生活资源在小学数学教学中的应用价值研究

    李鑫

    【摘要】新时期，在教学过程中对生活资源进行利用，已经成为一个被广泛提及的新话题，也是教学改革的新方向。对于数学课程来说，很多数学知识与生活具有紧密的联系，将生活资源引入数学课堂，实现教学应用，能够让小学数学教学呈现出新的面貌。对此，对生活资源的教学价值做出分析，然后对其在小学数学教学中的具体应用提出几点措施，以供参考。

    【关键词】生活资源?小学数学?教学价值?应用

    近年，课程改革在小学教育中持续推进，促使小学数学教学从传统教学模式中跳出来，创造更加新颖的课堂形式，给学生营造不一样的学习体验。因为时代的不断发展，学生也在逐步变化，如果不能使教学活动跟着一起发展创新，那么就会影响到教学活动的有效性。将生活资源导入课堂，重建教学模式，成为了一个新的选择。对于小学数学课程教学而言，也需要关注到这一点。

    一、小学数学中融入生活资源所体现的教学价值

    生活资源，就是来自于生活中的各种素材，生活案例、生活物品、生活游戏等，都属于生活资源的范畴。将这些素材与小学数学教学相结合，能够体现出多方面的教学价值。

    （一）可以丰富数学内容提高教学有效性

    小学数学在课本教材上，数学内容相对单一，在一节数学知识中，知识点有限。而现在小学生可以通过很多渠道领悟到一些数学知识，一些课本上的知识，学生可能在课外已经形成掌握了。所以，如果教学活动还是局限于课本教材的内容当中，那么就会使教学活动显得枯燥和单调，学生在课堂上难以提起兴趣。而通过生活资源对教学内容进行充实与革新，可以让数学教学内容呈现出不一样的形态，这样有助于活化课堂教学，使教学有效性更高。

    （二）可以促使课堂教学方法的改革创新

    生活资源进课堂，这是一个很好的教学优化形式，但是如何“进”，却成为需要教师产生差异的地方。部分教师选择通过拓展的方式将生活资源引进课堂，而有的教师会选择创建情景的方式引入生活资源，还有的教师可能通过数学游戏的方式引入生活资源。不管是哪种方式，都在原本传统的教学模式上，使教学方法实现了不同程度的创新，这样可以给学生新颖的学习感受，从而激发学生在课堂上主动参与学习，取得良好的效果。

    （三）可以强化练习实践强化学生知识掌握

    在小学数学教学中，练习实践是不可忽视的重要环节，因为小学生本身的数学基础还比较薄弱，如果不通过适当的练习实践强化知识掌握，那么在一段时间后学生很容易就会遗忘之前学习的知识，如此教师就需要再次对相关知识进行复习讲解，这样便增大了教学压力。通过生活资源的引入，可以在具體的生活情境或是案例中指导学生展开练习实践，让学生对相关知识的掌握能力逐步提升。

    二、小学数学应用生活资源需遵循的基本原则

    生活资源对小学数学教学可以起到多方面的积极作用，这一点毋庸置疑，教师应该有效认识。但是，要想将这些积极作用切实发挥出来，那么也就还需要遵循一些基本原则。

    第一，生活资源的选择要符合学生的认知水平。小学生的认知能力水平还比较低，不同年级也有差距，低年级和高年级学生的认知能力不一样。所以，在数学教学中对生活资源进行应用，那么就需要注意生活资源的选择，也就是要选择与学生认知水平相符合的素材进行教学。如果选择的资源超出了学生的认知能力范围，那么在课堂上就会起到反效果。

    第二，需要对生活资源进行合理的编辑构建。来自生活中的资源素材，虽然和数学知识具有紧密关联，但是其中也有很多无关的元素。如菜市场买菜，这就是与小数乘法对应的生活资源素材。但是，一个买菜的案例，其中会涉及到一些与小数乘法计算无关的内容。要对其进行教学应用，教师就需要对这个生活资源进行编辑构建，剔除其中的不必要内容，围绕数学知识这个核心来重新构建生活素材，使其和数学知识形成紧密结合。

    第三，要在合理的时机以合理形式引入生活资源。从数学教学过程来讲，一堂课具有多个不同的教学流程，这些不同的教学流程中，教学目的不一样，引入生活资源的作用自然也不一样，对应的引入形式也就需要适当做出调整与优化。所以，要确保生活资源在小学数学教学中发挥作用，那么就需要对引入时机和形式合理把握。

    三、小学数学对生活资源的教学应用策略

    （一）通过多媒体展示生活资源导入课堂教学

    课堂导入是教学活动的开始环节，这个环节的目的在于集中学生的注意力，同时引出所要教学的新课知识。在这个环节，就可以通过多媒体展示一些生活资源案例，发挥导入课堂教学的作用，让学生在生活案例的刺激下展开讨论和思考，为新课教学打下基础。比如，在教学分数的相关知识时，可以在课前通过多媒体播放一个过生日切蛋糕的小视频，等学生观看之后，就引导学生进行思考，视频中蛋糕被切成了几份？视频里的小朋友吃掉了几份蛋糕？是几分之几？通过这样的引导，让学生展开思考，就对分数形成了基本的认识。教师再趁机引入分数的概念和性质展开教学，这样就可以让学生形成有效的认识了。在其他方面的数学知识教学中，教师也就可以按照这种模式来重构课前导入环节，如此可以让数学教学取得更好的效果。

    （二）多样化构建生活资源辅助课堂知识讲解

    在通过生活资源做好课前导入环节之后，还可以立足课堂教学，对生活资源进行多样化构建，通过不同的形式将生活资源和数学知识结合起来，以此辅助数学知识的讲解。首先，可以构建生活情境体验教学模式，在讲解数学知识的时候，结合生活中的一些对应情境，将其与数学知识相互结合，创设一个体验学习情境，引导学生融入这个情境展开思考，对相关的数学知识形成切身感受。比如，教学方向与位置的相关知识，需要学生学会辨别方向，这就可以结合生活中问路的情境，融入方向位置的知识，构建一个问路的情境，让学生在情境中来理解方向和位置的辨别。其次，可以通过生活案例表演引导学生感知数学知识。除了进行情境体验之外，教师还可以对生活中的一些案例进行编辑，创建为一个角色表演活动，让学生代入相关角色在课堂上进行表演，体会其中的数学知识。例如，小数乘法教学，就可以让学生扮演卖菜小贩和买菜的顾客，对买菜这个生活案例进行表演，然后通过计算菜价，对小数乘法知识形成理解。

    （三）活用生活资源构建实践活动强化学生掌握能力

    数学教学不仅需要学生对理论知识形成理解，还需要掌握具体的应用方法，能够灵活实践。在课堂上完成基础理论知识教学后，就可以通过生活资源构建实践活动，让学生通过实践活动，对相关知识形成有效的掌握。比如，在进行混合运算知识的讲解后，需要学生对加减乘除的计算规则和方法形成有效掌握。因此，在课堂上就可以引入生活中的一些游戏来创设实践活动。比如，可以将扑克牌游戏引入课堂，给学生每人随机分发4张扑克牌，其中J代表11，Q代表12，K代表13，A代表1或者14，然后教师随机说出一个数字，学生利用自己手里的四个数字，通过混合运算得到教师给出的数字。比如，教师说出25，一个学生手中拿着2，5，6，9这四个数字，通过计算可以得出（9-6+2）×5=25。通过这样的游戏，可以有效促进学生实践，强化学生对数学知识的掌握。

    四、结束语

    生活资源可以对小学数学教学起到多方面的优化作用，使教学活动能够呈现出更加高效的模式。教师要立足当前教学实际，从不同的教学环节切入，将生活资源与教学活动有效结合，推动小学数学教学有效性不断提升。

    参考文献：

    [1]唐兴友.植根生活沃土，使小学数学课堂导入更接“地气”[J].小学教学研究，2018.

    [2]喻叶红.挖掘乡土资源，开展小学数学研究性学习[J].知识窗，2018，（6）?：7.

    [3]叶应斌，凌莉.充分利用现有资源，有效开展小学数学综合实践活动[J].生活教育，2018.