基于个体认知理论的小学音乐信息化课堂构建探讨

    顾蕾

    摘? 要 分析个体认知理论的特点及现阶段小学音乐课堂教学过程中存在的问题，基于个体认知理论提出小学音乐信息化课堂的构建措施，以促进小学音乐课堂教学效率及教学质量的提高，提升学生的音乐素养，促进学生全面发展。

    关键词 个体认知理论;小学音乐;信息化课堂;音乐素养

    中图分类号：G623.71? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2020）01-0034-02

    1 前言

    个体认知理论对于个人对当前情境的理解较为强调，利用知觉的动力及学习的动力一致原理形象化、具体化认知与认识。通俗来讲，个体认知理论就是基于个体认知水平及认知特点形成的一种学习理论，方便学生在情境学习、信息交流及自主学习等过程中获取相应知识[1]。个体认知理论对于学生学习个体的意志转移较为重视，重视学习情境与个体之间的互动沟通，旨在设计符合学生个体认知模式的教学情境，提高学生个体的学习效率[2]。

    2 个体认知理论的特点及现阶段小学音乐课堂教学过程中存在的问题

    从理论上来说，个体认知理论对于学生在学习过程中独特的学习方法、主观能动性、心理活动、学习习惯、认知水平与思维意识等方面较为重视。在实践过程中，很多教育学家及哲学家的理论观念存在一定差异，但对于学习理论等方面的探究具有相同的特点。个体认知理论具有个体性的特点，属于基于学生独立个体形成的一种心理认知系统，学生个体在学习过程中通过理解知识与学习经验等得出认知规律与变化，学习基础来源于学生的个体心理[3]。现阶段的小学音乐课堂教学过程中由于各种因素的影响，导致存在一定的问题，主要表现在以下几个方面。

    传统教学体制的限制? 由于传统教学体制及教学理念的影响，教师将小学音乐当作一门无关紧要的课程来看待，教师在教学中习惯采用固定及枯燥的教学模式展开以自我为中心的口头教学。这种枯燥无味的教学模式无法激发学生的学习积极性与学习兴趣，导致学生音乐学习兴趣较低，不利于学生综合音乐素养的培养。

    教学重点把握不明? 现阶段，教师在教学过程中过于重视音乐知识、音乐技能等方面的教学，对于音乐价值观、学习态度、音乐情感等方面的教学少之又少，导致学生在音乐学习过程中的学习内容较少，学习范围较为狭窄，缺少音乐知识信息传递及情感交流[4]。

    信息化教学漏洞? 虽然现阶段信息化教学模式已经在小学各个学科教学中广泛应用，但部分小学音乐教师在教学中习惯使用传统的教学模式，使得音乐信息化课堂教学流于形式。有的教师甚至只在公开课上才会使用信息化技术，他们认为信息化课堂教学极为麻烦或对于信息化课堂教学技术掌握不充分等;还有部分教师在开展小学音乐信息化教学过程中完全利用信息化课堂的教学手段，使得课堂教学重点变成信息化而非音乐，这影响了小学音乐课堂教学效率及教学质量的提高。

    信息化手段落后? 由于缺乏专业及系统的信息化教学资源建设，教师在开展信息化教学过程中难以获取所需的教学资源，信息化资源无法满足教师的教学需求及课件设计要求，导致小学音乐信息化课堂教学效率低下，不利于学生综合音乐素养及个体认知理论的提升[5]。因此，在小学音乐课堂教学过程中，教师应基于个体认知理论构建小学音乐信息化课堂，促进学生综合音乐素养的培养，提高小学音乐课堂教学效率。

    3 基于个体认知理论的小学音乐信息化课堂构建措施

    借助信息化技术构建小学音乐认知教学情境，调动学生学习积极性? 在小学音乐课堂教学过程中，信息化技术具有较为显著的教学优势。教师在创设小学音乐认知教学情境的过程中应加大信息化技术的使用力度，在课堂教学中以计算机、交互式白板、掌上电脑等信息化的技术手段吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性及好奇心。教师在设计小学音乐信息化教学情境过程中可以结合小学生的年龄、兴趣爱好及音乐学习需求等，在课堂导入环节利用信息化手段播放一些学生感兴趣的动画片片段，调动学生的学习积极性，合理地引出音乐教学主题[6]。此外，教师在开展小学音乐信息化课堂教学过程中，还可以结合实际分解的音乐教学内容衬托不同的视频、图片、动画片等媒介，并在其中融入多元化音乐元素，实施音频与视频相结合的播放，活跃课堂教学氛围，提高学生的学习积极性，促使学生主动融入小学音乐认知的信息化教学情境中，学习及掌握相应的音乐知识点、音乐技能。

    如在进行《我是一只小羊羔》的教学过程中，教师可以在课堂导入环节播放动画片《喜羊羊与灰太狼》的相关视频，将背景音乐换成音乐课本中的音乐《我是一只小羊羔》，用动画片的形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣及学习积极性，继而在课堂教学过程中利用图片播放的形式引导学生认图片、发声音。通过视频及音频创设认知教学情境的形式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生自主学习能力的培养，营造积极有趣的课堂教学氛围，让学生在信息化情境中掌握音乐技能及知识点。

    通过信息化視频设备创设个性认知目标? 教师在开展小学音乐信息化课堂教学中应结合学生主观认知需求，将书本中的音乐作品以VCR或MV的形式直观展现出来，给予学生直观的视觉刺激及听觉刺激，让小学音乐课堂教学变得有趣及新颖起来[7]。同时，小学音乐教学过程中的理论知识教学与实践教学之间存在一定的区别，为了最大限度提高小学音乐课堂的教学效率，教师应在课堂教学开展之前对每一个课程的认知目标及学生的认知标准及要求等进行确定，可以是在音乐课堂教学中教会学生唱一首歌，也可以是在音乐课堂教学中带领学生对音乐作品进行鉴赏。教师应结合实际的教学目标及学生的学习需求等确定相应的音乐教学内容，促进学生学习效率及学习质量的提高。

    通过信息化系统开展线上拓展性教学，提高小学音乐课堂教学质量? 在小学音乐课堂教学过程中使用信息化技术创新教学模式，小学音乐信息化课堂教学应在沿袭以往传统教学模式中良好的教学模式基础上参照慕课的形式展开线上教学。小学音乐教学仅依靠课堂上的时间很难实现高效教学，且小学音乐教学课时较少，学生在音乐课堂教学过程中无法很好地掌握需要学习的知识点。因此，教师可以在课后设计线上教学，在线上教学过程中与学生随时交流互动。学生在线上平台可以结合自己的学习需求及兴趣爱好等，通过网络搜索功能进行延伸性的音乐学习[8]，还可以在线上学习过程中直接寻求教师帮助。教师可以利用线上教学平台中自带的软件工具引入教学主题，监督学生的学习动态，把握学生的学习方向，促进学生自主学习意识的提高;根据学生的实际情况、学习需求等展开多元化、创新的教学，以此满足不同学习层次学生的认知需求，促进学生综合音乐素养的培养，提高小学音乐课堂的教学效率与质量。

    4 结语

    在小学音乐课堂教学过程中，教师应基于个性认知理论转变以往单一的教学模式及教学方法，重视运用信息化教学技术。借助信息化技术构建小学音乐认知教学情境，运用信息化视频设备创设个性认知目标及开展线上拓展性教学，通过多元化的信息化课堂教学模式，促进小学音乐课堂教学效率及教学质量的提高，培养学生的音乐素养，促进学生全面发展。

    参考文献

    [1]曾偲偲，胡晓燕.如何为学生打造“量身定制”的音乐教育：基于学生个体差异的小学音乐分层教学策略探究[J].成才，2015，13（12）：59-62.

    [2]胡昌平，查梦娟，石宇.融合个体兴趣与群体认知的音乐个性化推荐模型[J].信息资源管理学报，2018，29（2）：97-103.

    [3]金鹏.皮亚杰认知发展理论对中小学音乐教育的启示[J].科学咨询：科技·管理，2017，25（5）：164.

    [4]陆霜.小学音乐高效课堂信息技术的整合与构建探讨[J].北方音乐，2017（20）：215.

    [5]周子涵.小学音乐高效课堂信息技术的整合与构建探讨[J].黄河之声，2017，32（7）：45.

    [6]付梅.以多媒体为载体构建高效小学音乐课堂路径[J].中小学电教，2018，10（6）：62.

    [7]孟宇.运用信息化技术让京剧艺术走进小学音乐课堂[J].考试周刊，2016，15（82）：180.

    [8]金正文.让“信息技术”走进课堂：桦甸市第二中心小学小学段音乐学科信息化教育教学实践报告[J].新课程，

    2016（4）：154.