体验式教学在初中道德与法治课堂的融合

    陈健

    摘 要 现阶段，我国道德与法治课程在开展教学的过程中存在一系列问题，将体验式教学应用其中，不仅能够提升教师的教学质量，还能够为学生创造与生活密切相关的教学情境，以此来帮助学生真正领域到道德与法治课堂的作用。本文结合体验式教学在初中道德与法治课堂的实际应用情况，制定行之有效的教学方案，以此来提升学生的全方面发展。

    关键词 道德与法治课程 教学改革 体验式教学 创新教学

    伴随新课改的不断推进，体验式教学在初中教学中被广泛应用，并取得了良好的教学成效。但是，结合目前初中应试教学在道德与法治课堂中的实际应用情况，在具体的教学中，仍然存在着许多问题，因此，若想保证体验式教学能够在初中课堂中的优势得以准确的发挥与应用，需要制定完善的教学改革体系，以此来提升学生对知识的理解。

    1体验式教学

    1.1概念

    体验式教学是一项结合学生自身的特点和学习规律而形成的一种新型教学模式，通过情景再现的形式将教材的内容进行还原，使学生切身体验创新式教学观念和形式。体验式本着以人为本的发展原则，能够充分彰显学生在课堂中的地位与价值。在提升教师教学质量的同时，还能促进学生身心健康的全面发展，并体验生活的价值所在。体验式教学将生命作为核心，并在最大程度上帮助学生理解生命的独特性、自主性、生成性以及整体性。

    1.2特点

    将体验式教学应用至初中课堂的教学中，不仅能够帮助学生实现个性化发展，还能帮助当代初中生树立正确的世界观。体验式教学将个体知识作为发展基础，使得学生的健康心理以及思想道德品质得到全面的发展。教学结果的显著与否在一定角度上取决于教学的方式。若想提升初中教育的全面发展，必须着手于教学体制。将体验式教学模式的优势得到充分的应用与发挥，将以人为本的发展原则作为其主要发展方向。以体验式教学的具体内容作为指导方向，进行完善。使体验教学能够在初中课堂的教学优势得到真正的发挥。针对现阶段我国道德与法治课堂的教学现状，遵循课程的发展原则，建立与之相匹配的教学方案，以此来有效地推动我国初中生综合素质的进步。打破传统落后的教学模式，充分发挥体验式教学中生命的核心思想，尊重学生的身心发展，促进教育的全面发展。

    2体验式教学在初中道德与法治课堂中的积极影响

    在新课改的教育背景下，教师要充分发挥学生在课堂中的角色和优势，将学生作为核心。借助体验式教学的模式，使学生真正融入课堂。帮助学生培养自主学习的能力，并帮助学生意识到团队合作的重要性，将课堂中所学的知识能够与实际应用相结合，以便学生能够更加适应社会的发展。但是结合目前我国初中体验式教学的实际情况分析，诸多教师仍然以传统的教学模式为主，一味地对学生传授理论知识，不能使学生主动地接受知识。但是借助体验式的教学模式，不仅能够提升学生的主观能动性，还能提升初中生的道德素质。将这种教学模式应用至道德与法治课堂中，学生能够体验到自身的价值，并在课堂学习的理论知识应用至实际生活中，感悟道理。

    3体验式教学在道德与法治课堂中的应用方法

    3.1自主学习

    新课程改革使学生养成自主学习能力，教师在培养学生过程中，使学生具有主人翁意识，成为课堂的中心。体验式教学在应用过程中，教师一直处于辅助地位，学生自行发现问题，并在问题提出后，对问题进行探讨，最终将问题有效解决。比如在教育学生从容应考时，教师需告知学生自行阅读其中内容，找到其中的重点知识，经过几分钟的预习后，明确哪些知识是考试容易出现的问题，学生会回答，懂得适度紧张为有益的，过度紧张则是有害的。教师需明确心理疏导方式，为学生积极调解心理素质，使其能够积极面对考试，在考试中不会紧张以及焦虑。在表现学生自主学习能力时，教师可以提出通过哪些方式解决问题。学生可进行讨论，共同思考通过哪些方式可以缓解压力，最后由代表发言，教师进行深刻总结。通过自主学习及合作学习的方式，使学生更加主动投入至学习中，使学生掌握体验学习的过程，完成对知识的探索。

    3.2营造教学情境

    趣味教学在初中道德与法治的课堂中发挥着重要的作用，不仅能够实现教学目标，还能够使学生主动地参与至课堂学习中。在教学过程中，教师可以结合生活中的具体案例，并根据每个学生的性格特点以及实际情况，为学生制定针对性的教学情境。在此同时，要引导学生进行独立自主思考。教师还可以借助多媒体设备，通过普法栏目、综艺、电影、新闻资讯等为学生提供教学的情境，将生活中的场景进行情境再现，使学生能够充分理解教材中的理论知识。例如在人教版七年级上教材中的“享受学习”这一课，教师在进行教学的前期，要做好准备工作，做好课件，并查找与本节课相关的视频和资料，在课堂上为学生播放，吸引学生的注意力。借助这种教学模式，不仅能够激发学生的热情，还能提醒学生在观看视频的过程中学习到知识。教师借助多媒体视频，使学生明白学习对于今后发展的重要，通过掌握一定的理论知识能够在日后的法律问题上得以应用。这样使学生不再因为学习而形成压力，还能在学习中体验快乐。

    3.3角色扮演

    角色扮演作为情境再现的一种，能够帮助学生真实地体验到学习的价值所在。通过角色扮演，学生将自己设置成自己以外的人物角色，并立足于他人的角度思考问题、处理问题。这样能够在最大限度上帮助学生体会到他人的感知。

    例如在“亲情之爱”一课中，教师可以让学生与家长的角度进行角色转换，并通过情境再现的形式，表演出日常生活中与父母相处的现状，表演的内容可以包括生活中的感动、争吵、对话、相处模式等，在这个过程中学生作为家长的角色，并站在父母的角度与学生进行对话，并分析学生的表达方式，获得真实的情感体验，并提高自身对事情的理解与认识。但是，对于初中师生而言，生活经历有限，因此，教师可以开展针对性的主题活动，以此来充实学生的生活，使学生能够在感悟中理解到父母对自己的爱。例如，教师可以让学生为父母写信、为父母洗脚等，并将这次活动中的感悟以书信的形式传达给父母，使学生明白关爱父母的方式完全可以从身边的小细节做起，不是只有长大成年后才能孝顺父母，使學生理解父母的不容易。

    3.4激發学生的学习热情

    若想保证体验式教学在课堂中的应用质量，教师要在最大限度上激发学生的学习热情。因此，教师在具体的教学中，要不断进行教学手段创新，帮助学生能够积极主动地融入至课堂学习中。只有这样才能帮助学生真正将教材中的理论知识得以吸收，并实现教学的目标。教师可以利用学生现阶段最为感兴趣的话题，并通过图片、视频、游戏的形式，在课堂中加以应用。例如在“珍惜时间，合理安排时间”一课的教学中，教师可以播放学生现阶段最感兴趣的歌曲《青春纪念手册》等，通过歌曲的形式，来开展教学，在这一过程中，播放歌曲的作用是为了帮助学生能够进行注意力集中，使学生能够全身心地投入到接下来的课堂学习中。又如在“提高警惕，远离危险”这一课中，教师在课前要找到充足的视频材料，并明确生活中可能存在的危害，以此来提升危险意识，并保证学生的安全。

    3.5小组合作

    借助体验式教学手段，是提升初中教学质量的基础。伴随教学改革的不断深入，学生在课堂中的地位不断被彰显，并逐渐引起了业界的高度重视。借助小组合作的学习模式，不仅能够凸显学生在课堂中的地位，还能够使初中生意识到团结的重要。利用体验式教学模式展开道德与法治教学时，能够使学生在第一时间发现问题，并通过团队合作的方式，将问题共同解决。经过相关的调查结果表明，小组合作的学习模式能够将体验式教学的优势得到充分的发挥，与其他方法相比，具有一定的应用价值。教师可以将学生进行针对性的分组，充分了解小组内每个学生的特点，使学生能够在小组学习中发挥自身的价值。使学生能够对学生产生兴趣，并在小组学习中感受到自身的优势与不足。

    4结束语

    综上所述，体验式教学模式在我国初中道德与法治课堂的应用教学中存在诸多问题，但是借助体验式教学的优势，不仅能够帮助教师来开展课堂活动，还能提升初中生的综合素养。体验式教学是新课改背景下的必然发展要求，不论是对教师还是学生而言，都是一项挑战，因此，要在不断的探索的过程中来帮助学生认识到法治的重要性。

    参考文献

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    [2] 徐伟炜，徐赵东.体验式教学模式的回顾流程探索[J].教育教学论坛，2018（12）：205-206.

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    [4] 劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：130-131.