高中信息技术课堂有效教学分析

    王春丽

    【摘要】高中信息技术学科是对信息素养教育和基础知识两者并重强调的学科，更是注重理论和技能并行的学科。高中生因其没有强大的控制力和较高的自律性，加上信息技术是一门非高考学科且不同于传统学科，导致高中生对这门学科的学习没有引起足够重视，信息技术教师在教学模式及方法的应用上存在一些问题。因此，需要探索有效的教学策略，使该学科的课堂教学效率提高。

    【关键词】高中?信息技术课堂?有效教学

    所谓有效课堂教学是指课堂气氛活跃，思维灵敏的学生能够及时解决和分析提出的问题最终将教学目标实现。高中信息技术教师遵循有效课堂教学规律，可有效帮助高中生培养沟通、分析动手实践能力，全面提升其信息技术素养的同时提升教学水平及效率。同时，该学科的有效课堂借助计算机辅助将形式多样的学习任务完成，使学科中内在的知识联系得以强化。本文针对高中信息技术教学的有效课堂进行探究。

    一、为激发学生的学习兴趣，做好课前准备

    信息技术教师要想得到高效的教学效果，应当在课前认真备课，对涉及的每个教学环节进行精心设计，根据学生和教学内容的实际状况，最大程度将能够激发学生学习兴趣及积极性的教学任务设计出来。同时，根据学生的日常生活对教学大纲认真分析并将教学内容适当填充，使教学内容和学生的实际生活能够统一整合，提升学生的学习兴趣，从而保证教学的顺利开展。例如，发布交流某信息时可在设计教学活动时通过结合学生日常生活中使用的微信、360云盘等，吸引学生的注意力，从而提前为教学做好准备。

    二、为营造高效的教学氛围，将兴趣激发培养作为先导

    兴趣对于学生的智力开发起着极为重要的作用，高中生对信息技术学习过程中如果保持极大的兴趣便会积极主动的探索和实践，同时在学习过程中获得成功的体验并产生愉快的学习情绪。体验性教学是培养和激发学习信息技术兴趣的重点所在，而体验性教学的两大基本内容为成功与情境体验。例如，信息技术教师在指导学生学会运用Flash软件时，首先应当让学生对元件这个在Flash中有重要作用的概念理解和掌握，对这一概念的讲解便成为课堂中的核心问题。如果教师按照教材单一地向学生照本宣科，则会导致学生的学习兴趣大大降低且感到枯燥乏味。因此，教师可在授课前精心设计制作简单的一系列运动渐变动画，让学生们在课堂中亲眼观赏，通过观赏动画提升学生的学习兴趣并以这种简单方式让他们更容易接受。教师要求学生观赏后将运动渐变动画制作出来从而完成实践任务，学生们在分组合作实践过程中保持着浓厚的兴趣，通过对所学知识进行充分利用积极的探索实践。但当学生即使付出很大努力，但依然没有制作成功时会感到不解和失望，此时，教师可掌握时机将元件的概念提出，将转化运动对象为元件，才可将简单的运动渐变动画制作出来的道理向学生重点强调说明，同时重点讲解Flash中元件的重要性，此时，理顺思路的学生进行合作实践，便可成功制作出运动界面动画。

    三、优化学习方法，提高分析与解决问题的能力

    学习信息技术的过程是学生不断进行实践和思考的过程，因此教师再将相关知识技能传授给学生的同时，应对学生掌握和学习信息技术的策略重点优化和培养，科学引导学生在学习过程中通过对有效方式的应用，对出现的问题及时发现、分析并解决。学生进行自主学习时，教师应当对其学习效果引起足够重视并将引导和评价工作做好。教师将学习任务向学生布置后，让其自行分析研究并在其中提出解决方法将问题最终解决，也可让学生通过分析研究作品对作品的制作方法了解，同时预测作品制作中可能出现的问题。教师在实际教学期间也可灵活改变教学方法，随着学生的自主学习而改变，既可让学生先操作再学习，也可让其学习与操作共同进行，最后再由教师对学生的任务完成状况进行指导评价。作为技术性及实践性很强的信息技术，学生通过不断的实践，才能验证所学的理论知识并更好地巩固。因此，教师应多为学生提供实践机会，帮助其提高信息技術素养。教师注意引导学生在自主学习时对软件及屏幕提示的帮助使用引起重视并养成良好的使用习惯，使学生在学习中遇到的疑难问题通过人机对话和电脑帮助有效解决，学生也可借词学习新的软件及知识从而拓展视野。

    四、为构建有效课堂将互助合作作为学习载体

    由于每个学生的不同特点导致他们学习信息技术时存在差异，要想将这种差异距离缩小，技术教师除了将教学方法优化外还要通过学习信息技术成果较好的同学带动并帮助其他同学学习。通过这种相互帮助的个体化教学方式，有效地减小了学生彼此的学习差异，并使每个学生的发展得以促进，从而使全体学生共同发展进步。例如，在课堂中教学电子表格的自动填充，可点名学生进行上机操作演示，某些学生在演示过程中会使用和教材上不同的方法，如CTRL+鼠标也能得到正确结果，而其他学生却不了解这种方法，因此，教师可让会使用该方法的学生向其他同学详细讲解，这样提升学生学习的主动积极性还能将教学任务顺利完成。多数学生在实际上机操作过程中会遇到很多问题，导致学生集中求助教师。此时，教师无法面面俱到地帮助每个学生，针对该情况可让准确并迅速完成操作任务，特别是能够熟练运用创新方法的学生作为教师助手，帮助辅导出现操作困难的同学。通过这种方式，可加强同学相互间的沟通交流，并借助合作学习提升学习效果，同时起到以点带面的教学作用，教师能够对实际操作中的重难点问题集中进行重点辅导。

    五、注重培养学生的核心素养

    培养学生的核心素养是新课程背景下所提倡的提高学生综合素养最重要的方式，这对于学生的成长与发展具有重要意义。因此，在进行课堂教学的过程中，教师应当充分认识到核心素养对学生的重要性，并在教学中渗透核心素养理念，以更好地满足学生的学习要求。例如，在学习信息的加工与表达相关内容时，要求学生制作关于保护水资源的课题，在此过程中，教师应当始终保持引导者的角色，可以让学生分成小组，自主查资料，做PPT，最后制作网站，然后由每个小组的代表成员在课堂上演示，看每个小组制作网站的效果。这个过程，应当是学生自主学习并不断探索的过程，更加注重培养学生的自主学习能力和探究能力，最终实现学生核心素养的培养，并提提升学生的综合素养。基于核心素养进行的信息技术教学，是当前现代化教育理念渗透的表现，也是教育改革不断深化的体现。

    六、结语

    综上所述，当前飞速发展的信息技术是高中信息技术教学面临巨大冲击，高中教育工作者应对信息技术教学质量的提升及拥有高水平综合素养的人才培养进行综合深入地考虑。高中信息技术教师应当对教材和教学能力充分的驾驭能力，对教学方法和教材不断深入研究并优化教学方式，在应用有效课堂教学策略的期间，帮助高中生努力维持积极的学习热情并重视其动手实践能力的培养，通过分组教学和任务驱动等多种灵活的课堂活动，有效保障信息技术课堂教学的有序进行，督促高中生全身心地投入至学习当中。

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