圆梦的乐园
陶永红
南昌市邮政路小学有这样一个团队，让诸多中青年教师的专业迅速成长起来，它就是“特级教师汪智星工作室”。
在汪老师的引领下，工作室成立伊始就明确了工作宗旨：以工作室为窗口，充分发挥导师在师德修养、学科改革、教育科研等方面的示范、引领、指导作用；以工作室为载体，积极宣传、总结、传承、推广导师的教育教学思想、教育科研成果；以工作室为基地，在导师引领、组织保障下，培养一批省市级的中青年名师，着力提升教育高端人才素养；以工作室为龙头，大胆探索工作室的组织体制和运行机制，努力构建有特色的高端人才培养模式。为了让工作室的每一位教师迅速成长，工作室在日常工作开展中，坚持把每一位教师锻造成实践型、反思型、科研型、指导型的教师。
首先，要让每一位成员成为教学的实践者。每个学期，工作室的成员要在导师的指导下为全体语文老师上两节以上的展示课。让每一位成员在磨课、练课中汲取理论、践行理论，快速成长。
其次，要让每一位成员成为反思型的教师。汪老师每一个学期都要组织成员们进行针对性反思。为了让反思成为一种习惯，让反思有深度，汪老师还定期组织专题性反思比赛，实现以赛促思、以赛促教的效果。
再次，要让每一位成员成为科研型的教师。汪老师申报的省级课题《“情境体验”在小学中高年级作文教学中的探究与实践》，被确定为江西省中小学课题研究重点立项课题。在课题研究中，汪老师一边指导工作室成员在课堂中实践，一边反思总结，将实践成果上升为理论，进而指导实践。
最后，要让每一位成员成为指导型的教师。工作室成员经过一段时间的锤炼，教育教学和科研水平有了质的提升。为了让我们成长更快，汪老师又给我们加“担子”，让我们成为学校里更年轻的老师的师傅。如此，成员们学得更主动，责任感更强。
邮政路小学有61个教学班，各年级班级数都很多，且各年级语文教研组内老师的教学能力参差不齐。因此，整体推进、全面提升成了工作室首要开展的工作。经过汪老师的协调，很快在全校语文组中展开了听课、评课、辩课活动。为使此项活动创新、有效，汪老师把工作室的所有成员分配到各教研组中，协助教研组长共同开展活动。同时，在听课形式上进行了革新。
针对新调入学校的三位年轻教师，工作室开展了跟踪听评课活动，由工作室成员、教研组长、组内学科骨干组成帮扶指导团队，对他们进行为期一周的听课、评课。经过上课、评课、反思，再上课、再评课、再反思……持续一周，三位年轻老师进步明显，较快适应了语文学科教学。年轻教师邹伟那在本次听评课活动结束时说：“这短短的一周，在我的语文教学生涯中恐怕是最难忘的了。学无止境，教学的学习同样无止境。在成就事业的道路上，先成长，再成功。再一次感谢三位专家老师的悉心点评与指导。期待下一次的听评课活动。同时也坚信自己能在这个积极向上的集体中更快成长。”
四至六年级组内骨干教师比较集中，工作室采取“‘同课异构式随堂课”的形式开展听评课活动，让组内五位教师同上一节课，展示各自解读教材的能力和教学风格，让他们在对比与自我反思中迅速提高，同时要求组内教师全员参与听课、评课。
一、二年级组内教师之间教学水平差距比较明显，工作室采取“‘同级观课式随堂课”的形式开展听评课活动，由组内五位老师根据进度自主选择课题、课型，精心备课、上课，组内教师全员、全过程参与听课、评课。上课者在实践中反思提升，听课者在聆听中对比提升。此项活动前后为期四周，既把全校一、二年级语文教师教学教研的水平向前推进一大步，又让工作室的每一个成员得到了一次实践、指导、学习、反思与提升的机会。
成为汪智星老师工作室的成员的确压力大、任务重，但进步也非常明显。相信伴随着“特级教师汪智星工作室”的成长，我们一定会愈行愈远、越飞越高。
南昌市邮政路小学有这样一个团队，让诸多中青年教师的专业迅速成长起来，它就是“特级教师汪智星工作室”。
在汪老师的引领下，工作室成立伊始就明确了工作宗旨：以工作室为窗口，充分发挥导师在师德修养、学科改革、教育科研等方面的示范、引领、指导作用；以工作室为载体，积极宣传、总结、传承、推广导师的教育教学思想、教育科研成果；以工作室为基地，在导师引领、组织保障下，培养一批省市级的中青年名师，着力提升教育高端人才素养；以工作室为龙头，大胆探索工作室的组织体制和运行机制，努力构建有特色的高端人才培养模式。为了让工作室的每一位教师迅速成长，工作室在日常工作开展中，坚持把每一位教师锻造成实践型、反思型、科研型、指导型的教师。
首先，要让每一位成员成为教学的实践者。每个学期，工作室的成员要在导师的指导下为全体语文老师上两节以上的展示课。让每一位成员在磨课、练课中汲取理论、践行理论，快速成长。
其次，要让每一位成员成为反思型的教师。汪老师每一个学期都要组织成员们进行针对性反思。为了让反思成为一种习惯，让反思有深度，汪老师还定期组织专题性反思比赛，实现以赛促思、以赛促教的效果。
再次，要让每一位成员成为科研型的教师。汪老师申报的省级课题《“情境体验”在小学中高年级作文教学中的探究与实践》，被确定为江西省中小学课题研究重点立项课题。在课题研究中，汪老师一边指导工作室成员在课堂中实践，一边反思总结，将实践成果上升为理论，进而指导实践。
最后，要让每一位成员成为指导型的教师。工作室成员经过一段时间的锤炼，教育教学和科研水平有了质的提升。为了让我们成长更快，汪老师又给我们加“担子”，让我们成为学校里更年轻的老师的师傅。如此，成员们学得更主动，责任感更强。
邮政路小学有61个教学班，各年级班级数都很多，且各年级语文教研组内老师的教学能力参差不齐。因此，整体推进、全面提升成了工作室首要开展的工作。经过汪老师的协调，很快在全校语文组中展开了听课、评课、辩课活动。为使此项活动创新、有效，汪老师把工作室的所有成员分配到各教研组中，协助教研组长共同开展活动。同时，在听课形式上进行了革新。
针对新调入学校的三位年轻教师，工作室开展了跟踪听评课活动，由工作室成员、教研组长、组内学科骨干组成帮扶指导团队，对他们进行为期一周的听课、评课。经过上课、评课、反思，再上课、再评课、再反思……持续一周，三位年轻老师进步明显，较快适应了语文学科教学。年轻教师邹伟那在本次听评课活动结束时说：“这短短的一周，在我的语文教学生涯中恐怕是最难忘的了。学无止境，教学的学习同样无止境。在成就事业的道路上，先成长，再成功。再一次感谢三位专家老师的悉心点评与指导。期待下一次的听评课活动。同时也坚信自己能在这个积极向上的集体中更快成长。”
四至六年级组内骨干教师比较集中，工作室采取“‘同课异构式随堂课”的形式开展听评课活动，让组内五位教师同上一节课，展示各自解读教材的能力和教学风格，让他们在对比与自我反思中迅速提高，同时要求组内教师全员参与听课、评课。
一、二年级组内教师之间教学水平差距比较明显，工作室采取“‘同级观课式随堂课”的形式开展听评课活动，由组内五位老师根据进度自主选择课题、课型，精心备课、上课，组内教师全员、全过程参与听课、评课。上课者在实践中反思提升，听课者在聆听中对比提升。此项活动前后为期四周，既把全校一、二年级语文教师教学教研的水平向前推进一大步，又让工作室的每一个成员得到了一次实践、指导、学习、反思与提升的机会。
成为汪智星老师工作室的成员的确压力大、任务重，但进步也非常明显。相信伴随着“特级教师汪智星工作室”的成长，我们一定会愈行愈远、越飞越高。
