不解情缘
吴志萍
回顾在“特级教师汪智星工作室”的三年时光，我深感幸运和幸福。我由什么都不懂的年轻教师成长为一名语文学科骨干，我的成长与工作室有着不解之缘。
说起与工作室的缘分，首先是与工作室的导师汪智星有缘，是汪老师的课让我与语文美丽邂逅。2010年汪老师来到邮政路小学，因为是名师，我自然是特别关注，所以汪老师给全校上语文示范课时，我当时虽是信息技术老师，也慕名前去。而正是汪老师那节课让我感受到了语言文字的魅力和语文老师的魅力，我突然想转教语文了。经过再三思考，我决定向学校申请由信息技术老师转岗教语文。为了转岗，我上了一节公开课，正好学校派汪老师听我的课。汪老师听完我的课后借给我两本书，一本是《于永正语文教学精品录》，另一本是《小学语文教学新思维、新策略》，让我利用暑假的时间好好阅读。当时，我和汪老师还不熟，总共也没有说过几句话，但汪老师竟然把他珍藏的书借给我，我心底不禁涌起深深的感激之情。对于当时想转教语文的我，这两本书无疑如雪中送炭，既是启蒙，更是激励。翻开书，里面满是汪老师看书时的圈注批画，不少空白处写满了感悟或想法。这份认真也感染了我，我认真地翻开每一页，并认真地做笔记、写感受。
汪老师对语文教学的执着和热爱时常感染着我。作为名师，汪老师对教材可能已经烂熟于心，但是他比我们这些年轻教师还要勤奋百倍，无论学校的事情有多少，每天一定要挤出不少于三个小时用于读书、写作。他还带领我们多读书，工作室先后买了几十本教育专著供名师工作室成员轮流读，还经常通过QQ群、博客给我们推荐好文章，跟我们说得最多的也是希望我们多读书。汪老师身体力行，工作室成员耳濡目染，都受到不小影响。
与“特级教师汪智星工作室”的缘，还在于我就是在工作室的辐射、引领作用下成长起来的。特别是我刚转教语文那年，汪老师刚好成立了工作室，作为新语文教师，我有幸加入了工作室。依托工作室这个平台，我的教学水平和教研能力有了质的飞跃。工作室最初是以 “‘情境体验在小学中高年级作文教学中的探究与实践”这个课题为载体，组织教研活动的。不仅是工作室成员上研讨课，而且汪老师自己率先垂范，先后上过好几节“情境体验”作文研讨课。对于刚教语文的我，习作真是件头疼的事情，不知道要怎么教学生才会写。在汪老师的引领示范下，我顿觉豁然开朗：利用情境带着学生“玩作文”，真是教学生写好作文的一大法宝。有了真实的体验，学生下笔自然有话可说。汪老师还把自己和大家上过的习作指导课汇集在一起，整理出了一本情境习作教学案例实录集，供大家学习交流。我开始是依葫芦画瓢，把情境习作教学案例实录集里的案例直接搬进课堂，后来，我能够结合自己班上的实情，像海绵一样吸收其中的精华，学以致用。每堂情境作文课上，学生都跃跃欲试，连平时不举手的都积极参与进来。学生的习作水平也在逐渐提高。慢慢地，习作课成了学生们最期待的课，惦念着老师带他们“玩作文”。而我也体验到教语文的乐趣和成就感。
工作室就像一泓清泉，源源不断地滋润着我这颗小苗茁壮成长。今后我还将在这个共享经验、分享资源、和谐智慧的大家庭里继续学习，磨砺自己，提升自己。乘着工作室的东风，我一定要在小学语文教学的天空飞得更高、飞得更远。
（本栏责编 肖 飞）
回顾在“特级教师汪智星工作室”的三年时光，我深感幸运和幸福。我由什么都不懂的年轻教师成长为一名语文学科骨干，我的成长与工作室有着不解之缘。
说起与工作室的缘分，首先是与工作室的导师汪智星有缘，是汪老师的课让我与语文美丽邂逅。2010年汪老师来到邮政路小学，因为是名师，我自然是特别关注，所以汪老师给全校上语文示范课时，我当时虽是信息技术老师，也慕名前去。而正是汪老师那节课让我感受到了语言文字的魅力和语文老师的魅力，我突然想转教语文了。经过再三思考，我决定向学校申请由信息技术老师转岗教语文。为了转岗，我上了一节公开课，正好学校派汪老师听我的课。汪老师听完我的课后借给我两本书，一本是《于永正语文教学精品录》，另一本是《小学语文教学新思维、新策略》，让我利用暑假的时间好好阅读。当时，我和汪老师还不熟，总共也没有说过几句话，但汪老师竟然把他珍藏的书借给我，我心底不禁涌起深深的感激之情。对于当时想转教语文的我，这两本书无疑如雪中送炭，既是启蒙，更是激励。翻开书，里面满是汪老师看书时的圈注批画，不少空白处写满了感悟或想法。这份认真也感染了我，我认真地翻开每一页，并认真地做笔记、写感受。
汪老师对语文教学的执着和热爱时常感染着我。作为名师，汪老师对教材可能已经烂熟于心，但是他比我们这些年轻教师还要勤奋百倍，无论学校的事情有多少，每天一定要挤出不少于三个小时用于读书、写作。他还带领我们多读书，工作室先后买了几十本教育专著供名师工作室成员轮流读，还经常通过QQ群、博客给我们推荐好文章，跟我们说得最多的也是希望我们多读书。汪老师身体力行，工作室成员耳濡目染，都受到不小影响。
与“特级教师汪智星工作室”的缘，还在于我就是在工作室的辐射、引领作用下成长起来的。特别是我刚转教语文那年，汪老师刚好成立了工作室，作为新语文教师，我有幸加入了工作室。依托工作室这个平台，我的教学水平和教研能力有了质的飞跃。工作室最初是以 “‘情境体验在小学中高年级作文教学中的探究与实践”这个课题为载体，组织教研活动的。不仅是工作室成员上研讨课，而且汪老师自己率先垂范，先后上过好几节“情境体验”作文研讨课。对于刚教语文的我，习作真是件头疼的事情，不知道要怎么教学生才会写。在汪老师的引领示范下，我顿觉豁然开朗：利用情境带着学生“玩作文”，真是教学生写好作文的一大法宝。有了真实的体验，学生下笔自然有话可说。汪老师还把自己和大家上过的习作指导课汇集在一起，整理出了一本情境习作教学案例实录集，供大家学习交流。我开始是依葫芦画瓢，把情境习作教学案例实录集里的案例直接搬进课堂，后来，我能够结合自己班上的实情，像海绵一样吸收其中的精华，学以致用。每堂情境作文课上，学生都跃跃欲试，连平时不举手的都积极参与进来。学生的习作水平也在逐渐提高。慢慢地，习作课成了学生们最期待的课，惦念着老师带他们“玩作文”。而我也体验到教语文的乐趣和成就感。
工作室就像一泓清泉，源源不断地滋润着我这颗小苗茁壮成长。今后我还将在这个共享经验、分享资源、和谐智慧的大家庭里继续学习，磨砺自己，提升自己。乘着工作室的东风，我一定要在小学语文教学的天空飞得更高、飞得更远。
（本栏责编 肖 飞）
