归来吧，朗读
马学顶 余先秦
【摘要】朗读是语文学习的基本方法，但在语文教学过程中却一直没有得到充分的认识和足够的重视，本文从几个方面论述了朗读在语文学习中的重要性与必要性。
【关键词】朗读 语感 知识积累 语文教学
“读”是语文学习的最基本方法，也是我国传统的语文教学手段。然而，一段时期以来，人们过分的追求新颖的教学手段，而忽略了这一不可或缺的学习与教学的好的形式，课堂的读书声逐渐减少，取而代之的是教师对文章的肢解和灌注式赏析。书声朗朗的课堂，变得万马齐喑，学生如坠五里雾中、恹恹欲睡。要使我们的语文教学的课堂重新焕发生机，我们不得不大声疾呼：归来吧，朗读！
一、“朗读”是培养语感的需要
吕淑湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”而人的最初语感表现在辨声知意上，如幼儿听大人说话，能辨声音而心知其意，就是有了语感，然而这还不算有了完全的语感；只有经过多次重复，逐渐熟悉了语言的表达方式和表达习惯，并能自由地按照这样的方式和习惯来进行表达，这才是有了比较完全的语感。这一过程说明：语感首先来源于听，其次才是说。古人说：“置之齐则齐语，置之楚则楚语”，大概就是说的这个道理。在“活”的语境中，人能较快地学好另一种语言，这是因为听得多的缘故，学任何语言都是如此。教材中的每一篇文章都是经过精心挑选的美文佳作，具有很强的可读性，张口一读，听觉就跟着活动起来，每天都坚持读一二十分钟，连语境也有了。这样，许多词、句、篇都成了自己语言仓库中的一个部分，对语言的表达方式和表达习惯就能逐步熟悉起来。白居易读书至“口舌成疮”，方有大成，韩愈“口不绝吟于六艺之文”始成大家等事例就生动地证明了读对于提高文学修养的重要性。我们常常遇到这样的尴尬，在语文课堂上，无论你把语法概念讲得如何精辟准确，学生却不能理解，那就更不用说实际运用了，相反也只是将问题复杂化，对培养学生的语感毫无裨益。自然，学生会产生对这种教学程式的倦怠情绪。要改变这种现状，惟有通过朗读真正培养学生的语感，从而培养他们运用语言的能力。
二、“朗读”是语言积累的需要
读，是语言吸收、是语言积累；熟能成诵，是最好的语言吸收，最好的语言积累，没有足够的语言吸收与积累，人的语文能力，尤其是口头和书面的表达能力的提高就是一句空话。
熟能成诵，强调的是一个“熟”字。即对精美诗文，要反复诵读，直至读熟，熟到张口能背，背诵如流，一直到“口诵心惟”的境界，就化为己有，为己所用了。巴金在谈到自己成功的经验说过：“这得益于少年时代熟读了200篇名文。”古往今来，一切作家无不在熟读上下过苦功。正如张志公先生所总结的，传统语文教学的一条重要经验是：“教学要从语文工具性这个特点着眼……主要表现在两个方面。1.语文这个工具，要掌握得好，运用得好，只有多读，才能善写。他们说：‘读书破万卷，下笔如有神。他们不主张狭窄，主张广博。要求学生‘博学之，审视之、慎思之，明辨之；要求‘穷经通史，通晓‘诸子百家言；他们也并不都主张‘两耳不闻窗外事，有识之士是主张‘读万卷书，行万里路的……然而，他们毕竟认为多读书是根本。2.工具，必须操作熟练，运用自如，才能发挥效力。……要学生多获取语言材料，就不仅要靠多读，还必须要求熟读以至背诵，背得‘烂熟，这些材料才能真正为他所有，……掌握语文工具要靠积累丰富的语言材料，要靠纯熟的驾驭这些材料，这条原则是正确的。”（《传统语文教学的得失》）叶圣陶先生也曾指出：“国文和美文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。……现在国文教学，在内容与理法的探究上比从前注重多了，可是学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已。惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才是全而不偏。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”
作家、语文大师们的论述，完全符合马克思主义认识论，符合教育心理学的原理。没有感性的认识就没有理性的认识，没有量的积累就没有质的飞跃。智力的发展有赖于记忆力的发展，没有记忆力为基础，分析、综合、联想、推理、评价、运用等全是虚空的，不储存信息，就谈不上处理信息。俗语说得好：巧妇难为无米之炊！
要学好语文，要教好语文，就必须重视语言积累，归根结底，就必须重视朗读。
三、“朗读”是理解文章的需要
语文学习过程是一个不断反复的过程，它强调渐悟，而不强调“顿悟”，反复品读就显得尤为重要。
首先因为，朗读可以让学生领略文章的音乐美。好的文章尤其是优美的散文，往往具有音韵美，以其特有的韵律打动人心、感染读者，注重朗读可以让学生直观地感受到文章的抑扬顿挫那音乐般的旋律，还可以从语调的高低、节奏的急缓、语速的快慢等来体会文章所蕴涵的思想情感。
其次因为，朗读有助学生理解作者所抒发的思想情感。我们常说作家在创作时总是披情入文。一篇优秀的文学作品是感情的结晶。朗读，感悟洋溢在字里行间的浓浓情意，让自己一步步贴近作者，和作者的感情产生共鸣；让字字句句仿佛出于己之口，让浓浓之情意仿佛出于己之心，从而达到真正理解作品，受其浸染熏陶的目的。
最后还因为，朗读有助学生深刻理解文章丰富的思想内涵。指导朗读的同时，借助想象力，让学生感受文中的抒情形象，感悟那“只可意会不可言传”的意境，理解作者所表达深厚的意蕴。“读书百遍，其义自见”，“观书须熟读，使其言皆出于吾之口；继以精思，使其意皆出于吾之心。”这些话不正道出了反复朗读对于理解文章含义所起的重要作用吗？
历史的淘洗没能让“朗读”褪色，作为一个语文教师，我深情的呼唤：朗读，归来吧！
★作者简介：马学顶，湖北省秭归县第二高级中学教师；余先秦，湖北省秭归县第二高级中学教师。
