微信对大学英语学习的辅助作用
莫旻荧
[摘 要]微信软件因其特有的功能成为大学生日常交流的重要方式。微信软件对大学英语学习具有一定的辅助作用。利用微信可以提高学生英语学习的兴趣，增强其主观能动性；让参与者在线意识到自我错误，进行自我修正；创造使用英语的真实语境；增强师生情感交流；有效提高英语水平。
[关键词]微信；英语学习；辅助
[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0108-02
腾讯公司于2011年推出了微信聊天软件。该移动社交软件具有语音、文字消息、图片发送、视频聊天等功能，开放性、共享性、互动性兼备，一经推出便深受广大用户的欢迎。微信甚至替代了之前流行的QQ交流平台，成为当代大学生学习和生活中重要的交流手段。然而，在现实生活中很少有学生使用该平台进行英语学习。在这种情况下，笔者经常思考如何应用这项新型并“接地气”的技术鼓励学生参与用英语进行交流。为了拓展学习英语的空间，引起学生学习英语的兴趣，提高英语实际应用水平，本文探讨了如何利用微信辅助大学英语学习，让学生的课余生活变得更充实、更有意义。
一、文献综述
互联网的普及和信息技术的迅速发展给人们的生活带来了巨大的变化，也给教育界带来巨大的影响。一些走在信息时代前沿的学者，紧跟消息技术发展的步伐，把微信软件与大学英语学习和教学结合起来，开展了系列研究并发表了相关的研究成果。较有代表性的成果有蔡玉澄的《微信软件在大学英语教育中的应用研究》、陈娇的《“指尖上的对话”——微信软件在高职英语教学中的应用研究》、江晓宇的《移动微型学习理论下的微信辅助大学英语教学研究》等。李肖和潘登利用微信平台，结合英语专业口语教学开展实践研究；刘倩探讨了微信对大学英语教学进行改革的构想；晏远方探讨微信在具体课程开放教育《英语Ⅰ（1）》教学中的应用；赵晶结合高职英语教学的特点，对微信在高职英语教学中的应用研究进行讨论。
以上的研究表明：微信在辅助英语学习和教学有着较大的优势。因其多样化功能，微信软件为在线英语学习提供了一个良好的运行条件。该软件对硬件要求不高，与目前普遍在用的移动平台系统兼容，能够支持Android、IPhone、Symbian、Windows、Phone、BlackBerry等系统。其功能强大，操作简便，使用成本较低，受到大学生群体的欢迎。根据某大学的随机抽样调查，目前有97%的学生在使用微信，普及率相当高。除了基本的功能——文字或图片发送、语音聊天、视频聊天、群聊之外，其他的一些功能也为外语学习提供辅助条件，如朋友圈，记事本、微信公众平台等。这些功能也为传统英语课堂教学所运用到的展示、互动、操练、监控提供了实施的可行性，让学生能在特定的语言社区里进行听、说、读、写、译的训练，让语言学习真正渗透到他们的生活中。
二、研究思路和方法
（一）被试
本项目选取了100名来自某大学2014级不同专业本学生自愿参与基于微信只能使用英语作为交流语言的交流活动。研究者要求被试每星期至少花1小时，至少坚持2个月使用英语参与微信群聊。他们的交流内容（文字、声音、图片、视频等）由研究者记录并打印出来用于研究中。
（二）过程
在被试对象确定后，在项目组的统一安排下，建立微信群，说明建该群的目的是使用英语进行在线交流，邀请被试加入。为了与传统的课堂学习进行比较，研究者结合线下学习，对在线微信英语学习进行了设计。研究者要求被试在上完 《大学英语》课文内容后，结合课文内容，拓展话题，在微信群进行在线交流。为了保证交流效果，在微信群聊前，要求被试积累一定量的语言信息（阅读与以上课堂内容相关的材料），研究者就已有材料设置问题，让被试展开讨论，发表见解。要求被试主要以文本或语音的形式将表达的信息传递给群友。群友在收到信息后，以同样的方式，发表自己的观点，实现在线互动。交流内容包含文本、声音、图片、视频等（以文本形式为主）。在整个讨论过程中，教师也参与群聊，留意学生的在线讨论情况，并在需要的时候答疑解惑、指出错误。
经过2个月的英语在线交流后，研究者把事先设计好的调查问卷分发给被试。项目组收集问卷，比较该方式与传统的学习方式的差异，采用口语、听力、写作测试等方式对在线英语学习的效果进行评估。
（三）工具
为更好地发挥微信对英语学习的辅助作用，项目组设计了相关调查问卷。内容主要涉及被试对微信英语交流的兴趣，学习者的态度，微信英语聊天在提高口语、听力、写作方面的效果，教师在活动中所扮演的角色，讨论的话题是否适合，最佳讨论时长等。
（四）问卷发放与数据收集
问卷主要以电子版形式发布在微信群公告中，要求被试如实填写。2个月的交流活动结束后，要求被试根据在聊天活动中的亲身感受和实际情况认真回答。项目组成员利用计算机软件的统计功能，进行数据的收集和初步统计工作。通过对数据的定性和量性分析，得出相关的研究结果。
三、结果与讨论
微信在促进英语学习方面有一定的可行性，因为微信软件为学习者创造了一个没有时空界限、实时互动的交流平台。视频聊天功能让微信在线交流更是与面对面的交流相似。在交流中，参与者必须快速阅读信息并做出回应，不仅就用词、语言形式，而且在交流意图上做出判断，让交流得以顺畅进行。该交流活动有利于训练参与者的英语思维、单词记忆、快速阅读、写作能力和交际技巧，久而久之，能提高他们的语言实际运用能力。微信在线聊天可以降低传统课堂学习给他们带来的焦虑，营造轻松的交流环境，提高交流效率。微信群聊有利于鼓励每个参与者参与讨论，让他们没有顾忌，畅所欲言，减轻在面对面交流中出现的负面情感，如尴尬、羞涩、焦虑等，实现更有效的交流。微信作为一种应移动技术发展而出现的交流方式，让学习者自主学习的空间进一步扩大了。学习者在课余可以自由建立微信学习群，根据自己的兴趣和原有知识结构，自由发表见解。这种方式有助于减少传统课堂的压抑感，创设一个轻松的学习环境。影响我国大学生英语表达流利性的主要因素为使用英语的“机会”和“环境”。学生在其认为的理想的学习环境中运用英语的机会越多，他们的表达能力提高得越快。微信平台就为学生创造了一种相对理想的学习环境，因此也为他们提供了更多的交流机会。
研究发现：第一，微信在线英语群聊模式对提高学习兴趣、端正学习动机有一定的帮助。大多数学生学习英语的目的是通过期末考试，缺乏学习的兴趣，学习主动性较差。原因有课本内容相对枯燥，没有感兴趣的话题等。但微信在线交流时，学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择材料。微信提供了很多英语学习的公众号，如“BBB”、“中国日报”、“空中英语教室”、“在线CET-4”等。这些公众号提供了丰富的资源，拓宽了学生的知识面。学生还可以通过“朋友圈”功能，分享感兴趣的信息，提高英语学习兴趣，更好发挥学习的主观能动性。第二，微信在线聊天能让参与者认识自我错误，进行自我修正。在微信群聊中，学生能看到、听到彼此的发言，互相监督是否出现语法、语音、语调的错误。其他的参与者发现同伴出现错误时也可以进行温馨提醒，教师参与在线讨论时也会进行适时提醒，让参与者能及时意识到错误并加以改正。第三，使用英语进行微信交流，相当于把所积累的单词、句子、语法知识运用到真实语境当中，具有实践操作意义。在微信群中，参与者主要通过发送文本的方式表达自己的思想。如果想做到表达准确、清晰，必须要认真考虑遣词造句、使用正确的语法和结构才能实现。第四，微信英语聊天活动中，尽管教师与学生不像在课堂上可以面对面交流，但是教师的监督、指导作用没有减弱，反而使教师在线聊天活动中发挥了有效组织的重要作用，不再受到有限的课时时间的限制，可以把教学的平台延伸到课外，巩固课堂学习成果，有效弥补课堂教学中互动不足的缺陷，使教学更具灵活性和针对性。师生通过微信交流可以拉近彼此的距离，让师生关系变得更加和谐。学生可以在线问教师在课堂教学、网络学习、日常生活中遇到的各种问题，师生进行深层次、多方面的交流，教师可以更真实地倾听学生的心声，有利于实现因材施教，提高教学效果。
综上所述，微信软件被证明是辅助大学英语学习的有效方式。信息化技术的不断进步改变着传统的学习模式，甚至带来根本性变革。但要进一步发挥微信软件辅助大学英语学习的能效，除了需要教师紧跟时代发展步伐、敢于尝试外，还需要学生的积极配合和学校相关部门硬件和软件设施的支持，才能发挥更大的应用空间。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 蔡玉澄.微信软件在大学英语教育中的应用研究[J].英语广场，2015（2）.
[2] 陈娇.“指尖上的对话”——微信软件在高职英语教学中的应用研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（11）.
[3] 江晓宇.移动微型学习理论下的微信辅助大学英语教学研究[J].铜仁学院学报，2015（1）.
[4] 李肖，潘登.基于微信平台的英语专业口语教学实践研究[J].湖北科技学院学报，2014（12）.
[5] 刘倩.利用微信对大学英语教学进行改革的构想[J].中国科技产业，2014（2）.
[6] 晏远方.微信在开放教育《英语Ⅰ（1）》教学中的应用[J].陕西煤炭，2013（4）.
[7] 赵晶.微信在高职英语教学中的应用研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2015（2）.
[责任编辑：刘凤华]
[摘 要]微信软件因其特有的功能成为大学生日常交流的重要方式。微信软件对大学英语学习具有一定的辅助作用。利用微信可以提高学生英语学习的兴趣，增强其主观能动性；让参与者在线意识到自我错误，进行自我修正；创造使用英语的真实语境；增强师生情感交流；有效提高英语水平。
[关键词]微信；英语学习；辅助
[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0108-02
腾讯公司于2011年推出了微信聊天软件。该移动社交软件具有语音、文字消息、图片发送、视频聊天等功能，开放性、共享性、互动性兼备，一经推出便深受广大用户的欢迎。微信甚至替代了之前流行的QQ交流平台，成为当代大学生学习和生活中重要的交流手段。然而，在现实生活中很少有学生使用该平台进行英语学习。在这种情况下，笔者经常思考如何应用这项新型并“接地气”的技术鼓励学生参与用英语进行交流。为了拓展学习英语的空间，引起学生学习英语的兴趣，提高英语实际应用水平，本文探讨了如何利用微信辅助大学英语学习，让学生的课余生活变得更充实、更有意义。
一、文献综述
互联网的普及和信息技术的迅速发展给人们的生活带来了巨大的变化，也给教育界带来巨大的影响。一些走在信息时代前沿的学者，紧跟消息技术发展的步伐，把微信软件与大学英语学习和教学结合起来，开展了系列研究并发表了相关的研究成果。较有代表性的成果有蔡玉澄的《微信软件在大学英语教育中的应用研究》、陈娇的《“指尖上的对话”——微信软件在高职英语教学中的应用研究》、江晓宇的《移动微型学习理论下的微信辅助大学英语教学研究》等。李肖和潘登利用微信平台，结合英语专业口语教学开展实践研究；刘倩探讨了微信对大学英语教学进行改革的构想；晏远方探讨微信在具体课程开放教育《英语Ⅰ（1）》教学中的应用；赵晶结合高职英语教学的特点，对微信在高职英语教学中的应用研究进行讨论。
以上的研究表明：微信在辅助英语学习和教学有着较大的优势。因其多样化功能，微信软件为在线英语学习提供了一个良好的运行条件。该软件对硬件要求不高，与目前普遍在用的移动平台系统兼容，能够支持Android、IPhone、Symbian、Windows、Phone、BlackBerry等系统。其功能强大，操作简便，使用成本较低，受到大学生群体的欢迎。根据某大学的随机抽样调查，目前有97%的学生在使用微信，普及率相当高。除了基本的功能——文字或图片发送、语音聊天、视频聊天、群聊之外，其他的一些功能也为外语学习提供辅助条件，如朋友圈，记事本、微信公众平台等。这些功能也为传统英语课堂教学所运用到的展示、互动、操练、监控提供了实施的可行性，让学生能在特定的语言社区里进行听、说、读、写、译的训练，让语言学习真正渗透到他们的生活中。
二、研究思路和方法
（一）被试
本项目选取了100名来自某大学2014级不同专业本学生自愿参与基于微信只能使用英语作为交流语言的交流活动。研究者要求被试每星期至少花1小时，至少坚持2个月使用英语参与微信群聊。他们的交流内容（文字、声音、图片、视频等）由研究者记录并打印出来用于研究中。
（二）过程
在被试对象确定后，在项目组的统一安排下，建立微信群，说明建该群的目的是使用英语进行在线交流，邀请被试加入。为了与传统的课堂学习进行比较，研究者结合线下学习，对在线微信英语学习进行了设计。研究者要求被试在上完 《大学英语》课文内容后，结合课文内容，拓展话题，在微信群进行在线交流。为了保证交流效果，在微信群聊前，要求被试积累一定量的语言信息（阅读与以上课堂内容相关的材料），研究者就已有材料设置问题，让被试展开讨论，发表见解。要求被试主要以文本或语音的形式将表达的信息传递给群友。群友在收到信息后，以同样的方式，发表自己的观点，实现在线互动。交流内容包含文本、声音、图片、视频等（以文本形式为主）。在整个讨论过程中，教师也参与群聊，留意学生的在线讨论情况，并在需要的时候答疑解惑、指出错误。
经过2个月的英语在线交流后，研究者把事先设计好的调查问卷分发给被试。项目组收集问卷，比较该方式与传统的学习方式的差异，采用口语、听力、写作测试等方式对在线英语学习的效果进行评估。
（三）工具
为更好地发挥微信对英语学习的辅助作用，项目组设计了相关调查问卷。内容主要涉及被试对微信英语交流的兴趣，学习者的态度，微信英语聊天在提高口语、听力、写作方面的效果，教师在活动中所扮演的角色，讨论的话题是否适合，最佳讨论时长等。
（四）问卷发放与数据收集
问卷主要以电子版形式发布在微信群公告中，要求被试如实填写。2个月的交流活动结束后，要求被试根据在聊天活动中的亲身感受和实际情况认真回答。项目组成员利用计算机软件的统计功能，进行数据的收集和初步统计工作。通过对数据的定性和量性分析，得出相关的研究结果。
三、结果与讨论
微信在促进英语学习方面有一定的可行性，因为微信软件为学习者创造了一个没有时空界限、实时互动的交流平台。视频聊天功能让微信在线交流更是与面对面的交流相似。在交流中，参与者必须快速阅读信息并做出回应，不仅就用词、语言形式，而且在交流意图上做出判断，让交流得以顺畅进行。该交流活动有利于训练参与者的英语思维、单词记忆、快速阅读、写作能力和交际技巧，久而久之，能提高他们的语言实际运用能力。微信在线聊天可以降低传统课堂学习给他们带来的焦虑，营造轻松的交流环境，提高交流效率。微信群聊有利于鼓励每个参与者参与讨论，让他们没有顾忌，畅所欲言，减轻在面对面交流中出现的负面情感，如尴尬、羞涩、焦虑等，实现更有效的交流。微信作为一种应移动技术发展而出现的交流方式，让学习者自主学习的空间进一步扩大了。学习者在课余可以自由建立微信学习群，根据自己的兴趣和原有知识结构，自由发表见解。这种方式有助于减少传统课堂的压抑感，创设一个轻松的学习环境。影响我国大学生英语表达流利性的主要因素为使用英语的“机会”和“环境”。学生在其认为的理想的学习环境中运用英语的机会越多，他们的表达能力提高得越快。微信平台就为学生创造了一种相对理想的学习环境，因此也为他们提供了更多的交流机会。
研究发现：第一，微信在线英语群聊模式对提高学习兴趣、端正学习动机有一定的帮助。大多数学生学习英语的目的是通过期末考试，缺乏学习的兴趣，学习主动性较差。原因有课本内容相对枯燥，没有感兴趣的话题等。但微信在线交流时，学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择材料。微信提供了很多英语学习的公众号，如“BBB”、“中国日报”、“空中英语教室”、“在线CET-4”等。这些公众号提供了丰富的资源，拓宽了学生的知识面。学生还可以通过“朋友圈”功能，分享感兴趣的信息，提高英语学习兴趣，更好发挥学习的主观能动性。第二，微信在线聊天能让参与者认识自我错误，进行自我修正。在微信群聊中，学生能看到、听到彼此的发言，互相监督是否出现语法、语音、语调的错误。其他的参与者发现同伴出现错误时也可以进行温馨提醒，教师参与在线讨论时也会进行适时提醒，让参与者能及时意识到错误并加以改正。第三，使用英语进行微信交流，相当于把所积累的单词、句子、语法知识运用到真实语境当中，具有实践操作意义。在微信群中，参与者主要通过发送文本的方式表达自己的思想。如果想做到表达准确、清晰，必须要认真考虑遣词造句、使用正确的语法和结构才能实现。第四，微信英语聊天活动中，尽管教师与学生不像在课堂上可以面对面交流，但是教师的监督、指导作用没有减弱，反而使教师在线聊天活动中发挥了有效组织的重要作用，不再受到有限的课时时间的限制，可以把教学的平台延伸到课外，巩固课堂学习成果，有效弥补课堂教学中互动不足的缺陷，使教学更具灵活性和针对性。师生通过微信交流可以拉近彼此的距离，让师生关系变得更加和谐。学生可以在线问教师在课堂教学、网络学习、日常生活中遇到的各种问题，师生进行深层次、多方面的交流，教师可以更真实地倾听学生的心声，有利于实现因材施教，提高教学效果。
综上所述，微信软件被证明是辅助大学英语学习的有效方式。信息化技术的不断进步改变着传统的学习模式，甚至带来根本性变革。但要进一步发挥微信软件辅助大学英语学习的能效，除了需要教师紧跟时代发展步伐、敢于尝试外，还需要学生的积极配合和学校相关部门硬件和软件设施的支持，才能发挥更大的应用空间。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 蔡玉澄.微信软件在大学英语教育中的应用研究[J].英语广场，2015（2）.
[2] 陈娇.“指尖上的对话”——微信软件在高职英语教学中的应用研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（11）.
[3] 江晓宇.移动微型学习理论下的微信辅助大学英语教学研究[J].铜仁学院学报，2015（1）.
[4] 李肖，潘登.基于微信平台的英语专业口语教学实践研究[J].湖北科技学院学报，2014（12）.
[5] 刘倩.利用微信对大学英语教学进行改革的构想[J].中国科技产业，2014（2）.
[6] 晏远方.微信在开放教育《英语Ⅰ（1）》教学中的应用[J].陕西煤炭，2013（4）.
[7] 赵晶.微信在高职英语教学中的应用研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2015（2）.
[责任编辑：刘凤华]
