国际化、大工程背景下机械类卓越工程师人才培养
汤晓燕+云忠
[摘 要]要培养机械类卓越工程师新理念，应该根据现代国际化工程人才的迫切需要，包括面向工业界、面向市场、面向国际、面向大工程的内容，进行人才培养改革，培养学生的工程实践能力、科技创新能力、国际竞争能力和团队领导能力。
[关键词]国际化;大工程;机械;卓越工程师
[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0102-02
一、引言
走有中国特色的工业发展道路，高等工程教育迫切需要培养一大批能够适应并且支撑起产业发展的工程实践人才;面对激烈的市场竞争，为应对经济全球化挑战，也迫切需要培养一大批具有国际竞争力的创新型工程人才;面对大工程、大项目，亦迫切需要培养一大批具有组织管理、人际交流和团队协作等能力的综合型领军人才。[1] 基于以上迫切需要，笔者提出了“面向工业界、面向市场、面向国际、面向大工程”的机械类卓越工程师培养新理念，并采取了以下改革措施。
二、改革措施
（一）面向工业界，增强校企合作，培养学生的工程实践能力
1.结合国家级工程实践教育中心建设，推进卓越工程师实践条件建设。2010、2011年，我院联合湖南山河智能机械股份有限公司、三一重工股份有限公司、江麓机电科技有限公司共同申报国家级工程实践教育中心并获得批准。这些国家级工程实践教育中心均采用比较先进的管理体制和方法，可为一定数量的学生提供演练所需的新技术、新装备以及相关指导。
2.结合企业实际情况，重构以强化工程实践能力、设计创新能力为核心的课程体系和教学内容。在新生入校后，增设引导性工程素质课程，如现代机械工程导论等;结合企业生产、师资等实际情况，以工程问题讨论、工程案例分析和工程项目实施等方式组织卓越工程师班的教学实践内容。
3.在培养学生职业技能的同时，注重大学生思想道德、价值观的培养，引导学生树立正确理想信念。在大学一年级增设人际传播与沟通、企业管理等人文素质课程。强调毕业生要具有基本的伦理道德、社会公德和职业道德，正确处理人与自然、人与人的基本关系。
4.加强“双师型”教师培养，建设一支工程实战能力强、学术造诣深的高素质师资队伍。企业教师实践经验丰富，但教学经验少，因此需要定期进行理论知识的培训，并加强教学技能的训练;校方教师教学技艺高，知识系统性强，但工程实践经验积累相对较少，可采用专题研讨或进行相关培训等方式，来加强企业教师与学校教师相互交流学习。[2]
5.发挥校企双方导师作用，有目的、有规划地引导学生进行工程训练。从二年级起，学院为每个卓工班学生配备校内学业导师。学业导师原则上由科研业务饱满的教授担任，主要是结合自己的研究方向，有针对性地为学生提供相关领域资料，让其参与项目研究，拓展学生视野。校外导师主要由国家工程实践教育中心选拔，要求具有高级职称，如企业技术骨干或中高层管理人员。校外导师主要负责协助校内导师，进行卓工班学生在企业的实践及设计环节指导工作。
（二）面向市场竞争，构建创新体系，培养学生的科技创新能力
1.机械类卓越工程师创新能力培养体系构建
按照学生的学习、认知规律，以“基础创新—机构创新—机械创新—产品创新”为主线，将工程图学、机械原理、机械设计、创新设计、机械制造工艺学、现代加工方法、机电液控制等课程的教学环节合理安排，循序渐进地对学生的创新意识和创新能力进行培养，并结合企业实际产品或设备进行指导。[3]
2.机械类卓越工程师创新能力培养教学实验基地建设
（1）加速教学实验基地实验内容的调整和更新。在传统的机械结构、传动等相关实验中增加创新内容。
（2）依托中南大学工业训练中心，创立校内创新实践基地。将先进制造技术、电子通信、系统控制等几方面内容相融合，开展创新设计、工程制造、和创业实践等多种训练，更好地认识和掌握现代科学思想与高新技术。
（3）通过校企双方共同努力，打造校企共建创新实验室。高校和企业以共同的实验研究条件需求为基础，以技术转化的项目合作、产品研发的科研型合作、面向人才培训的教学型合作等多种模式共建创新实验室，校企双方实现资金、设备、场地、实验人员等实验条件的共享，卓工班学生可利用这些实验室进行具有实战意义的创新实践活动。
（三）面向国际世界，加快合作交流，培养学生的国际竞争能力
1.构建双语教学课程体系
积极推进卓工班双语教学，构建一个以“公共基础课—学科基础课—学科专业课教学”为主线的双语教学系列课程体系。卓工班学生大学四年一直在双语教学环境下学习，持续阅读相关英文教材、论文资料，为其毕业后就业，快速融入国际市场做好准备。[4]
2.推进国际短期实训项目
为了增进卓工班学生的国际流动性，增加学生海外学习机会，学院规划和企业合作，开设短期国际实训项目，如我院依托三一集团和法国南布列塔尼大学国立高等工程师学校联合推出的“中法交换生实习项目”已经取得了很好的成效。
3.加强国际学术交流
通过组织卓工班学生参与企业共同组织的国际学术活动，使其开阔眼界，拓展思路。更重要的是及时掌握国际先进制造领域发展的新动态，培养自己的国际大局观意识和国际竞争能力。
4.加强双语师资培养
贯彻实施学校提出的中青年教师博士化工程，使双语师资队伍的学历结构及业务素质逐年提高，并有计划地选派骨干教师出国进修、访问;建立和健全师资队伍的激励、约束、竞争机制。
5.参与企业国际大项目
通过组织学生到海外企业实习、开展中外合作工程教育项目，给学生更多参与国际工程实际项目的机会。
（四）面向大工程，鼓励团队合作，培养学生的综合素质
1.组织管理及人际交流能力培养
（1）开设相应课程，传授相关理论知识及技能。通过开设人际传播与沟通、企业管理等人文素质课程，使卓工班学生系统地学习组织管理及人际交流的理论知识，并传授给他们相关的技能、技巧;通过企业设备、生产及管理实习，了解企业文化和企业管理基本知识。
（2）开展专题培训。面向卓工班学生，通过班会、团会、专题讨论、演讲等形式，激发学生上进心，鼓励他们加强人际交流，树立领导意识，从组织管理能力的基本构成要素出发，分专题进行培训。
（3）多给学生创造锻炼机会，通过实践加强人际交流，提高领导能力。在管理上，充分让学生进行自主管理;在教学上，采用灵活的教学形式，创造机会让学生培养领导能力;在课外时间上，鼓励学生积极参与各种文艺科技活动。
2.团队协作能力培养
（1）采用任务驱动、项目引领的教学模式，训练学生团队协作能力。如在卓工班机械设计课程设计中，学生自由分组，在指定范围内自选与企业产品相关的题目进行团队创新设计，要求设计出主要结构并绘制工程图，完成设计报告并进行小组答辩，个人最终评分将综合考虑学生个人作业和组评成绩。
（2）利用高校学生社团，培养学生团队协作能力。以组建大学生团队为形式，鼓励并指导社团成员为实现某个企业项目目标或完成某个任务形成跨专业、跨职能、跨社团的任务小组，在推动社团建设过程中，培育大学生的团队协作能力。
（3）利用企业“团队学习法”，锻炼学生团队协作能力。依托共建的山河智能、三一重工、江麓机电三个国家级工程实践教育中心，采用多环节培养的团队学习法，让学生全程介入企业实际大工程项目的“前期调研—可行性论证—工程设计—产品开发—工程生产—后期运营—全程管理”等各个环节，卓工班本科生在指导教师、技术人员、实验人员、操作工人、研究生指导下，与各岗位不同角色成员进行集体研习、团队进步，从而强化实践和创新素质熏陶，有效提升学生创新实践能力。
三、结语
本次改革基于我校机械学科优势和行业特色，利用本校丰富的教学资源和师资力量，借鉴国内外高校和同行在工程师培养方面的先进经验，充分发挥学院在创新创业教育和校企联合人才培养方面的经验和优势，把握当前先进制造领域和社会需求的发展趋势，面向工业界、面向市场、面向国际、面向大工程，构建了具有我校特色的机械类卓越工程师人才培养新模式，对国际化、大工程背景下机械类卓越工程师人才培养具有一定的借鉴作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈满乾，尹敏.“卓越工程师教育培养计划”的实践与成效[J].中国电力教育，2011（25）：14-15.
[2] 云忠，汤晓燕.面向卓越工程师培养的“双师型”实验队伍建设[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2013（3）：228-229.
[3] 郭海波，何竞飞.机械基础实验教学改革的探索[J].实验室研究与探索，2005（2）：62-64.
[4] 汤晓燕，云忠，王艾伦.机械工程系列课程的双语教学改革与实践[J].理工高教研究，2006（5）：104-106.
[责任编辑：刘凤华]
[摘 要]要培养机械类卓越工程师新理念，应该根据现代国际化工程人才的迫切需要，包括面向工业界、面向市场、面向国际、面向大工程的内容，进行人才培养改革，培养学生的工程实践能力、科技创新能力、国际竞争能力和团队领导能力。
[关键词]国际化;大工程;机械;卓越工程师
[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0102-02
一、引言
走有中国特色的工业发展道路，高等工程教育迫切需要培养一大批能够适应并且支撑起产业发展的工程实践人才;面对激烈的市场竞争，为应对经济全球化挑战，也迫切需要培养一大批具有国际竞争力的创新型工程人才;面对大工程、大项目，亦迫切需要培养一大批具有组织管理、人际交流和团队协作等能力的综合型领军人才。[1] 基于以上迫切需要，笔者提出了“面向工业界、面向市场、面向国际、面向大工程”的机械类卓越工程师培养新理念，并采取了以下改革措施。
二、改革措施
（一）面向工业界，增强校企合作，培养学生的工程实践能力
1.结合国家级工程实践教育中心建设，推进卓越工程师实践条件建设。2010、2011年，我院联合湖南山河智能机械股份有限公司、三一重工股份有限公司、江麓机电科技有限公司共同申报国家级工程实践教育中心并获得批准。这些国家级工程实践教育中心均采用比较先进的管理体制和方法，可为一定数量的学生提供演练所需的新技术、新装备以及相关指导。
2.结合企业实际情况，重构以强化工程实践能力、设计创新能力为核心的课程体系和教学内容。在新生入校后，增设引导性工程素质课程，如现代机械工程导论等;结合企业生产、师资等实际情况，以工程问题讨论、工程案例分析和工程项目实施等方式组织卓越工程师班的教学实践内容。
3.在培养学生职业技能的同时，注重大学生思想道德、价值观的培养，引导学生树立正确理想信念。在大学一年级增设人际传播与沟通、企业管理等人文素质课程。强调毕业生要具有基本的伦理道德、社会公德和职业道德，正确处理人与自然、人与人的基本关系。
4.加强“双师型”教师培养，建设一支工程实战能力强、学术造诣深的高素质师资队伍。企业教师实践经验丰富，但教学经验少，因此需要定期进行理论知识的培训，并加强教学技能的训练;校方教师教学技艺高，知识系统性强，但工程实践经验积累相对较少，可采用专题研讨或进行相关培训等方式，来加强企业教师与学校教师相互交流学习。[2]
5.发挥校企双方导师作用，有目的、有规划地引导学生进行工程训练。从二年级起，学院为每个卓工班学生配备校内学业导师。学业导师原则上由科研业务饱满的教授担任，主要是结合自己的研究方向，有针对性地为学生提供相关领域资料，让其参与项目研究，拓展学生视野。校外导师主要由国家工程实践教育中心选拔，要求具有高级职称，如企业技术骨干或中高层管理人员。校外导师主要负责协助校内导师，进行卓工班学生在企业的实践及设计环节指导工作。
（二）面向市场竞争，构建创新体系，培养学生的科技创新能力
1.机械类卓越工程师创新能力培养体系构建
按照学生的学习、认知规律，以“基础创新—机构创新—机械创新—产品创新”为主线，将工程图学、机械原理、机械设计、创新设计、机械制造工艺学、现代加工方法、机电液控制等课程的教学环节合理安排，循序渐进地对学生的创新意识和创新能力进行培养，并结合企业实际产品或设备进行指导。[3]
2.机械类卓越工程师创新能力培养教学实验基地建设
（1）加速教学实验基地实验内容的调整和更新。在传统的机械结构、传动等相关实验中增加创新内容。
（2）依托中南大学工业训练中心，创立校内创新实践基地。将先进制造技术、电子通信、系统控制等几方面内容相融合，开展创新设计、工程制造、和创业实践等多种训练，更好地认识和掌握现代科学思想与高新技术。
（3）通过校企双方共同努力，打造校企共建创新实验室。高校和企业以共同的实验研究条件需求为基础，以技术转化的项目合作、产品研发的科研型合作、面向人才培训的教学型合作等多种模式共建创新实验室，校企双方实现资金、设备、场地、实验人员等实验条件的共享，卓工班学生可利用这些实验室进行具有实战意义的创新实践活动。
（三）面向国际世界，加快合作交流，培养学生的国际竞争能力
1.构建双语教学课程体系
积极推进卓工班双语教学，构建一个以“公共基础课—学科基础课—学科专业课教学”为主线的双语教学系列课程体系。卓工班学生大学四年一直在双语教学环境下学习，持续阅读相关英文教材、论文资料，为其毕业后就业，快速融入国际市场做好准备。[4]
2.推进国际短期实训项目
为了增进卓工班学生的国际流动性，增加学生海外学习机会，学院规划和企业合作，开设短期国际实训项目，如我院依托三一集团和法国南布列塔尼大学国立高等工程师学校联合推出的“中法交换生实习项目”已经取得了很好的成效。
3.加强国际学术交流
通过组织卓工班学生参与企业共同组织的国际学术活动，使其开阔眼界，拓展思路。更重要的是及时掌握国际先进制造领域发展的新动态，培养自己的国际大局观意识和国际竞争能力。
4.加强双语师资培养
贯彻实施学校提出的中青年教师博士化工程，使双语师资队伍的学历结构及业务素质逐年提高，并有计划地选派骨干教师出国进修、访问;建立和健全师资队伍的激励、约束、竞争机制。
5.参与企业国际大项目
通过组织学生到海外企业实习、开展中外合作工程教育项目，给学生更多参与国际工程实际项目的机会。
（四）面向大工程，鼓励团队合作，培养学生的综合素质
1.组织管理及人际交流能力培养
（1）开设相应课程，传授相关理论知识及技能。通过开设人际传播与沟通、企业管理等人文素质课程，使卓工班学生系统地学习组织管理及人际交流的理论知识，并传授给他们相关的技能、技巧;通过企业设备、生产及管理实习，了解企业文化和企业管理基本知识。
（2）开展专题培训。面向卓工班学生，通过班会、团会、专题讨论、演讲等形式，激发学生上进心，鼓励他们加强人际交流，树立领导意识，从组织管理能力的基本构成要素出发，分专题进行培训。
（3）多给学生创造锻炼机会，通过实践加强人际交流，提高领导能力。在管理上，充分让学生进行自主管理;在教学上，采用灵活的教学形式，创造机会让学生培养领导能力;在课外时间上，鼓励学生积极参与各种文艺科技活动。
2.团队协作能力培养
（1）采用任务驱动、项目引领的教学模式，训练学生团队协作能力。如在卓工班机械设计课程设计中，学生自由分组，在指定范围内自选与企业产品相关的题目进行团队创新设计，要求设计出主要结构并绘制工程图，完成设计报告并进行小组答辩，个人最终评分将综合考虑学生个人作业和组评成绩。
（2）利用高校学生社团，培养学生团队协作能力。以组建大学生团队为形式，鼓励并指导社团成员为实现某个企业项目目标或完成某个任务形成跨专业、跨职能、跨社团的任务小组，在推动社团建设过程中，培育大学生的团队协作能力。
（3）利用企业“团队学习法”，锻炼学生团队协作能力。依托共建的山河智能、三一重工、江麓机电三个国家级工程实践教育中心，采用多环节培养的团队学习法，让学生全程介入企业实际大工程项目的“前期调研—可行性论证—工程设计—产品开发—工程生产—后期运营—全程管理”等各个环节，卓工班本科生在指导教师、技术人员、实验人员、操作工人、研究生指导下，与各岗位不同角色成员进行集体研习、团队进步，从而强化实践和创新素质熏陶，有效提升学生创新实践能力。
三、结语
本次改革基于我校机械学科优势和行业特色，利用本校丰富的教学资源和师资力量，借鉴国内外高校和同行在工程师培养方面的先进经验，充分发挥学院在创新创业教育和校企联合人才培养方面的经验和优势，把握当前先进制造领域和社会需求的发展趋势，面向工业界、面向市场、面向国际、面向大工程，构建了具有我校特色的机械类卓越工程师人才培养新模式，对国际化、大工程背景下机械类卓越工程师人才培养具有一定的借鉴作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈满乾，尹敏.“卓越工程师教育培养计划”的实践与成效[J].中国电力教育，2011（25）：14-15.
[2] 云忠，汤晓燕.面向卓越工程师培养的“双师型”实验队伍建设[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2013（3）：228-229.
[3] 郭海波，何竞飞.机械基础实验教学改革的探索[J].实验室研究与探索，2005（2）：62-64.
[4] 汤晓燕，云忠，王艾伦.机械工程系列课程的双语教学改革与实践[J].理工高教研究，2006（5）：104-106.
[责任编辑：刘凤华]
