我的课堂关键词
李晓云
去年秋天，我有幸成为林州市第二实验小学的一名教师。在参与“语文主题学习”实验短短的一年中，我真切地看到了一群充满活力的优秀教师，听了许多精彩的语文课，也从中找到了自己成长的路径。教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”那么，我能给学生什么？又能让学生发展什么？下面用几个关键词来介绍我的课堂。
关键词之一：激情与点燃
给学生一个情感的课堂。我觉得自己对文本的理解比较透，算是个“性情中人”。我经常给学生展现一个“充满激情的自己”，感染学生。我们师生完全投身于课文情境中，充分享受文字带来的乐趣。
在课堂上，我努力引导学生主动学习，通过直观演示、旁征博引、巧设悬念等激发孩子们的学习兴趣。如在教学五年级下册第五单元时，有个主题是“形象逼真的人物描写”。上课伊始，我便和学生一起做了“寻人启事”的游戏，内容是“寻人：男，现年34岁，长得不高不矮、不胖不瘦、不白不黑……”我问：“哪位同学能找到这个人？”孩子们热烈地讨论起来，最后结论是根本找不到这个人。接着，我展示了一些名人的漫画头像，学生纷纷认出来了。我又问：“你们怎么这么快就认出来了？”孩子们回答：“有特点，一下就看出来了。”最后，我们达成共识：描写人物形象的重点是要抓住人物的主要特点。孩子们经过交流后，当堂写作。一节课下来，孩子们乐学、善学、会学，很好地掌握了描写人物的手法。
关键词之二：交流与感悟
给学生一个交流的课堂。充分尊重学生的想法，让学生敢于大胆交流，是我的重要教学目标之一。在我的课堂上，交流占课堂的2/3时间。每节课我尽量用多种形式让孩子淋漓尽致地表达自己。时间长了，好多以前不敢说、不会说的孩子现在抢着说，而且能做到内容准确、语言简练。
毕慧婕在作文中写道：“我总是期盼着上李老师的语文课，总想在课堂上与她多对几句话。”
杨洋说：“李老师就像魔术师，总能给我们一个个意想不到的惊喜。”
给学生一个感悟的课堂。在我的语文课堂上，总留有一定时间让孩子们用不同形式去体验文本中所蕴涵的情感和哲理。我用色彩鲜明的图片、生动逼真的动画短片及生活实际，引导学生明白道理、理解情感、感悟人生。有了真实的感悟，课堂上的学习才能高效。
关键词之三：实践与创造
我有意识地引导孩子们在生活中学习语文。大街上、电视里、车厢中，到处都可以学习。抓住生活的点点滴滴，心里有教育，课程资源就无处不在。
给孩子们一个实践的课堂。我非常注重学生的实践，教学每个主题单元时，都让学生收集与文本主题相关的课外阅读材料，整理归类。我自己也收集，推荐给学生阅读。记得教学以“祖国，心中最美”为主题的单元时，孩子们认识了许多像詹天佑、季羡林、宝石岛的小战士那样心中充满爱国情怀的、各行各业的人。在这个过程中，学生了解了祖国的历史和建设成就，学习了爱国歌曲和爱国格言，爱国主义情感充盈于心。
给学生一个创造的课堂。我注重在语文课堂上为学生提供平台让他们去体验、探究、感悟和展示。你会发现孩子的创造力有时是难以想象的。记得教学“走近古文苑中的生灵——动物之趣”的内容时，我们学习文章《猫斗》。孩子们不仅根据自己收集的资料解释了“走”字的古今意思，还举例说明了类似“走”字的许多古今异义字，并且当场仿写这篇古文，有《牛斗》《狮斗》《虎斗》《狗斗》等。有的小组用情景剧的形式进行阅读展示，道具、情节的设计等都新鲜有趣。
作为一名参与“语文主题学习”实验的语文老师，我力求每一节语文课带给孩子们“主题鲜明、容量大、氛围轻松”的课堂感受，陪伴孩子们度过幸福快乐的学习时光。
去年秋天，我有幸成为林州市第二实验小学的一名教师。在参与“语文主题学习”实验短短的一年中，我真切地看到了一群充满活力的优秀教师，听了许多精彩的语文课，也从中找到了自己成长的路径。教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”那么，我能给学生什么？又能让学生发展什么？下面用几个关键词来介绍我的课堂。
关键词之一：激情与点燃
给学生一个情感的课堂。我觉得自己对文本的理解比较透，算是个“性情中人”。我经常给学生展现一个“充满激情的自己”，感染学生。我们师生完全投身于课文情境中，充分享受文字带来的乐趣。
在课堂上，我努力引导学生主动学习，通过直观演示、旁征博引、巧设悬念等激发孩子们的学习兴趣。如在教学五年级下册第五单元时，有个主题是“形象逼真的人物描写”。上课伊始，我便和学生一起做了“寻人启事”的游戏，内容是“寻人：男，现年34岁，长得不高不矮、不胖不瘦、不白不黑……”我问：“哪位同学能找到这个人？”孩子们热烈地讨论起来，最后结论是根本找不到这个人。接着，我展示了一些名人的漫画头像，学生纷纷认出来了。我又问：“你们怎么这么快就认出来了？”孩子们回答：“有特点，一下就看出来了。”最后，我们达成共识：描写人物形象的重点是要抓住人物的主要特点。孩子们经过交流后，当堂写作。一节课下来，孩子们乐学、善学、会学，很好地掌握了描写人物的手法。
关键词之二：交流与感悟
给学生一个交流的课堂。充分尊重学生的想法，让学生敢于大胆交流，是我的重要教学目标之一。在我的课堂上，交流占课堂的2/3时间。每节课我尽量用多种形式让孩子淋漓尽致地表达自己。时间长了，好多以前不敢说、不会说的孩子现在抢着说，而且能做到内容准确、语言简练。
毕慧婕在作文中写道：“我总是期盼着上李老师的语文课，总想在课堂上与她多对几句话。”
杨洋说：“李老师就像魔术师，总能给我们一个个意想不到的惊喜。”
给学生一个感悟的课堂。在我的语文课堂上，总留有一定时间让孩子们用不同形式去体验文本中所蕴涵的情感和哲理。我用色彩鲜明的图片、生动逼真的动画短片及生活实际，引导学生明白道理、理解情感、感悟人生。有了真实的感悟，课堂上的学习才能高效。
关键词之三：实践与创造
我有意识地引导孩子们在生活中学习语文。大街上、电视里、车厢中，到处都可以学习。抓住生活的点点滴滴，心里有教育，课程资源就无处不在。
给孩子们一个实践的课堂。我非常注重学生的实践，教学每个主题单元时，都让学生收集与文本主题相关的课外阅读材料，整理归类。我自己也收集，推荐给学生阅读。记得教学以“祖国，心中最美”为主题的单元时，孩子们认识了许多像詹天佑、季羡林、宝石岛的小战士那样心中充满爱国情怀的、各行各业的人。在这个过程中，学生了解了祖国的历史和建设成就，学习了爱国歌曲和爱国格言，爱国主义情感充盈于心。
给学生一个创造的课堂。我注重在语文课堂上为学生提供平台让他们去体验、探究、感悟和展示。你会发现孩子的创造力有时是难以想象的。记得教学“走近古文苑中的生灵——动物之趣”的内容时，我们学习文章《猫斗》。孩子们不仅根据自己收集的资料解释了“走”字的古今意思，还举例说明了类似“走”字的许多古今异义字，并且当场仿写这篇古文，有《牛斗》《狮斗》《虎斗》《狗斗》等。有的小组用情景剧的形式进行阅读展示，道具、情节的设计等都新鲜有趣。
作为一名参与“语文主题学习”实验的语文老师，我力求每一节语文课带给孩子们“主题鲜明、容量大、氛围轻松”的课堂感受，陪伴孩子们度过幸福快乐的学习时光。
