浅议小学语文教学中践行读写结合以提高学生的构段能力
王惠月
【摘要】在小学语文学习中，主要是以识字读句为主。小学课本中，还会夹杂一些简单易读的小故事来提高小学生的阅读能力。在识字的前提下，小学生的阅读能够很好地促进知识的储备，提高识字数量。由于课本内容有限，只能加强小学生的课外阅读来提高阅读量。除了基本的阅读之外，小学语文教学中还应该加强小学生的写作能力，通过写作表达自己的情感和想法。
【关键词】小学语文?读写结合?构段能力
写作文作为小学生表达情感的重要途径之一，是小学语文教育中的重点部分。由于小学生掌握词语有限，很多学生在写作文时词不达意，根本无从下手，写出来的作文不知所云，这也无可厚非。小学生理解能力有限，再加上词语掌握量不多，只能够写一些很简单的东西还漏洞百出。因此，一篇好的作文要一定的知识积累。提高作文水平的重要途径之一，就是通过大量的阅读和学习，只有大量的阅读和学习作者如何运用单词来遣词造句，才能够很准确表达自己的想法。阅读不仅能够增加孩子的知识储备，还能够开阔视野，增加见识，激发孩子的好奇心。
一、注重素材来源，多多积累素材
通过读写结合来提高学生的构段能力，首先应该注重学生的课堂阅读，课堂阅读中不能够像过去一样，老师给学生读完课文之后，学生进行课文的生词和句子的抄写，背诵一些自然段为主的教学方式，应该积极引导学生把自己看到的优美的句子和段落积累下来，为自己的后面写作提供一个良好的参考。
比如，我们在教学《秋游》的时候，老师让学生自己进行文章阅读，找出自己感觉最好的句子和词语，并让同学分享出来，可以在同桌或者前后同组内进行交流，同学们找出来的是蓝蓝的天空、渐渐凉了等词语和句子，也有同学说“稻子黄了，高粱红了”。通过老师的引导，学生再根据自己的理解，找出最喜欢的进行摘录，为自己以后的写作提供一些良好的素材，不管是遣词造句，还是写作，都能够给我们一个很好的提示。
二、有针对性地阅读和设计相关问题
老师在学生的阅读过程中要有针对性地提出一些问题。在教学《秋游》的时候，我用的是多媒体教学，根据情况，我们可以提出对应的一些问题。比如，同学们看到了那些秋天的景象？再让同学们进行阅读，在阅读的过程中有针对性地找出问题的答案，再自己组织起来。课文的总段较少，同学们总是能够找到自己的答案，然后把答案说出来，这个教学环节主要是对学生进行阅读的训练，是为了让学生能够独立地表达出自己的想法，把每一段连接起来，形成一个完整的文章，有着鲜明的主题。
老师在整篇文章的解读过程中，引导学生学习课文中的一些表达方式和句式，比如，有的……有的……并让学生大声朗读出来，体会整个句子所要表达的意思。说话是写作的基础，锻炼学生的表達能力能够有效地提高写作能力。
三、在阅读中学会写作
在学生朗读课文过程中，老师要引导学生探讨文章表达的主要思想和作者的情感，从而让学生学会表达，学着使用作者的写作方式。比如，我们在教学《十里长街送总理》中，通过引导学生朗读“天灰蒙蒙的，又阴又冷……”体会作者描述了一个怎么的场景和表达怎么样的情感，从写作手法上面来讨论作者是怎么进行整个过程的叙述，通过这样的描写，表达出人们在等待总理的灵车的时候的沉痛的场面。教学完成后，我们可以给学生布置相应的仿写，可以把自己生活中的各种有意义的事当作素材进行描写。
四、在写作中学会阅读
写作和阅读是同时进行的。我们在写作的过程中，也在阅读这自己的作品，作为我们作品的阅读第一人，通过写作练习自己的阅读水平，在文章写作中发现与老师和课文中的作者写作的不同之处，学会思考，写作水平自然能够得到提升。
五、写读后感
每一篇文章阅读之后，老师都会让我们写一篇读后感，这也是我们练习写作的主要途径之一，合理的安排写作内容，其中对多素材的是编故事和想象。比如，在读完坐井观天以后，老师可以让学生想象一下：青蛙跳出来之后看到了什么？另一方面，老师也可以让学生把自己生活中遇到的问题和看到的事物写出来，老师在进行一定的知道，对于学生写出来比较优秀的句子和词语给与一定的表扬，鼓励学生多写多读。
六、结语
读写结合对于提高学生的构段能力有着至关重要的作用，在平常的语文实践教学中，我们要给学生提供大量的阅读和写作的题材，鼓励学生把自己生活中遇到的问题或者看到的有趣的东西写下来，通过读写结合，提高学生的构段能力，做到以读促写。反过来，通过写作促进学生加大阅读，通过举办各种各样的写作比赛，努力提高学生的写作能力，提高语文教学水平。
参考文献：
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