初中英语书面表达训练教学尝试
丁亚
【内容摘要】书面表达一直是中考英语试题的重要组成部分，目的是考查学生能否根据提供的情境，运用已有的英语语言知识，把自己的思想和所知的情节表达出来，检验学生的语言基本功。笔者结合教学实际谈谈在书面表达方面进行的教学尝试，以求与同行商榷。
【关键词】审 列 连 改
书面表达是英语教学中的一个重点和难点，也是初中英语中考的重要题型，它用于检测学生的语言交际能力和语言知识的活用能力，要求学生有扎实的语言基本功，有一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。只有在平时教学中有意识地系统训练，才能提高学生的写作能力，学生在考试中才能做到信心十足、游刃有余。本文选取2013年苏州市中考作文为载体，进行了一些写作训练的教学尝试，教学中渗透一系列书面表达的方法、注意点、答题技巧等，以点概面，让学生有章可循，便于学生理解。
一、写作前（before writing）
首先要审，即审题，通过审题明确文章的人称、体裁、时态、要求、提示。这要求学生有一定的审题能力，学生在写作时往往因审题不清而导致失分严重，尤其是审人称、时态，这是写好作文的首要条件。2013年苏州中考作文题是这样的：假设你班为了配合创建“宜居城市”，最近以“Life in the future： for better or worse？”为题进行了一次讨论。许多同学对未来表示乐观，但也有一些同学对未来有些担心。请你根据下列表格中的内容要点提示，用英语写一篇短文。我指导学生用圈划的方法找出关键信息，要求中“你班进行了讨论”，可见本文应该是一篇议论文，我告诉学生作文时“进行讨论”这件事用过去时，但讨论后发表各自的观点用一般现在时，这是用英语写作议论文的普遍特点；文章主题是“life in the future”所以在具体描述将来的生活如何时用一般将来时态；从“不同学生的观点和自己的观点”来确定文章的人称是第一、第三人称；最后提示学生看清要求，如“字数和不得出现的信息”。在引导学生认真审题后，其次是列，即列提纲，抓住要点，列关键词。2013年苏州中考作文的要点是：
参考词汇：水平、标准standard n.；观点、看法opinion n.
我指导学生根据段落整理出写作要点如下：Para1： world… better； life…better/ improved； lifespan… longer； Para2： world …crowded …more； environment problems， ...more； energy …less； Para3： I think …（1＼2）提醒学生不能遗漏要点，其中文章还给出了参考词汇standard，opinion，对于学生来说opinion还比较熟悉，可以用到in my opinion， sb's opinions，但对于standard这个词学生并不熟悉，不清楚这个单词的用法，教学中有的学生用“life standard”来表达“生活水平”，我问学生“Are you sure？”用来提醒学生在作文时，如果能确定给出的参考词汇的用法就在文中使用，如果不确定即可不用，顺水推舟，适当拓展，表达“更高的生活水平”是：have a higher standard of living.以此培养学生平时多积累的意识。
二、写作中（while writing）
要连，即连词成句，连句成文，并且注意句子结构；恰当运用连词，使文章衔接自然。根据刚才所列出的关键词，连词成句，在表达“人的寿命更长”时，学生用：Our lifespan will be longer/ Our lifetime will be longer. 这些固然正确，但也有学生用了更加简单的句子，如：We will live longer. 以此引导学生在作文时可以简化一些难表达的词句。在表达“环境问题更多”时，大多数的学生用到了：The environment problems will be more. 对比另外一些学生的表达：There will be more environment problems.后者更好，帮助学生积累表达“环境问题”可以表达environmental problems 或者the problems of the environment. 接着连句成文，要恰当运用连词，使文章衔接自然。根据刚才每段连成的句子结合要点试着给出过渡词，使文章衔接自然，如：Para1： The world will be better； Our life will be better； We will live longer.这一段是乐观者的观点，所以构建文章结构：They think the world will better …Para2： The world will be more crowded； There will be more problems of the environment； There will be less energy.这些是担心者的观点，同样They think the world will be more crowded.第三段自己的观点可以用I think/ In my opinion …学生在作文中出现这样的观点：I think life in the future will be better， but in some ways， it will be worse.学生结合文章主题“life in the future， for better or worse？”判断，这个观点不够明确，如何准确表达观点，学生不难说出：I think the world will be better and we will solve all the problems.以上做的铺垫是引导学生运用正确的过渡词，接着我又引导学生看文章已给出的句子“Many students are optimistic （乐观的）about the next fifty years.”这是为了表达乐观者的观点所给出的过渡句，那担心者的观点前是否也能给出类似过渡句，使文章过渡自然呢？学生能够说出：However， other students are worried about the next fifty years.在这样循序渐进的引导，层层深入的问答方式下，学生顺理成章的理出了文章的思路，有话可说，文章基本结构已经呈现。
三、写作后（after writing）
要改，即修改润色全文，修改、美化文章，在有把握的情况下可适当发挥。学生仔细观察所写出的句子，引导学生要注意文中单词的大小写，这是一个容易疏忽的细节；有学生还观察到了字数不够，可以在“自己的观点”部分适当发挥，但是提醒学生要使用自己有把握的句子。学生对文章进行了初步修饰，文章语言较前生动。学生无法再对文章进一步修饰时，这是我提出大家一起欣赏例文，引导学生从例文中发现文章的优美之处，从例文中积累优美的词句：
Life in the future： for better or worse？
Many students are optimistic（乐观的）about the next fifty years. In fact，they think that the world will be a better place than it is now and our lives will be greatly improved. As a result，people will have a higher standard of living and live longer.
However， other students are worried about the future. They say the world will become more crowded. Therefore，we will have even more environmental problems and live in a world with less energy available.
But in my opinion， I think we will find ways to solve our problems and everyone will live more happily.
学生发现了一些过渡词：in fact，as a result，however，therefore，in my opinion等，接着引导学生发散性思维，在作文中还可以用到哪些过渡词，如：1.表并列的：What's more，Besides，and；2.表转折的：However，but，Although+（从句），On one hand …On the other hand …；3.表因果的：Because，as，so，Therefore，as a result；4.换一种方式表达：In other words；5.表进行举例说明：For example +句子，such as+n/doing；6.表陈述事实：In fact；7.表达自己观点：I think，In my opinion；8.表总结：In a word.学生也关注到了一些复合句的使用，如：live in a world with less energy available，同样帮助学生归纳出写作中可以经常用到的复合句型，如：so…that…，not…until等。
以上就是我对英语书面表达训练所做的教学尝试，我想“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由繁到简、由易到难、循序渐进，写作训练难度应适中，面向全体，人人参与，所以要从实际出发，除了考虑学生的兴趣，还要考虑训练的难度，要让学生通过完成任务，不同程度地感受到自己有所进步，这样才能产生持久的学习热情。教师应注重抓基本功训练，为英语作文打好扎实的基础。
【参考文献】
[1] 教育部.《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年.
[2] 潘秀敏. 初中英语课堂教学有效性的探究[J]. 中学教学参考.
（作者单位：江苏省张家港市常青藤实验中学）
【内容摘要】书面表达一直是中考英语试题的重要组成部分，目的是考查学生能否根据提供的情境，运用已有的英语语言知识，把自己的思想和所知的情节表达出来，检验学生的语言基本功。笔者结合教学实际谈谈在书面表达方面进行的教学尝试，以求与同行商榷。
【关键词】审 列 连 改
书面表达是英语教学中的一个重点和难点，也是初中英语中考的重要题型，它用于检测学生的语言交际能力和语言知识的活用能力，要求学生有扎实的语言基本功，有一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。只有在平时教学中有意识地系统训练，才能提高学生的写作能力，学生在考试中才能做到信心十足、游刃有余。本文选取2013年苏州市中考作文为载体，进行了一些写作训练的教学尝试，教学中渗透一系列书面表达的方法、注意点、答题技巧等，以点概面，让学生有章可循，便于学生理解。
一、写作前（before writing）
首先要审，即审题，通过审题明确文章的人称、体裁、时态、要求、提示。这要求学生有一定的审题能力，学生在写作时往往因审题不清而导致失分严重，尤其是审人称、时态，这是写好作文的首要条件。2013年苏州中考作文题是这样的：假设你班为了配合创建“宜居城市”，最近以“Life in the future： for better or worse？”为题进行了一次讨论。许多同学对未来表示乐观，但也有一些同学对未来有些担心。请你根据下列表格中的内容要点提示，用英语写一篇短文。我指导学生用圈划的方法找出关键信息，要求中“你班进行了讨论”，可见本文应该是一篇议论文，我告诉学生作文时“进行讨论”这件事用过去时，但讨论后发表各自的观点用一般现在时，这是用英语写作议论文的普遍特点；文章主题是“life in the future”所以在具体描述将来的生活如何时用一般将来时态；从“不同学生的观点和自己的观点”来确定文章的人称是第一、第三人称；最后提示学生看清要求，如“字数和不得出现的信息”。在引导学生认真审题后，其次是列，即列提纲，抓住要点，列关键词。2013年苏州中考作文的要点是：
参考词汇：水平、标准standard n.；观点、看法opinion n.
我指导学生根据段落整理出写作要点如下：Para1： world… better； life…better/ improved； lifespan… longer； Para2： world …crowded …more； environment problems， ...more； energy …less； Para3： I think …（1＼2）提醒学生不能遗漏要点，其中文章还给出了参考词汇standard，opinion，对于学生来说opinion还比较熟悉，可以用到in my opinion， sb's opinions，但对于standard这个词学生并不熟悉，不清楚这个单词的用法，教学中有的学生用“life standard”来表达“生活水平”，我问学生“Are you sure？”用来提醒学生在作文时，如果能确定给出的参考词汇的用法就在文中使用，如果不确定即可不用，顺水推舟，适当拓展，表达“更高的生活水平”是：have a higher standard of living.以此培养学生平时多积累的意识。
二、写作中（while writing）
要连，即连词成句，连句成文，并且注意句子结构；恰当运用连词，使文章衔接自然。根据刚才所列出的关键词，连词成句，在表达“人的寿命更长”时，学生用：Our lifespan will be longer/ Our lifetime will be longer. 这些固然正确，但也有学生用了更加简单的句子，如：We will live longer. 以此引导学生在作文时可以简化一些难表达的词句。在表达“环境问题更多”时，大多数的学生用到了：The environment problems will be more. 对比另外一些学生的表达：There will be more environment problems.后者更好，帮助学生积累表达“环境问题”可以表达environmental problems 或者the problems of the environment. 接着连句成文，要恰当运用连词，使文章衔接自然。根据刚才每段连成的句子结合要点试着给出过渡词，使文章衔接自然，如：Para1： The world will be better； Our life will be better； We will live longer.这一段是乐观者的观点，所以构建文章结构：They think the world will better …Para2： The world will be more crowded； There will be more problems of the environment； There will be less energy.这些是担心者的观点，同样They think the world will be more crowded.第三段自己的观点可以用I think/ In my opinion …学生在作文中出现这样的观点：I think life in the future will be better， but in some ways， it will be worse.学生结合文章主题“life in the future， for better or worse？”判断，这个观点不够明确，如何准确表达观点，学生不难说出：I think the world will be better and we will solve all the problems.以上做的铺垫是引导学生运用正确的过渡词，接着我又引导学生看文章已给出的句子“Many students are optimistic （乐观的）about the next fifty years.”这是为了表达乐观者的观点所给出的过渡句，那担心者的观点前是否也能给出类似过渡句，使文章过渡自然呢？学生能够说出：However， other students are worried about the next fifty years.在这样循序渐进的引导，层层深入的问答方式下，学生顺理成章的理出了文章的思路，有话可说，文章基本结构已经呈现。
三、写作后（after writing）
要改，即修改润色全文，修改、美化文章，在有把握的情况下可适当发挥。学生仔细观察所写出的句子，引导学生要注意文中单词的大小写，这是一个容易疏忽的细节；有学生还观察到了字数不够，可以在“自己的观点”部分适当发挥，但是提醒学生要使用自己有把握的句子。学生对文章进行了初步修饰，文章语言较前生动。学生无法再对文章进一步修饰时，这是我提出大家一起欣赏例文，引导学生从例文中发现文章的优美之处，从例文中积累优美的词句：
Life in the future： for better or worse？
Many students are optimistic（乐观的）about the next fifty years. In fact，they think that the world will be a better place than it is now and our lives will be greatly improved. As a result，people will have a higher standard of living and live longer.
However， other students are worried about the future. They say the world will become more crowded. Therefore，we will have even more environmental problems and live in a world with less energy available.
But in my opinion， I think we will find ways to solve our problems and everyone will live more happily.
学生发现了一些过渡词：in fact，as a result，however，therefore，in my opinion等，接着引导学生发散性思维，在作文中还可以用到哪些过渡词，如：1.表并列的：What's more，Besides，and；2.表转折的：However，but，Although+（从句），On one hand …On the other hand …；3.表因果的：Because，as，so，Therefore，as a result；4.换一种方式表达：In other words；5.表进行举例说明：For example +句子，such as+n/doing；6.表陈述事实：In fact；7.表达自己观点：I think，In my opinion；8.表总结：In a word.学生也关注到了一些复合句的使用，如：live in a world with less energy available，同样帮助学生归纳出写作中可以经常用到的复合句型，如：so…that…，not…until等。
以上就是我对英语书面表达训练所做的教学尝试，我想“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由繁到简、由易到难、循序渐进，写作训练难度应适中，面向全体，人人参与，所以要从实际出发，除了考虑学生的兴趣，还要考虑训练的难度，要让学生通过完成任务，不同程度地感受到自己有所进步，这样才能产生持久的学习热情。教师应注重抓基本功训练，为英语作文打好扎实的基础。
【参考文献】
[1] 教育部.《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年.
[2] 潘秀敏. 初中英语课堂教学有效性的探究[J]. 中学教学参考.
（作者单位：江苏省张家港市常青藤实验中学）
