口罩的秘密(中班)

    陈芳

    

    

    

    一、主题活动的价值与内容

    口罩是这次疫情中全国人民包括孩子的重要防护用品。对于幼儿来说,戴口罩这件事算得上是他们在疫情期间最显性的直接生活体验了。为什么要戴口罩?口罩是怎么挡住病毒的……中班幼儿对这些问题和现象有着强烈的好奇心和探究欲望。

    主题活动“口罩的秘密”侧重于科学认知与探索,能让幼儿得到发展的价值点在于:幼儿通过对口罩的不同类型、作用、使用的场景等多角度的探究,了解不同类型的口罩作用也不同;通过亲历口罩实验活动发现口罩的秘密,在观察、比较、操作、验证中积累一定的探究方法,发展探究能力;通过对口罩的探秘,幼儿真正理解为什么防病毒要戴口罩,学习正确戴口罩、使用口罩的方法。同时,教师在活动中可关注幼儿的情感体验,通过对口罩的创想设计等活动,提升幼儿的情感表达能力,理解并感受戴上口罩也能传递彼此的快乐。

    二、主题活动行进的可能路径和事件

    “口罩的秘密”主题活动可以通过以下路径和事件实施:

    首先,从戴口罩这件事切入,引发幼儿回顾和交流戴口罩时的经验感受,从而丰富幼儿有关口罩的经验。

    其次,借助幼儿对口罩的已有经验,收集各类口罩,并通过比较发现口罩是各种各样的;还可以进行情境表演游戏,如“口罩找主人”,请个别幼儿扮演不同类型的口罩,部分幼儿扮演不同需要的人(咳嗽生病的、需要防晒的……),想一想每种口罩的主人会是谁,帮助幼儿深入了解不同的口罩有不一样的作用。

    再次,针对“为什么防病毒要用医用口罩呢?它有什么特殊的本领吗”等问题,让幼儿亲历口罩防水防飞沫实验、观看口罩防微尘视频等活动,实验对比验证医用口罩的厉害,发现它的特殊材质、结构与普通口罩不一样;在了解口罩的秘密后,使幼儿愿意在有需要的时候戴口罩,学习正确戴口罩、正确使用和处理口罩的方法。

    最后,渗透日常游戏,如在进行体育游戏“口罩小勇士”的过程中,让幼儿深入体验口罩的作用;在自主游戏中提供自制口罩的材料,以满足幼儿游戏表现表达的需要。

    三、学习活动举例

    口罩实验室

    活动目标:

    1. 进行口罩拆解与实验,了解口罩的构造与作用。

    2. 通过实验观察及观看相关视频材料,比较发现医用口罩的材质与结构更利于防范病毒。

    3. 乐于参与口罩解密与探索发现。

    4. 在进一步认识口罩的作用的基础上,愿意在特殊时期和场合戴上口罩。

    活动重点:幼儿通过口罩拆解、对比小实验及观看相关视频等,了解不同口罩的结构特征,发现医用口罩的特殊本领与作用。

    活动难点:幼儿三人合作分享学习,在自己完成拆解口罩并记录的基础上,还要与同伴互相对比观察,发现相同点和不同点。

    材料准备:

    活动过程:

    (一)口罩拆解揭秘

    1. 引发幼儿的好奇心和探究愿望。

    (1)口罩的身上都有哪些东西?

    (2)口罩的肚子里面又是什么样子的呢?

    (3)每种口罩都长得一样吗?

    2. 教师可以这样支持幼儿探究:

    ※三人一组,一人选一种口罩,合作探究三种不一样的口罩。

    ※认识拆解工具,通过“这些工具你们认识吗?想想什么时候需要用到它?”等问题,鼓励幼儿大胆按照自己的想法操作。

    ※“你想怎么使用这些工具呢?”引导幼儿按照自己的探究方式,拆解观察口罩,发现并记录口罩的结构。通过问题“你有什么新发现”与幼儿互动,进一步了解幼儿的发现、表达。

    ※小组三人对比交流,借助自己的记录表说说不同口罩不一样和一样的地方。

    (二)防护大比拼

    1. 引发幼儿的好奇心和探究愿望。

    (1)哪种口罩防病毒更有效?

    (2)怎么来验证哪种口罩本领大呢?

    2. 教师可以这样支持幼儿:

    ※指导幼儿进行小实验:将医用口罩和棉布口罩同时放进滴有墨水的水盆里,比一比,哪种能挡住墨水的浸入。

    ※操作提醒:墨水代表的是什么?应该将口罩的哪一面直接接触墨水?

    ※引导幼儿耐心仔细地观察两种口罩的变化。

    ※引导幼儿将没有渗水的医用口罩拿起来,观察浸水的一面,说说发现了什么。(墨水被阻隔在口罩外面)。

    ※播放自制的不同口罩的防尘视频,引导幼儿观察发现医用口罩防尘效果也很好。

    ※谈话梳理经验,使幼儿知道医用口罩不仅防水而且防尘也很厉害,阻断病毒的效果更好。

    ※引导幼儿夸夸医用口罩本领大,也可以用PPT动态声效为医用口罩颁奖。

    ※师幼观看关于不同口罩构造及作用的视频。

    口罩设计师

    (一)幼儿可能的游戏需求

    ※自主游戏中幼儿有角色扮演的需要,如扮演病人、医生、护士等,有戴口罩的要求。

    ※幼儿乐于创意表达,有设计制作各种各样口罩的兴趣。

    (二)教师可以这样支持

    1. 环境创设:可在美工区域创设一个“口罩设计师”游戏内容,投放各种制作口罩的材料,满足幼儿的游戏需求。

    2. 材料准备:

    ※彩色卡紙、橡皮筋、彩笔、订书机、餐巾纸(牢固性要强,也可用厨房用纸,大小要适合幼儿的脸部大小)。

    ※展示各种创意口罩,引发幼儿的想象创造与表达。

    ※提供口罩自制步骤图,供幼儿参考。

    附:餐巾纸自制口罩步骤图

    3. 游戏过程支持:

    ※在幼儿自主游戏有戴口罩的需要时,鼓励幼儿利用材料自制口罩。

    ※幼儿自制口罩过程中,由于经验能力不同会遇到不一样的困难,教师要细心观察,进行适宜的个别化帮助和指导。

    ※及时肯定鼓励幼儿的自主创意表达。

    ※用照片记录并展示幼儿戴上自制口罩、快乐游戏的镜头。

相关文章!
  • 小学语文课堂教学中的激励性评

    摘 要:激励性评价作为小学常用的教学方式,在教师日常教学中具有重要作用,在各小学学科中都有应用。在小学语文课堂上,语文教师需要与学

  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 生活引路,作文随行

    周海波【摘 要】“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”教师如何让学生更加贴