《雷雨》教学中的情感教育
【摘要】情感教育是中学语文大纲的一个重要内容。帮助学生树立正确的情感观，也是教学中一个重要环节。《雷雨》中的爱情是沉郁的，是能引起学生的共鸣与震撼的。因此，我们在教学的过程中，除了让学生具体的把握作品的人物与主题之外，还积极地帮助学生树立正确的情感观，让他们正确的对待爱情、亲情、友情，以便使他们的人生更加幸福与精彩。
【关键词】《雷雨》 爱情 情感教育 教学内容 语文教育
情感教育是中学语文大纲的一个重要内容。帮助学生树立正确的情感观，也是教学中一个重要环节。本文结合教学经验，谈一谈情感教育在《雷雨》的渗透。
《雷雨》是中国现代话剧大师曹禺的代表作品之一，选入高中教材的是其第二幕，在这部话剧中，作者的笔墨主要倾注在周朴园、鲁侍萍、蘩漪、周萍、四凤这几个人物身上。这几个人物之间复杂的情感关系构成了话剧的主要内容。这些情感关系相互交织成为结构的核心与文章的骨干。在授课的过程中，让学生分组表演，整体感知戏剧内容，了解人物关系，理清他们之间错综复杂的感情关系；让学生自己在思考周朴园与鲁侍萍之间的感情，以及周萍与繁漪、四凤之间的感情的同时，进行讨论；让学生明白周朴园与鲁侍萍、周萍与四凤、周萍与蘩漪的爱情纠葛，不仅是社会的造成的恶果，更是人性的复杂性的体现。我们如何对待这样的情爱，这样的情爱给了我们什么样的启发，通过阅读与分析，学生应该有一个自己的看法。可以说，爱情不仅是个人问题，也是一个社会问题，更是一个人性问题。
爱情是一种神秘情绪，是一种无法解释清楚的生命现象。爱情是圣洁的感情，是人类最理想的情感，然而爱情是经不起生活的考验与磨练的。无论是古代还是现代，是西方还是东方，能引起人们共鸣与震撼的爱情多是带有悲剧色彩的。《雷雨》中的爱情就带有浓厚的悲剧色彩，它是对中西爱情悲剧的借鉴与超越。它他的悲剧性不仅打破西方的悲剧观念，而且也打破中国传统悲剧的团圆结局。
《雷雨》中有八个主要人物，除鲁大海外，其余七个主要人物可以用爱情这条主线贯串起来，他们错综复杂的爱情关系，可以用五个三角形清楚地表示出来：
由此可见，《雷雨》中的爱情关系是双重的三角模式，这样的模式无疑加剧了戏剧冲突，从而增强其悲剧色彩。这五组三角模式可以分为两类，其一①②，其二③④⑤。③④⑤是伦乱的爱情，是悲剧中的悲剧，这样的爱情击溃人类的最后的道德防线，不仅是对封建礼教、伦理制度的反抗，对半封建半殖民的社会现实的血泪控诉，更是对人的“原罪”意识的披露。就是在当下，还是有着深刻的现实意义。从③中，我们可以看出“恋母情结”的悲剧。繁漪是周萍的继母，他们的年龄相仿，他们有着某些共同的语言，可是伦理关系让他们放不开手脚，大胆的追求对方，这让他们痛苦不已。当然，让他们更加痛苦的是对于周朴园的“犯罪感”。周萍是带着报复的心态去引诱他的继母，而繁漪是带着报复与复活的信念接纳周萍的。然而，自从周公馆闹鬼之后，周萍与繁漪便被“乱伦”这条绳索束缚住，他们越是挣扎，这绳索越把他们紧紧的束着，最终导致了周萍的自杀。
在④中周萍与四凤是同父异母的兄妹关系。兄妹之恋，不论在西方还是在中国，都是乱伦的爱情，为伦理所不容。中国传统的伦理思想观念深深地浸染着周萍与鲁四凤，当他们的得知是兄妹的时候，周萍只能开枪自杀，鲁四凤奔入雨中被电死。本来，周萍追求鲁四凤的目的是想远离与繁漪的罪恶关系，没想到却陷入了更深的罪恶的漩涡。正如周萍临死前对父亲所说：“你不该生我”，就证明周萍在内心所受的双重乱伦重压，他只能以死赎罪。在⑤中周萍、鲁四凤与周冲是同父异母关系，鲁四凤与周萍是同母异父。这一对同父异母的兄弟，为了鲁四凤而相互僵持。周冲对四凤的爱是纯洁的、热烈的。然而，四凤的心却已经许给了周萍，这无疑伤害了周冲的心。可是现实环境让周冲冷静下来，不能像他母亲一样疯狂的去爱。我觉得这是《雷雨》的一大遗憾，周冲与周萍应该为了女人而进行决斗，这才更能增添其悲剧色彩。曹禺并没有让他们兄弟之间来一场血战，这只能让繁漪失望——“难道你是哑巴？是个呆子？看见这样的事情还不会吭一声么？”“啊，你呀！（忽然气愤）你不是我的儿子，（昏乱的）你简直没有一点男人气，我要是你，（指着四凤）我就杀了她，毁了她，你一点也不像我——你不是我的儿子，不是我的儿子”。这是繁漪对周冲的失望，更是对自己的失望。爱情使繁漪疯狂，更使她困惑，她无法解释这一神秘的情绪，只能痛苦着。正是这一神秘的情绪促成了繁漪的性格悲剧与命运悲剧。
在①②中的情爱关系中，并没有乱伦，但是这样的爱情也同样有着悲剧的色彩。周朴园一生有三个女人，与鲁侍萍是没有婚姻的爱情，那是封建阶级观念、社会等级制度决定的，是命运的悲剧，是无法挽回的。周朴园与鲁侍萍只能被拆散，就是不拆散，也会像子君与涓生一样，他们的爱情也会失败的，因为它们不可能同强大的社会势力相抗衡。现实让周朴园更加清醒，在经过一次真爱失败之后，爱情对他来说是一件奢侈品，在鲁侍萍离开之后，他娶了两个女人。与这两个女人的婚姻是没有爱情作为基础的，其必然走向失败。在②中，爱情是徒具虚名，尽管周朴园与鲁侍萍彼此怀念过去，他们的爱情已在30年前结束。鲁贵与鲁侍萍之间更是无爱情可言的。然而这一三角关系，更显示了爱情是一种无法解释的情绪，由此强化了爱情悲剧的意识。
①②是③④⑤的延续与复现，③④是爱情悲剧的高潮。正是通过对这一系列错综复杂的情爱关系的描述，曹禺达到了对人性丑恶的深刻地揭露与批判的目的。诚如曹禺所说：“我要攀上高山之巅，仔仔细细的望穿，判断这些叫“人”的东西是美是丑，究竟有怎样的个性与灵魂”。
《雷雨》中的爱情是沉郁的，是能引起学生的共鸣与震撼。对于中学生来说，爱情，既遥远又很近，一直以来，总是作为一个敏感的话题避而不谈。我们应该在教学的过程中，积极地帮助学生树立正确的情感观，让他们正确的对待爱情、亲情、友情，以便使他们的人生更加幸福与精彩。
★作者简介：张秀娟，江苏省邳州市四户镇中学教师。
