口罩的秘密（中班）

    陈芳

    

    

    

    一、主题活动的价值与内容

    口罩是这次疫情中全国人民包括孩子的重要防护用品。对于幼儿来说，戴口罩这件事算得上是他们在疫情期间最显性的直接生活体验了。为什么要戴口罩？口罩是怎么挡住病毒的……中班幼儿对这些问题和现象有着强烈的好奇心和探究欲望。

    主题活动“口罩的秘密”侧重于科学认知与探索，能让幼儿得到发展的价值点在于：幼儿通过对口罩的不同类型、作用、使用的场景等多角度的探究，了解不同类型的口罩作用也不同;通过亲历口罩实验活动发现口罩的秘密，在观察、比较、操作、验证中积累一定的探究方法，发展探究能力;通过对口罩的探秘，幼儿真正理解为什么防病毒要戴口罩，学习正确戴口罩、使用口罩的方法。同时，教师在活动中可关注幼儿的情感体验，通过对口罩的创想设计等活动，提升幼儿的情感表达能力，理解并感受戴上口罩也能传递彼此的快乐。

    二、主题活动行进的可能路径和事件

    “口罩的秘密”主题活动可以通过以下路径和事件实施：

    首先，从戴口罩这件事切入，引发幼儿回顾和交流戴口罩时的经验感受，从而丰富幼儿有关口罩的经验。

    其次，借助幼儿对口罩的已有经验，收集各类口罩，并通过比较发现口罩是各种各样的;还可以进行情境表演游戏，如“口罩找主人”，请个别幼儿扮演不同类型的口罩，部分幼儿扮演不同需要的人（咳嗽生病的、需要防晒的……），想一想每种口罩的主人会是谁，帮助幼儿深入了解不同的口罩有不一样的作用。

    再次，针对“为什么防病毒要用医用口罩呢？它有什么特殊的本领吗”等问题，让幼儿亲历口罩防水防飞沫实验、观看口罩防微尘视频等活动，实验对比验证医用口罩的厉害，发现它的特殊材质、结构与普通口罩不一样;在了解口罩的秘密后，使幼儿愿意在有需要的时候戴口罩，学习正确戴口罩、正确使用和处理口罩的方法。

    最后，渗透日常游戏，如在进行体育游戏“口罩小勇士”的过程中，让幼儿深入体验口罩的作用;在自主游戏中提供自制口罩的材料，以满足幼儿游戏表现表达的需要。

    三、学习活动举例

    口罩实验室

    活动目标：

    1. 进行口罩拆解与实验，了解口罩的构造与作用。

    2. 通过实验观察及观看相关视频材料，比较发现医用口罩的材质与结构更利于防范病毒。

    3. 乐于参与口罩解密与探索发现。

    4. 在进一步认识口罩的作用的基础上，愿意在特殊时期和场合戴上口罩。

    活动重点：幼儿通过口罩拆解、对比小实验及观看相关视频等，了解不同口罩的结构特征，发现医用口罩的特殊本领与作用。

    活动难点：幼儿三人合作分享学习，在自己完成拆解口罩并记录的基础上，还要与同伴互相对比观察，发现相同点和不同点。

    材料准备：

    活动过程：

    （一）口罩拆解揭秘

    1. 引发幼儿的好奇心和探究愿望。

    （1）口罩的身上都有哪些东西？

    （2）口罩的肚子里面又是什么样子的呢？

    （3）每种口罩都长得一样吗？

    2. 教师可以这样支持幼儿探究：

    ※三人一组，一人选一种口罩，合作探究三种不一样的口罩。

    ※认识拆解工具，通过“这些工具你们认识吗？想想什么时候需要用到它？”等问题，鼓励幼儿大胆按照自己的想法操作。

    ※“你想怎么使用这些工具呢？”引导幼儿按照自己的探究方式，拆解观察口罩，发现并记录口罩的结构。通过问题“你有什么新发现”与幼儿互动，进一步了解幼儿的发现、表达。

    ※小组三人对比交流，借助自己的记录表说说不同口罩不一样和一样的地方。

    （二）防护大比拼

    1. 引发幼儿的好奇心和探究愿望。

    （1）哪种口罩防病毒更有效？

    （2）怎么来验证哪种口罩本领大呢？

    2. 教师可以这样支持幼儿：

    ※指导幼儿进行小实验：将医用口罩和棉布口罩同时放进滴有墨水的水盆里，比一比，哪种能挡住墨水的浸入。

    ※操作提醒：墨水代表的是什么？应该将口罩的哪一面直接接触墨水？

    ※引导幼儿耐心仔细地观察两种口罩的变化。

    ※引导幼儿将没有渗水的医用口罩拿起来，观察浸水的一面，说说发现了什么。（墨水被阻隔在口罩外面）。

    ※播放自制的不同口罩的防尘视频，引导幼儿观察发现医用口罩防尘效果也很好。

    ※谈话梳理经验，使幼儿知道医用口罩不仅防水而且防尘也很厉害，阻断病毒的效果更好。

    ※引导幼儿夸夸医用口罩本领大，也可以用PPT动态声效为医用口罩颁奖。

    ※师幼观看关于不同口罩构造及作用的视频。

    口罩设计师

    （一）幼儿可能的游戏需求

    ※自主游戏中幼儿有角色扮演的需要，如扮演病人、医生、护士等，有戴口罩的要求。

    ※幼儿乐于创意表达，有设计制作各种各样口罩的兴趣。

    （二）教师可以这样支持

    1. 环境创设：可在美工区域创设一个“口罩设计师”游戏内容，投放各种制作口罩的材料，满足幼儿的游戏需求。

    2. 材料准备：

    ※彩色卡紙、橡皮筋、彩笔、订书机、餐巾纸（牢固性要强，也可用厨房用纸，大小要适合幼儿的脸部大小）。

    ※展示各种创意口罩，引发幼儿的想象创造与表达。

    ※提供口罩自制步骤图，供幼儿参考。

    附：餐巾纸自制口罩步骤图

    3. 游戏过程支持：

    ※在幼儿自主游戏有戴口罩的需要时，鼓励幼儿利用材料自制口罩。

    ※幼儿自制口罩过程中，由于经验能力不同会遇到不一样的困难，教师要细心观察，进行适宜的个别化帮助和指导。

    ※及时肯定鼓励幼儿的自主创意表达。

    ※用照片记录并展示幼儿戴上自制口罩、快乐游戏的镜头。