利用信息技术提高自主学习有效性的尝试

    黄传坚

    【摘 要】 通过信息技术环境下学生自主学习有效性的研究，探索建立信息技术环境下自主学习教学体系，改革传统的教学模式，端正学习态度，激发其内在学习动机，增强学习毅力，为学生在信息技术环境下终身学习打下良好基础。

    【关键词】 信息技术；提高；自主学习

    【中图分类号】 G63.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

    一、信息技术环境对自主学习的影响

    信息技术课程是我国普通高中的一门必修课，总目标是培养学生的信息素养，即培养学生具备信息的获取、加工、管理、呈现与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习与生活中实际问题的能力。

    本文研究的主要工作是借鉴国内外学生信息技术环境下自主学习的研究经验，在信息技术环境、自主学习、现代远程开放教育、网络自主学习、教学模式等相关概念的指导下，进行文献研究及对问卷调查所得数据进行分析。

    二、利用信息技术环境实施自主学习

    由于学科的实践性和工具性特点，要促进学生自主学习，教师的角色是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者，所以教师要有丰富的专业知识，掌握计算机网络技术和课件制作。

    （一）全力营造信息技术环境，激发学生自主学习興趣

    良好的学习环境可以从创造和谐教学环境和注重创设教学情境入手，对提高学生自主学习积极性、增强学习动机、维持学习兴趣、保持学习热情具有潜移默化的作用。

    1.营造民主的信息技术环境。德国著名的教育家第斯多惠说：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生”。学得愉快，感觉不到一堂课有什么难度，能更好地投入学习主题的构建，达到有效学习的目的。

    2.创设合适的信息技术环境。教师应有意识地创设信息技术环境，将学生引入情境之中，激发起学习动机，培养学习兴趣。这种方法主要是创设情境，让学生参与，营造活跃的课堂气氛，寓教于乐，使学生感受学习的快乐。

    （二）教师提供给每一位学生自主学习机会

    以学生为中心、自主学习为基础，教师的引导、启发为辅，在学生完成一系列的任务过程中，培养学生分析问题、解决问题的教学方法。鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好地完成教学任务的教学方法，这充分体现了学生的主体地位，使学生成为学习的主人。

    自主学习应该能够使学生学会如何学习，教育应该“授人以渔”，而非“授人以鱼”。在课堂上，如果学生能够在教师指导下进行自主学习，那么学生所学到的就不仅仅是知识，还有学习的方法，这是现代教育所追求的目标之一。

    三、信息技术环境下学生自主学习能力的培养

    （一）联系实际，创设情境，提出问题

    在信息技术环境下创设情境是易于实现的。当把问题赋予生活的情境中，并通过多媒体进行动态演示，往往能达到身临其境的效果，从而激发学生自主探究的兴趣和欲望。

    心理学研究表明：“意识到问题的存在是思维的起点，也为主动参与提供可能。”有了问题，思维才有方向，思维才有动力。因此，好的问题情境，不仅要设在新课导入时，而且要设在整个教学过程中，自始至终主动参与学习活动。

    （二）适时设疑，自主学习，解决问题

    新形势下，教师的角色已悄然发生转变。教师要给学生充分的展示机会，适时设疑能够激发学生的探求欲、好奇心和创造潜能。只有让学生成为学习的主人，教师成为学生学习的组织者，学生学习的兴趣才能真正得到激发，感受着成功的喜悦与合作学习的快乐。

    （三）合理引导，展示过程，突破难点

    在解决教学中的重、难点时，一定要充分利用信息技术，通过声音、动画，把教师讲不清、道不明、且学生不容易理解的知识，逐一展示出来，不仅有效地突出重点、突破难点，而且有利于加深学生的理解，便于学生记忆，极大地提高授课质量和效率，使学生对知识的掌握更清晰、更直接，提高学生学习的有效性。

    四、创设信息技术环境，引导学生自主学习

    （一）创设信息技术环境，激发学生自主学习的兴趣

    《中学课程标准》明确指出：“教学活动，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主学习知识的起点和原动力，是提高学生学习能力的一种有效手段，从而使学生的自主学习意识真正得以激活。

    （二）改善师生关系，营造自主学习的信息技术环境

    心理学研究表明：情感是心理素质的一个重要方面。美国心理学家布鲁姆曾说：“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门的评价和培养。对学生而言，情感伴随着学习的全过程。”于漪老师又说：“课堂生活其实就是师生间心的沟通、情的交流，达不到心心相印的程度，是教不好学生的。”在教学中，以情换心、以情引行、以情动情是行之有效的方法。

    （三）改革课堂信息技术环境，引导学生主动参与

    采用小组学习，引导所有学生共同参与。每个学生既是独立的个人，又是社会中的一员，老师既要让他们学会知识，锻炼能力，更要让他们学习关心他人、关心集体。让每个学生都参与到整个学习活动中，使每一个学生都能学到有价值的知识，不同的学生在学习上得到不同的发展。

    （四）引导参与探索过程，培养学生自主学习的能力

    课堂教学是教与学的双边活动。教是教给学生学习能力；学是学生根据已有的知识去探索，在探索中掌握知识，又在掌握知识中发展思维能力。在课堂教学中，给学生更多的时间思考，更多的活动余地，更多地自我表现机会，更多地尝试成败的体验，让学生自始至终参与教学全过程，是充分尊重学生自主意识的体现。

    （五）有机渗透信息技术，促进学生自主学习的意识

    在教学中，时时处处渗透信息技术，有助于促进学生的自主意识。在课堂教学中，有意识地向学生渗透一些基本的信息技术是提高学生思维素质、培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径，也是进行素质教育的一个突破口。

    五、结语

    信息技术环境下自主学习是一种全新的教学模式，要激发学生在信息技术环境下自主学习的动机，引导学生在信息技术环境下选择学习内容。学习动机能够发挥导向作用，并且经过教师的动机培养，采取一定的学习策略来激发兴趣，设计学习目标，进而提高学生在信息技术环境下自主学习的有效性。