探究如何打造高中语文高质量教学

    赵红莹

    【摘 要】 语文教学，追求高效，具有极深的学问和艺术性。当前教学重点关注教学质量及教学效率，从而不断创新教学方式，从教学观念上进行创新，教学方式是实现创新，教学思维上的实现创新，合理安排学生的学习时间，真正实现素质教育。为实现这一目标，创新教学手段必不可少。高中语文课堂，不仅需要教师的引导，还需要学生的积极配合。学生只有掌握了正确的学习，才能在有限的课堂学习时间内，高质量的掌握所学知识。提升语文教学质量，需要教师能够熟练的掌握教学的有效策略，从本质上提高学生的学习质量。语文教学，应该注重构建高效课堂，并创设一个活跃的学习氛围，唯有如此，才能切实的提升教学质量。

    【关键词】 语文教学；效率；高质量教学

    【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

    一、高中语文教育中出现的问题

    1.课前准备不足

    一些语文教师课前没有做好充分的备课工作，仅限于大纲参考，或者应付上级检查写写参考教案。教学内容大部分参考买来各类精选教案，没有经过自己的思考消化，不假思索的全盘接受。甚至连参考教材中的错误也没有发现。这样的教学方式，不仅脱离了实际情况，而且缺少了对新课程教材标准的深钻细究，出现的后果就是语文课堂教学没有实效，不过是照本宣科而已。

    2.没有针对性

    教师的提问经常是随意的，有时候甚至采用流水式提问，不仅浪费时间，而且由于所问的问题没有什么难度，很难提升教学质量。虽然满堂学生都参与了作答，看似活跃了课堂气氛，但是实际上只不过是教师在弥补课堂的空档，教学实效很差。

    3.学生处于被动性

    课堂上，往往教师提问，学生提出问题的时候几乎没有，这种严重失调的比例，导致学生在学习中的主体地位不能很好的落实。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展，同时也是对学生进行价值观、世界观以及人生观的教育。这种学生被动的学习方式，不利于能力的养成。

    4.精简、优化作业

    作业，也是课堂中必不可少的组成内容。以往我们仅仅把作业看出是课后的巩固训练，没有投入过多的注意，但实际上，学生的学习不应该仅限于课堂上，作业是课堂有内涵的延伸，因此，教师在布置作业的时候，不能仅限于书面作业，而是要在满足学生自主、好动的基础上，联系所学知识，鼓励学生用自己的能力和思考解决问题。形式多样，富有趣味性。没有丝毫兴趣的强制性学习，一定会扼杀学生探索真理的欲望。教师要勇于打破传统作业单一、机械枯燥乏味的练习形式，精心设计练习，强化重点目标语文阅读教学中，精心设计课堂练习，可以帮助学生深入浅出地学习课文。

    二、提高高中语文课堂教学效率的途径

    1.课前要做充分的准备

    学校在开学初就应该要求每一位语文老师在集体备课的基础上自己要严格备好每一堂课，在集体备课的基础上备出适合自己班级的课，通过教师的随堂听课来检查老师的课堂教学，备课中要安排好每堂课的练习时间，可以是口头表达的，更重要的是课堂上要留有书面作业的时间。教师要对课堂教授的内容做充分的准备，善于利用比较鉴赏的方式，加深学生对复杂内容的理解和体会，举例来说：学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，教师可以利用多媒体课件，通过展示电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》的歌曲和歌词，让学生通过眼见和耳朵听到的旋律，切实的感受这首词和苏轼的词異曲同工，虽然二者都是怀古，篇章，但各有千秋。学生通过比较不同意境，进而更深切的感受到古诗词中创设的深渊意境。

    2.创新教学理念

    观念决定教育。创新教学观念，这是语文教育创新的前提，也是基础。语文教师应该首先明确自己的教学使命：语文教学，首先要点燃学生对语文的学习热情。从自身树立科学的教学观，为努力提高教学效率和教学质量而努力。在充分认识教学投入和结果的内在联系，更加高效的思考教学质量，力求在较多时间内实现教学质量和教学效率的较快提升。所以在日常的教学工作中，语文教师需要首先树立起对象意式，把学生作为目标对象，紧密的实现教和学的链接，坚持一切为了学生的发展为基本理念，树立全人概念，促进学生多角度全方位发展。学好语文并不困难，关键在于找到好的学习方法，教师要引导学生用新课程的思维理念去学习语文，并积极改进课堂的教学方式方法，切实的提高学生的学习成绩。

    3.加强教学方法的创新

    当前小学语文教学方式多采用启发式的教学，在整个教学过程当中，以学生为主导，教师通过引导式的教学方式，指导学生自己寻找问题，思考问题并积极的解决问题。在学习过程当中，学生能够充分的保持主观能动性，以积极主动的学习态度，理解、运用所学的知识。语文教师利用创新的课程设计，启发式的将典型学生和普通学生进行分别对待，考虑学生共性的同时，充分考虑到学生的个性发展，引导性的将每个学生的特点发挥到最大。在教学当中，教师通常提出一个启发式的教学问题，让学生建立思考空间的头脑库存，并将学生的实际启发和原有的体验认识有效结合。

    教师要善于思考不同的课堂组织形式，产生不同的教学效果的原因，反思常态教学中自身教学理念及教学行为，是否真正做到以学生为本，课堂上角色定位是否恰当？如何才能恰当巧妙的组织学生进行积极有效的学习，而不只是发出一个个指令让学生被动执行。教师要能够语文课堂不同的教学方式，进一步理解语文教育理念。教师要意识到，教学手段是表层，真正的教学精髓是搭建一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台

    三、总结

    综上所述，要实现高中语文的高质量教学，教师就必须一改往日的旧观念，落实学生在课堂上的主体地位，通过多种教学方法满足学生的不同的需求，转变学生的学习思维，让学生的综合素养得到进一步提升。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，教育也要紧跟形势发展，语言类老师总在埋怨学生知识积累太少，是很多时候，老师的话语权太多，剥夺了学生自主学习的时间和空间。因此，在课堂上，教师要把时间留给学生，把主动权交给学生，要与学生建立平等和谐的师生关系，在遇到问题时，让同学们各抒己见，给学生足够的空间和发言权。久而久之，学生感受到语文的魅力。例如，林语堂在《论学问与知趣》中也提到，“所谓学习就是喜爱”。

    参考文献：

    [1]高振桐.现代化网络教育技术在高中语文教学运用中的反思[J].教育现代化，2016（23）.

    [2]蔡庆荣.新课标下高中语文新诗有效教学策略[J].当代教育理论与实践，2016（08）.

    [3]欧阳波.新教学策略与传统教法并重——新课改背景下高中语文教学的几点思考[J].知识窗（教师版），2010（04）.