关于中职学校CAD课程改革的探究①

    易坚荣

    

    

    [摘 要] CAD作为一种应用广泛的计算机辅助设计软件，在建筑、机械、家具、电力等行业都被广泛应用。为学习CAD课程的学生提供了广阔的就业创业空间和前景。但很多学习了CAD的中职生不敢应聘CAD设计或绘图员岗位，就算应聘了也需要一定时间的培训才能胜任。主要的原因是现时的中职CAD课程教学内容与行业实际的应用脱节，缺少实际的应用训练。如何让学生学习内容与企业要求做到无缝对接，直接就能上岗，就这一问题进行了探究。

    [关 键 词] 中职；CAD课程；课程改革

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0019-01

    一、以调研为依托提高课程改革的实效

    要做到CAD教学课程内容与社会的实际应用对接，必须到企业去调研或实践。了解用人单位对人才的需求和掌握他们的CAD实际应用实例。具体的方法有：

    1.调查研究法：通过学校或社会关系到对口企业进行调研，了解企业对一般设计绘图人员的要求，收集相关行业的CAD图纸。对建筑、机械、电子电力、五金、家具等企业进行调查，调查他们的行业标准、画图规范等，还调查中职学生在这些公司中能够胜任哪些设计绘图的岗位以及对这些岗位的技能要求。

    2.访谈法：邀请企业设计师、工程师、历届从事CAD绘图行业的毕业生等行业精英到学校开展互动活动，通过现场访谈、教学评估、师傅带学徒等方式，增强课程整合后的实用性。

    3.问卷法：设计不同类型的问卷，对企业人员、学生进行问卷调查。对企业人员主要了解企业平时工作用何种制图软件、图纸规范标准的要求、对绘图设计人员的技能要求以及除了绘图外还要掌握什么知识。对学生问卷主要是了解学生理想就业的方向和对CAD学习的难易程度。以取得相关数据，对课程内容进行设置和整合提供有力的支持。

    通过这样的社会调研，不但可以丰富教学的资源，提高教学内容的实用性，教师还可以得到很多有用的信息，紧跟时代的步伐，提高老师的业务水平。

    二、整合课程内容，实施模块教学

    通过对企业设计图纸的分析研究，联系CAD课程内容，就图纸规范标准、绘图设计人员的技能要求、CAD绘图员能力要求等，并根据难易程度，分解整合成一些教学实例。并将这些实例分解成若干个学生容易接受的教学模块，通过教学实验，制定可行的CAD绘图员培训方案和教程。

    例如厨房的设计模块，学生要完成两个任务：（1）抄画企业的真实设计图纸，在抄画的过程中学习人家的设计理念及画图的方法。厨房设计要求布局合理，使用方便。在绘制过程中厨房部件是不用画出的，CAD设计中心有很多素材如：燃气炉、冰箱、水槽等部件可以直接插入，只要将它放在需要的地方，通过放大、缩小、旋转、移动等命令就可以完成。（2）自行设计厨房。学生根据学习的设计理念和自己的喜好完成设计，要求设计实用、布局合理。看似高深的设计工作，我们将之分割成多个模块融入课程教学当中，中职生也能达到企业的要求。

    三、改进教学方法，提高学生的应用能力

    我们为增强学生的实际应用能力设计了一种教学模式：示范设计—点评讲解—参照画图—学生设计—小组展示—小组互评。如，为客户设计定制衣柜的教学任务。（1）示范设计：将企业设计的一个衣柜的设计方案展示给学生，让学生了解衣柜的一些基本要素。（2）点评讲解：老师讲解设计衣柜的要点和衣柜的画法，让学生对衣柜的设计有一定的了解。（3）参照画图：学生根据老师讲解画衣柜的方法去画一次，在画的过程中学生能够加深了解画衣柜的方式方法。（4）学生设计：就是让学生根据衣柜的设计要点和自己的喜好进行设计并绘图。在这个过程中有利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。（5）小组展示：在小组内选一个比较好的方案，在班上进行展示。这个环节增强学生的自信心和成功感，从而提高学生对学习的兴趣。（6）小组互评：大家对设计方案进行互评。在互评过程中大家了解到每个设计的优点与不足。在这一过程中老师可作出适当的指引。

    “示范设计、点评讲解”是让学生知道设计一个衣柜不难，当一个设计师并不是遥不可及的。“学生设计、小组展示、小组互评”充分发挥了学生的创造性和积极性，利于学生的学习发展和创新思维能力的培養。

    社会在进步，技术日新月异，作为一名中职教育工作者，我们要不断地更新知识结构、了解社会动态、丰富教学内容。不断地探索提高学生适应能力的教学方法，从而为学生日后就业、创业提供有力的帮助。

    参考文献：

    [1]刘培晨.ATUOCAD中文版机械制图绘制实例教程[M].北京：机械工业版社，2003.

    [2]贺平平.项目教学法在机电专业AUTOCAD课程中的应用[J].科技创新导报，2007（36）.