陶行知理论在幼儿园区域材料投放中的有效渗透策略

2024.02.13

陈晨

摘要：陶行知的“一切为了孩子”、给孩子的“六大解放”、“快乐的学习”、“教学做合一”等生活教育思想正是幼儿园区域材料投放所体现的基本理念。在幼儿园区域材料投放实施中，如何正确的学习和理解陶行知的生活教育思想，并自觉地以此指导区域材料投放和幼儿园区域材料投放的实施工作，无疑具有十分重要的意义，本文针对陶行知理论在幼儿园区域材料投放中的有效渗透策略进行研究，并提出相关的结合策略。

关键词：陶行知理论; 幼儿园; 区域材料投放; 有效渗透策略

中图分类号：G612? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2019）05-103-001

一、区域材料投放与“生活教育”相结合

陶行知先生倡导的“生活教育”理论，大力主张幼儿园教育应该紧密联系孩子生活、孩子实际，这在以前是很难真正实施的。借着新教材的出现、国家大力实施素质教这股东风，并配合现代化教育手段的出现，在上个世纪初就出现的“生活教育”理论将不断汲取新鮮血液，在不断实践、不断反思中得到发展，在新世纪中必定能够真正大展手脚了。陶先生发表了著名的“六大解放”论，提出“把学习的基本自由还给孩子”。这一经典论述，至今仍熠熠闪光，具有现实针对性。

陶行知的课程资源观为幼儿园课程内容提供了丰富的素材，展示了无限广阔的时空，也对专门从事课程实施的幼儿园和教师提出了更新更高的要求。对照起来，至少有这么三条：一是幼儿园课程必须贴近孩子的生活经验，提高他们的学习兴趣和自主、合作、探究的能力，改变课程脱离社会生活和孩子生活经验的状况和教育中的某些假大空现象;二是必须全面关注孩子生活，给孩子生活以教学。生活中的课程随处可见，随时可遇，是全方位的，也是随机的，不确定的，有时往往是消极的;三是必须大力挖掘和充分利用生活中丰富的、鲜活的课程资源，为综合实践活动课程、德育课程、科学课程等服务。

在区域材料投放策略中，就需要结合陶行知“生活教育”相结合，区域材料投放的生成是教师根据幼儿自身的兴趣，再加上其生活和学习的实践，生成的过程。它本身不是教师预先构建好的，也不是幼儿自发的活动，而是教师和幼儿一起学习和构建的一种动态的、半即兴的过程。所以，当个别材料成为幼儿共同的兴趣点时，区域材料投放就需要幼儿自身的体验和实际操作，从而实现自己的想法，体验多样化实现。

二、区域材料投放与“人本教育”相结合

幼儿园区域材料投放要求教师“目中有人”。这个“人”就是每一个孩子，每一个有差异的、有个性的、具有生命力的孩子。“目中有人”就是要求教师要确立体现时代要求的孩子观、课程观和知识观，以人文思想指导教育实践。陶行知教育理论告诉我们，教育的一切是为人的发展服务的，这一思想为现代教育的走向展示了教育原点的回归与超越，孩子观作为一种教育理念，是关于教育对象认识的集中体现，没有谁否认人是发展的第一主角，也是发展的终极目标。

区域材料投放也要与陶行知“人本教育”相结合，例如理发店是幼儿非常感兴趣的游戏，教师可以引导幼儿自己利用废旧物品，设计理发店中的各种有趣的发型，使得理发店变成了“发型秀”的舞台。这种变化与调整正是教师细心观察、了解幼儿产生的结果。同时，改变幼儿园区域材料投放，脱离幼儿生活和孩子生活经验的状况，幼儿园区域材料投放的开发要结合幼儿园和孩子实际，必须全面关注孩子生活，给孩子生活以教育。生活中的课程随处可见，随时可遇，是全方位的，也是随机的，不确定的往往是消极的。必须大力挖掘和充分利用生活中丰富的、鲜活的材料资源，为综合实践材料投放服务。

三、区域材料投放与“问题解决”相结合

陶行知认为，教师新的教育智慧表现之一是让孩子从想学提升到乐学，这就要求教师具有能够敏锐感受并解决幼儿园区域材料投放理念下出现的新情况和新问题的能力。传统课程是“内容本位”，教师中心的，课程的实施必然存在“灌输主义”倾向，导致了孩子学业负担苦不堪言，各级政府虽已下达了道道减负令，似收效甚少，期间因素是多方面的，没有教师的不断反思、改进和提升确实是主要因索。幼儿园区域材料投放倡导的学习方式是主动学习，就像喝咖啡一样，享受其中，才是“苦中有乐”，才能使学习持续不断。而这一问题的解决是摆在每一位教师面前的难点和重点。

陶行知认为，教师新的教育智慧表现之二是让孩子学会合作学习。教师的教育智慧还表现在具有使孩子积极投入学习生活，愿意与他人进行交流对话的魅力。教师的教育智慧更表现在教师能把课堂引入广阔的社会，让生活成为孩子能够卷入其中的学习方式，使孩子的学习过程向社会拓展，向生活渗透。这不仅是学习方式的转变，更是促进了每位孩子的发展，以促成幼儿园区域材料投放标准的达成。

在确定具体材料作为投放的方向之后，还需要进一步确定主题。“依据经验”是与陶行知关于经验的连续性原则相一致的，每种经验都能从过往的经验中采纳一些东两，并对后续的经验产生影响，在幼儿园材料投放中，每一具体的材料投放都根据本班幼儿已存经验发展的水平来设计和实施。在获得对材料的感性认识，从而逐渐理解、掌握比较抽象的知识，积累比较稳定的知识经验，并在此过程中培养幼儿的创新意识以及探索精神。

总之，陶行知的生活教育理论博大精深，涵盖了教育、教学的方方面面，在今天仍然具有重要的价值，并且它的思想与区域材料投放的理念是一致的，与21世纪的教育理想是一致的。随着课程改革的实施，素质教育的深化，博大精深的陶行知教学思想和现代教学理念越来越显示出强大的生命力。学习研究运用发展陶行知教育思想已成为当今课改的需要，时代的呼唤，让我们换个视角，创造性地运用陶行知先生的课程思想，开辟出一片基础教育课程改革的新天地。