哈尔滨市特殊教育信息化发展调研报告

    丁丽辉

    【摘 要】 对特殊教育信息化建设方面进行了实地、网络调研，目的是了解特殊教育信息化建设应用情况，加快我市特殊教育信息化发展的步伐，完善我市特殊教育信息化工程布局。

    【关键词】 特殊教育；信息化；调研报告

    【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-00-02

    为了促进我市特殊教育信息化的发展，对特殊教育信息化建设方面进行了实地、网络调研，为哈尔滨市特殊教育信息化建设进一步明确发展提供第一手材料。

    一、哈尔滨市特殊教育基本情况

    全市九区九县，共18所特殊教育学校，分三类残疾学生（听障、视障、智障）。听障、视障混合学校1所，听障、智障混合学校8所，其它都是智障学校。全市特殊教育学校有学前教育的一所，普通高中教育的一所，职业高中教育的两所，其它均是义务教育。全市共有在校学生2124人，教职工682，专业教师581人。其中视障学生136人，听障学生311人，智障学生1671人。

    二、特殊教育信息化对特殊学生的深远影响

    视障、听障人群对移动互联网的的看法：

    电子书的阅读，移动支付功能，非常受视障人群的欢迎。

    互联网的信息化还可以成为他们的一种就业方式--微商。

    三、哈尔滨市特殊教育信息化发展现状及存在的问题

    （一）学校信息化环境建设初具规模

    1.哈尔滨市的特殊教育学校已基本实现网络接入

    目前我市特殊教育81.3%学校拥有1间能够容纳15人以上的网络机房（国家规定特殊教育学校班额≤12）生机比从6：1到1：1不等，达到了国家对生机比的要求）实现了网络接入。教师人手一机达到了68.8%，不能上网的学校占6.3%，68.8%的学校实现光纤接入，1G以上占6.3%如图1），其中37.5%学校实现了无线网络覆盖，为师生方便快捷获取和利用网上资源创造了较好的条件。

    2.信息化教学基本普及

    多媒体教室66.7%，有一块电子白板和多块的分别占18.8%和43.8%。使用Pad教学的占25%，使用电子书包教学的占6.3%，移动学习环境建设率低。

    3.学校平台形式多样，针对特殊需求的平台还没有得到关注。

    目前我国88.5%的特教学校都建设了不同类型的平台，家校互动平台（39.7%），教师交流平台（60.3%），学校网站（52.6%）及资源平台（47.4%），微信平台（35.9%），网络课程平台（11.5%）等等。而我市的学校平台建设更是匮乏，有微信公众平台和学校网站的仅占31.3%，有校园广播的%，监控系统的能达到100%，远程监控的只有1%。

    4.信息化康复环境建设薄弱，区域性差距显著

    目前我市言语康复教室，多感觉律动教室，感统教室，听觉康复教室，视觉康复教室所占比例不多，有若干台康复设备（55.5%）、视觉康复设备最少，只有（11.9%），这样的康复训练环境不能满足残疾学生的康复训练要求。如图2

    5.辅助技术普及率低，缺陷补偿难以实现

    听力障碍常用的数字教学软件，聋人文本设备；视障学生的盲人点显器，盲用阅读器，盲人打字机，听书机等。这些辅助设备还很欠缺。

    6.信息化教学资源匮乏

    听障学生需要配有字母的音频和视频资源提供支持；视障学生需要可读资源给予支持；智障学生需要制作的资源应具体形象，声像具备。但现有资源没有考虑到这些学生的需求。

    （二）特殊教育教师信息化教学能力有待提高

    1.教师信息技术能力发展还处于低层次阶段。经调查，我市九区内的特殊教育教师还没有形成个人的信息化教学风格。

    2.教师信息化康复设备设备应用能力薄弱

    而能够熟练应用听觉康复训练仪、评估仪、构音仪、可视音乐干预仪等等训练仪器的老师比例很低。

    3.教师信息技术应用能力培训效果不显著

    只有少部分老师达到了熟悉阶段并向创新阶段发展。如图3

    （三）调研基本结论

    综合对上述情况的分析，得出以下基本结论。

    1.部分学校信息化建设还没有足够重视，基本建设还不完善。

    2.部分学校信息化设施建设基本完成，但数字化校园缺乏标准指导，课程与资源管理平台尚未广泛应用。

    3.教师信息化教学应用水平相对较低，没有能够很好的发挥缺陷补偿的作用，实现信息技术与教学的深度融合。

    4.在医教结合理念指导下，康复训练环境正在发生变化，但使用率比较低，需要进一步探索信息环境下的教学和康复一体化的教学模式。

    四、我市特殊教育信息化在省內及国内的地位

    新理念、新技术、互联网+在特教学校的广泛应用，我市处于起步阶段。我市燎原学校虽然在医教结合方面做得比较突出，但其他学校还处于薄弱阶段，发展不普遍，不均衡。

    五、我市特殊教育信息化的发展方向

    1.未来社会发展的大趋势。当前信息的生态化大趋势已经呈现。无处不在的智能终端、无处不在的网络和大数据的云平台，构成了无处不在的计算空间[1]。我们的特殊的孩子必须适应这样的趋势，才能更好的生存、发展。

    2.当代信息化校园的关键。新一代信息化校园是以云计算等信息技术为基础，对校园的基础设施、教学内容、教育活动、教育信息等进行以人为本的数字化改造。

    3.教育活动信息及相关支持系统的数字化。实现从环境到活动的全部数字化，更好的将人、技术、时间融合在教育活动中，形成一个基于数据的智能服务新形态。

    4.走向新技术教育的转型。

    （1）教学转型。新技术教育下教学更加开放和多元。教师备课，教学评价更加智能化。

    （2）课程转型线上和线下的双重融合。课程实施方式正在发生变化，翻转课堂成为必然线下是线上课堂的补充。

    （3）学习转型。新的学习型态诞生，网上研讨，移动学习，协作学习等。

    （4）管理转型。可以通过对传感设备以及信息系统进行实时监控和对比分析，对教育基础事实、教育信息系统，教学活动管理扥各个方面的安全运行状况进行实时监控与干预。

    参考文献：

    [1]于胜泉.突破与转型：数字校园及其智慧化发展趋势[J].中小学管理，2015，5