我们被隔离了（大班）
陈慧楠 吴咪
一、主题活动的价值与内容
在受新冠病毒肺炎疫情影响的特殊假期里，孩子们对于被隔离在家、不能外出玩乐这件事情感到比较郁闷和困惑。他们想不通武汉离我们那么远，我们为什么还要隔离？哪些地方会有病毒，它是怎么传染给人的呢……只对感冒发烧有认知经验的他们，不可能认识到新冠病毒不同于普通病毒的强传播性，也无法理解国家对民众提出“居家隔离”这一规则要求的真正意义在哪里。
基于幼儿的经验，主题活动“我们被隔离了”可发展的价值点在于：引导幼儿关注疫情后生活的变化，关心社会热点事件;知道隔离是为了保护自己和他人，是一种必要的防止病毒传播的方法;即便返校后，幼儿园可能也会继续进行防疫管理，此时可鼓励大班幼儿讨论幼儿园现阶段的防护规则，参与部分园内的管理和宣传工作，进而形成遵守公共秩序和规则的良好行为习惯。该主题活动对幼儿的科学、社会认知等方面会有一定的提升。
二、主题活动行进的可能路径和事件
主题活动“我们被隔离了”可从一张特殊的小区“通行证”引入，唤起孩子们的回忆，师幼共同谈论隔离后周围生活发生的改变，丰富幼儿的有关感性经验;然后，让幼儿通过观看直观的视频、图片、情景劇《为了找出B》等活动，进一步理解隔离的意义和作用。有些孩子或许对“为什么有些人不怕危险，没有隔离而继续工作”有疑问，教师可引导幼儿交流讨论在疫情期间还在为大家服务的人们的工作，感恩身边默默付出的人。后期，则可将经验迁移到幼儿园当下的生活中，引导幼儿通过多元的表达方式，如制作《幼儿园防护图鉴》、小主播播报要闻、情景剧巡演等进行防护宣传，逐步理解制订和遵守社会规则的重要性，呼吁大家一起遵守社会规则，并付诸行动。
三、学习活动举例
为了找出B
活动目标：
1. 理解新冠病毒“人传人”的传播方式，知道隔离是为了保护自己和他人，是一种必要的防护方法。
2. 积极参与情景剧的表演活动，能与同伴分工合作，并用多种方式表达自己的感受和想象。
活动重点：引导幼儿通过观看形象、直观的媒介材料，理解新冠病毒传播的方式与特征。
活动难点：在理解的基础上，幼儿自己设计情境、选择角色，用艺术的方式表达表现。同时，这一活动为后续迁移理解幼儿园的防疫工作、合作制订《幼儿园的防护图鉴》等活动积累经验。
材料准备：
附《为了找到B》自制图片：
活动过程：
（一）理解病毒传播中那个“危险的B”
对于隔离，幼儿有众多困惑，比如：
（1）我们为什么要隔离？
（2）病毒是怎么到我们身上来的？
（3）如果在隔离期间出门找好朋友一起玩了，会怎么样？
教师可以这样支持幼儿活动：
※师幼一起观看《为什么要隔离》《为了找到B》的视频，尝试理解关于A、B、C、D四类人在这次疫情里的故事。
※谈话讨论“危险的B”，教师可用自制的图片帮助幼儿进一步理解。
※谈话活动后，教师可在活动室区域里创设桌面，投放A、B、C、D四类人图卡、可粘贴的若干病毒卡片（如下图所示）、积木、汽车、火车、飞机玩具等，供幼儿玩“隔离病毒”的游戏，在游戏中进一步理解病毒传播的过程。幼儿可自己制订游戏规则，设计情节，如：“病人”坐了交通工具后病毒被留在了交通工具里面，其他人坐了这个交通工具后被传染，病毒到处传播;用积木搭建家或医院，将携带病毒的“病人”隔离起来等。
※在角色游戏区“小医院”里，可创设一处“隔离观察室”和“抢救室”。环境中放置自制的可翻式“14天倒计时”牌，幼儿模仿医生给在隔离观察室内的被隔离者测量体温，记录情况。
（二）自编情景剧《为了找出B》
激发幼儿的表演动机：
（1）我们已经知道了新冠病毒可怕的传播过程，可小班、中班的弟弟妹妹们还不知道。怎样让弟弟妹妹们也知道新冠病毒的传播过程呢？
（2）我们能否把新冠病毒如何传播和为什么要隔离这些内容表演出来？
（3）怎么表演？需要准备什么？
教师可以这样支持幼儿活动：
※观看情景剧《垃圾分类》，可帮助幼儿丰富表演经验;观看《一部话剧的诞生》，可使幼儿了解情景剧的前期准备，即一部情景剧是怎么诞生的，需要有哪些分工，有哪几个过程等。
※师幼一起讨论如何表演情景剧《为了找出B》：主要情节是什么;需要有哪些分工，比如编剧组、演员组、道具组等;如何根据自己的兴趣特长选择其中一项工作。
※活动室里创设一处可供幼儿做准备的“情景剧工作室”，引导幼儿一起讨论并制订计划表，明确每个阶段要做些什么、完成的时间等。比如，编剧组需要完成剧本的确定与呈现、与演员组及道具组沟通等;演员组则需要在充分了解剧本的基础上进行角色分配，然后进行排练等;道具组要根据剧本需要，确定并制作道具。
※情景剧完成之后，可鼓励幼儿在幼儿园进行“巡演”或制作成视频用于分享。
