高效语文课堂难点突破艺术例谈

    张旺生

    “突出重点，突破难点”，这是高效语文课堂中必须着力解决的两个问题。有时教学重点亦即难点，但往往难点并非重点。重点的确定，一般每堂课只有一到两个，其突破方式，因在备课中，往往会有精心预设，因而重点的突破，往往是精心为之，水到渠成。而教学难点有时又具有不确定性，除预设到的，往往在教学过程中又会生成一些难点。因此，难点的突破，更需要执教者丰厚的学养与高超的教学机智，用多种方式去突破。教学实践中，笔者常运用一些小故事佐助突破教学难点。

    一、阅读教学中借助小故事攻破难点

    如执教元代散曲家马致远的《天净沙·秋思》时，对其主旨句“断肠人在天涯”的理解上，学生出现了疑惑，此处“断肠”何意？“断肠人”到底何人？我只是笼统地解释为“断肠”比喻极度悲伤，“断肠人”即极度悲伤之人。却不料有学生质疑：“肠断了，主要感觉是痛，为什么不说极度疼痛呢？能不能用断手或断脚来形容极度悲伤呢？”鉴于此，我向同学们讲述了一个小故事：“东晋桓温，率军入川，经过三峡时，部队中有人捕获一只小猿并带到船上，母猿在岸上一边追着行船一边哀号着，如此追了一百多里。在船离岸较近时，那只母猿趁机跳上了船，但一到船上就死了。士兵剖开母猿的肚子一看，里面的肠子因极度悲伤而断成一寸一寸的了。”故事中的母猿，因小猿被捉悲伤痛苦，哀号致肠断。“断肠”是悲伤所造成的，这就反映了“断肠”和“悲伤”之间的联系，很容易理解。理解了“断肠”一词，就能进一步理解曲中写景的作用和作品的主题。

    二、写作教学中借助小故事攻破难点

    写作课上，指导学生作文要认真审题，构思要巧妙，但泛泛而谈，学生不易理解，我便讲了古代画家画“深山藏古寺”的故事：从前，有个先生请四位画家以“深山藏古寺”为题依次作画。赵画家先来，不假思索在纸上先画了深山，又画了古寺，出题先生说：“这幅画是‘深山和古寺，不对题。”该钱画家画了，他在纸上画了深山，没画古寺。出题先生说：“这是‘深山无古寺，也不对题。”孙画家又开始画了，他仿佛发现了其中的奥妙，急忙在纸上画了深山，并在深山中画了古寺的一角。出题先生说：“这是‘深山漏古寺，仍不对题。”最后该李画家画了，他冥思苦想，认真审题，终于作出了一幅符合题意的画：画面上有深山，山脚下有一条蜿蜒的小溪，小溪边有一个挑水的和尚，一条石阶小路由溪边直通向深山之中……审题之准，构思之巧，堪称绝妙。文画同理，作文首先要认真思考，审清题意，这样写出的文章才能切题。构思上要独特、巧妙，文章才能有新意，有创意。通过古人作画的故事，学生对作文审题、构思的要诀有了较深刻的领悟，反复操练，佳文迭出。再比如，给学生讲“观察”时，我以唐代画家戴嵩画牛的故事，告诉学生，观察必须仔细认真，必须抓住事物特征，尤其要关注细节。在讲作文要“真实”时，针对学生在理解和运用上的两种极端表现：要么原原本本实录所见所闻，毫无提炼，概不加工，实则画虎类犬；要么凭空虚构，胡编乱造，实则以假乱真。我便讲了“为国王画像的故事”：有一个左眼瞎、右腿短面目也丑陋的国王，要画师为其画像。甲画家将其画得英俊潇洒，被其斩首，乙画家原貌画出，也被斩首，只有丙画家为其画像，却得赏赐千金。原来，他根据国王生理特点，进行了艺术加工：画面上国王瘸腿跪着，瞎眼紧闭，另一只眼睁开，双手握箭在林中正瞄准前方一只猎物。这就掩盖了国王的缺点，又显得真实而不露痕迹。学生从中得到了作文启示：材料或细节既要来自生活，体现生活真实，又要对其进行提炼和加工，使其高于生活。只有这样，读者才会觉得真实、生动、感人。学生对作文中生活真实与艺术真实这个难于理解的问题有了较深刻感悟。

    三、语文基础知识教学中随时穿插小故事解决难点

    故事解难法不但适用于阅读教学、写作教学，在高效语文课堂中，亦可以随时穿插、灵活运用。比如在利用汉字知识纠正错别字时，我讲了一个别具一格的戒赌诗。古时候，有位父亲，得知唯一的儿子染上了赌博，便写了这样一首诗：“贝者是人不是人，只因今贝起祸心。有朝一日分贝了，到头成为贝戎人。”嗜赌成性的儿子看了，百思不解其意，为父便一一点破劝诫：“贝者”为赌，“今贝”为贪，“分贝”为贫，“贝戎”为贼，这赌、贪、贫、贼四个字，便是每个赌徒的必由之路。儿子理解后，幡然醒悟，从此弃赌从良。接着我再强调，“赌、贪、贫、贼”四个字都有一个表意的偏旁“贝”，都与金钱有关，因为古时候曾用贝壳做过货币。所以掌握汉字的意义，一定要注意这个表意的偏旁，这样也可以区别好多形近字。通过此故事，既让学生掌握了汉字的有关知识，又受到了思想品德教育，可谓收“一石二鸟”之功。

    总之，在高效语文课堂教学中，遇到难点，如能恰到好处地借助故事，常能收到化难为易、事半功倍、一箭双雕之功效。

    （作者单位：庄浪县水洛中学）