“3+4”学前教育女生人生理想与职业认同感调查报告

    辛娣

    [摘 要] 学前教育专业学生的人生理想、职业认同对学生的发展乃至幼儿园师资队伍的稳定至关重要。通过对青岛幼儿师范学校“3+4”学前教育专业94名女生的调查研究发现被试的人生理想与职业认同感的吻合度处于中上水平，在就读当前专业原因等变量上存在显著差异。建议从学生个人、学校和社会三个方面着手增强该专业女生的职业认同与人生理想的吻合度。

    [关 键 词] 学前教育；人生理想；职业认同感

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0026-01

    一、问题的提出

    2016年，我校与青岛大学合作招收初中起点学前教育专业学生进行“3+4”贯通培养。本研究旨在了解我校首届学前教育“3+4”女生的人生理想与职业认同现状，探索提高其职业认同与人生理想吻合度的有效策略。

    二、研究对象和方法

    调查对象为我校2016级“3+4”学前教育专业女生。共发放问卷94份，回收有效问卷82份，有效回收率为87.2%。

    本研究自编《初中起点“3+4”学前教育专业女生人生理想与职业认同感调查问卷》。为获得更加全面的调查结果，问卷调查后通过个别访谈进一步了解影响部分学生人生理想与职业认同感吻合度的深层次原因。

    三、研究结果与分析

    （一）“3+4”学前教育专业女生的人生理想总体水平

    根据调查，该专业女生的人生理想总体状况喜忧参半。3年中专加4年本科的学习可以满足46.34%成员的人生规划，50%的人有进一步攻读硕士、博士的愿望，65.85%的學生认同自己未来的职业——幼儿教师。但让人遗憾的是，75.61%的学生是因为家长的意愿而报考的这个专业。

    （二）“3+4”学前教育专业女生的人生理想与职业认同感结果分析

    1.人生理想的树立受外在干扰因素太多

    选择了学前教育“3+4”贯通培养这个专业的原因中占前两位的分别是“家长的意愿”（75.61%）和“根据分数选择（47.56%）”，而最应该成为主因的“想当幼儿教师”（46.34%）一项排在第三位。中国的孩子，总体上来说自主意识、人生规划意识与理想教育相对薄弱，家长热衷在孩子的人生规划上发表自己的意见。加之现在的中考、高考都属于以分数为主的选拔性考试，针对自己的分数进行相对来说最优化的选择又是摆在家长和孩子面前很现实的问题。多方夹击之下，也许就造成了目前这种状况：有些真心想做幼儿教师的孩子可能考不上这个专业，而考上这个专业的孩子也许并不是之前就树立了成为一名幼儿教师的人生理想。

    2.对职业的认识和了解比较肤浅

    职业认同感的前提是认识和了解该职业。在被问到“你对职业的认识和了解途径是什么（多选）”这一问题时，比例排前三的选项是“父母、亲戚”（78.05%）、“学校教育”（51%）、“报刊、电视、网络”（53%）。鲜有人能真正地走近这个职业本身，亲自去探寻这个职业的真实面目，这也突显了我们基础教育的不足之处。在幼儿、儿童阶段，可把教育的概念扩大，不拘囿在小小的教室里，不把孩子的认知限制在书本上，可更多尝试走到社会的大课堂中进行研究性、探究性学习。

    3.对自我的认识有待进一步提高

    心理学上说自我认识是自我意识的认知成分。在涉及兴趣、性格、专长的调查问题中，只有62.2%的学生认为了解自己的兴趣、性格和专长；34.15%的学生不曾了解甚至并不知道自己的性格和专长适合往哪些方向发展。这不得不让我们反思我们的社会教育。根据人的自然发展规律，到了少年期已能对内部心理活动和个性品质进行自我评价，青年期自我认识不断提高，进入较稳定的发展时期。而我们的孩子在这方面显然是有所欠缺的。

    四、应对策略与建议

    （一）个人方面

    学生应客观地看待幼儿教师这一职业，树立奉献幼教事业的崇高理想。幼儿教师是一种为民族未来奠基的职业，是用双手和爱心为千万个家庭栽培幸福的人，而家庭的幸福是可以代代相传的，幼儿教师的贡献是一种不朽的贡献。选择学前教育专业的学生，应带着这样的职业认识，树立坚定的职业理想，增强职业意愿。

    （二）学校方面

    加强学生职业认同教育。“3+4”的学生学业压力较重，要兼顾文化课、专业课和技能课。学校与老师要对学生进行价值观、职业观方面的引导，促使学生对幼儿教师这一职业形成更加正确的观念，提高人生理想和职业认同感的吻合度。

    进一步优化人才培养方式，完善人才培养方案。作为“3+4”学前教育专业较早试点单位，学校的工作有开创性更有可借鉴性。我们有足够的理由相信，“3+4”学前教育专业的人才培养会越来越健全。

    （三）社会方面

    1.理想教育不仅要有，更要自然、亲切不强硬。理想教育不是一时一地，而是渗透在生活中的时时处处。理想教育需要社会大环境引领，家庭的引导，几代人的坚持。把社会发展需要和自身实际结合起来树立职业理想，成为社会的有用人才；养成良好的品德，树立道德理想，做高尚的人；志存高远，树立社会理想，成为大有作为的人。

    2.提高幼儿教师的待遇与社会声望。目前来看，幼儿园教师的收入比较低，职业声望也一般，社会地位在整个社会中处于比较低的位置。要提高学前教育专业学生人生理想与职业认同感的吻合度，需要更大范围、更深程度地认识到提高幼儿教师的经济地位和社会声望的必要性并付出切实的行动。

    参考文献：

    [1]杨锐，赵真.学前教育专业学生职业认同调查研究：以铜仁幼儿师范高等专科学校为例[J].重庆城市管理职业学院学报，2016（3）.

    [2]曾丽红.免费师范生职业认同现状调查与对策建议[D].西南大学，2010.

    [3]谭日辉.当前幼儿教师职业认同存在的问题、原因分析及其提高策略[J].学前教育研究，2009（8）.

    [4]王华敏.免费教育师范生职业理想教育研究[M].人民出版社，2015-01.