论如何提高初中数学教学的效率

    李彦

    摘 要：在素质教育理念日益深入人心的教学背景下，教学工作面临着新的挑战，教师们的教学实践需要以新课改的具体标准为依据，启迪学生，实现高效率和高质量的教学。在初中数学学科这一基础学科的学习中，如何控制时间和精力以实现教学效益最大化，是教育工作者面临的普遍问题。基于此，文章作者结合个人的教学经验，分析初中数学课堂教学效率提升的意义，探究当下初中数学教学的不足，提出几点提升初中数学教学效率的有效策略。

    关键词：新课改;初中数学;教学效率

    中图分类号：G633.6?文献标识码：A?文章编号：2095-624X（2020）27-0079-02

    新课程改革背景下的教学要实现有效教学的目标，就要提升课堂教学的效率，即关注学生如何学、怎样学和学的效果。数学学科是一门逻辑性色彩浓厚、抽象性特征明显的学科，教师需要了解学生的基本状况和特点，实现有针对性的教学组织与引导，运用合理的教学手段提升课堂教学效率，启发初中生的思维，实现讲实效、提效率的初中数学课堂，在小学数学教学的进阶阶段培养学生的数学学习能力。

    一、 提高初中数学课堂教学效率的意义

    1.学习基础知识，夯实知识基础

    数学学科的学习是从基础知识的学习着手，从基本的数学定义、数学公式和数学定理着手，再不断细化知识学习。九年级学生正处于向高中阶段过渡的重要时刻，夯实知识基础显得尤为重要。部分教师对简单的数学概念和定理讲解缺乏深度，导致学生自身的重视程度不足，影响整体的教学效率和后续深层次学习状况。提升九年级学生数学学习的效率和质量，能将基本的函数知识、几何知识等内容烙印在学生脑海中，让学生对基础知识的理解更深刻，有利于学生夯实数学学习的基础，这样，学生在高中阶段的数学学习中也会更得心应手。

    2.培养思维能力，提升数学素养

    数学学科对学生思维能力和水平提出了新的要求，尤其在初高中阶段的数学学习中，数学思维能力影响学生数学学习的表现。提升数学课堂的教学效率，引导学生积极参与和投入到数学课堂中，主动思考和分析，锻炼学生的数学思维能力。九年级数学课堂中，数学教师需要引导学生从多角度思考问题和解决问题，以最有效、最快捷的解题思路提升学习的效率，形成个性化的解题方法，不断提升学生的综合素养。

    3.挖掘学生潜力，培养综合素养

    高效率的数学课堂与低效率的数学课堂相比，更能培养出才智优秀的学生，其可以不断挖掘出学生的潜力。部分学生认为数学学科相对枯燥，有固定的、唯一的答案，但数学解题过程是千变万化的，高效的数学课堂往往更有活力，能最大限度地挖掘出学生在数学解题实践中的潜力，学生在有效的思考和教学中不仅能形成独立思考的意识，还能与他人不断交流，合作学习，在数学学科中激发个人的无限潜能，不断提升数学综合素养。

    二、现阶段初中数学课堂效率低下的原因

    1.学生学习兴趣不足

    数学学科对学生的思维缜密程度和思维开拓水平有新的要求，唯有对数学有浓厚兴趣的学生才能真正投入、用心投入。学生对计算、分析的积极性不足，导致学生对数学学科的兴趣度不高。九年级的学生学习压力骤增，不愿沉下心来思考数学问题，导致在数学课堂中的学习相对被动，在数学课堂上与教师的配合不积极，分析问题时常陷入迷茫的状态。主观上的学习积极性和学习动力不足，导致学生日渐丧失高效学习数学的积极性，最终形成恶性循环。

    2.学生畏难心理严重

    九年级学生存在明显的畏难心理，这是影响数学课堂效率的重要原因。在数学教师提出问题和让学生解答问题的过程中，学生浮躁情绪明显，精力投入不足，略有难度则不愿思考，或选择翻数学题答案，克服困难和攻坚心理较弱，整體的学习效率不高且难以实现综合素养的提升。学生在课堂之外的练习环节中，往往会对难度稍大的题目存在抵触心理，日复一日便会丢失数学学习的自信心。数学学科的学习是环环相扣、层层递进的，攻克难题能加速学生消化知识，提升数学核心素养。

    3.不良学习习惯影响

    数学综合素养不高的学生明显的特点是学习的主动性不强，对教师的依赖性较强，课堂上的听讲效率较低。而且他们对数学课堂的课前预习不认真，在课堂上难以跟上教师的教学节奏，数学课堂上专注度不足，甚至扰乱数学课堂秩序，影响学习效率，数学课堂后的巩固反思不足，影响知识吸收和内化。不良的数学学习习惯，导致学生在各个环节都缺乏专注度，影响整体的学习效率。

    三、提高初中数学教学效率的策略

    1.构建和谐师生关系和营造良好的课堂氛围

    学生对数学教师的好感度会影响其对数学学科的好感度。传统数学教学模式中，教师作为课堂的主体，喋喋不休地向学生讲解和灌输数学知识，导致学生长期处于被动学习状态，缺乏主动思考，缺乏自身对数学知识的学习与认知。新课程改革背景下，数学教师的教学工作面临新的思路——强化与学生间的沟通交流，在平等的前提下发表看法，以公平的态度对待每一个学生。数学教师要通过换位思考分析九年级学生的心理特征和学习思路，在相互理解和尊重的和谐关系基础上提升师生配合的默契度，提升数学学习的质量。数学教师要基于学生的学习情况合理引导，培养学生数学创新思维和创新能力。学生在课堂上敢于质疑、敢于发言、敢于提问，才能提高自己对知识的理解。例如，在学习“直线和圆的位置关系”一课时，数学教师在讲解相交、相切和相离关系时，要给学生提供自由探索的契机。数学教师画出三种直线和圆位置状态并激励学生先用自己的语言描述，肯定学生大胆发言的勇敢表现，在轻松和谐的课堂环境下培养学生观察分析和思考总结能力。在数学教师诠释三种位置关系时，学生要能结合个人的思考整合知识，提升个人的综合素养。

    2.借助微课提升教学效率

    新课程改革背景下，我国信息技术和教育的发展融合程度不断加深，多元化的先进技术教学设备广泛应用在数学教学实践中。先进技术教学设备的融入提升了数学教学的趣味性，学生一改对枯燥数学的认知，在生动的数学课堂中更能以活跃的数学思维学习新知识。微课是新课改背景下提升教学效率的重要方式之一，数学教师以微课的形式讲解教学重点或难点，提供给学生反复观看和反复学习的资源，不同能力水平的学生基于自身学习状况着重观看个人的知识理解盲区，实现有针对性的学习，这样可以帮助学生开展自主学习。例如，在学习“反比例函数”时，为让学生理解反比例函数图像并按照列表、描点和画图的顺序，学习反比例函数图像的意义，数学教师要提前录制好简短的微课内容，以微课辅助学生理解反比例函数图像，初步培养学生认识图像、绘制图像的能力，实现数学知识教学的拓展与延伸，在学生既有的函数知识基础上，丰富学生对反比例函数图像的认知，培养学生数学建模能力。