓励能够成为学生不断学习的动力，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而主动地探索与学习。
例如苏教版语文四年级下册《三顾茅庐》，由于内容距离学生的实际生活久远，再加上学生年龄较小，不易理解，对有些行为的感知有些困难，为此教师就应采取提问题的方法，激发学生的求知欲。如“刘备是怎么拜访诸葛亮的呢”，教师要不断地鼓励学生，引导他们回归文本，从原文中提炼答案，无论学生回答是否完善，教师都应该予以鼓励表扬。
在平常的课堂教学中，教师应当注意知识的深入浅出，根据学生的能力设计问题，当学生回答正确时，应该及时给予表扬和鼓励；对于答错了的学生，教师也不应横加指责，而是帮他们分析，引导他们找出正确答案。在学生取得进步的时候，教师要及时表扬，鼓励学生取得更大的进步。
（责 编 阿 宁）
