数字地图在小学数学课堂教学中的应用

    王西凯 隆琼霞

    

    

    

    摘? 要 数字地图在日常生活中的应用十分广泛。以百度地图为例,通过“比例尺”和“去图书馆”两个教学案例,探讨数字地图在小学数学教学中的应用,为信息技术与小学数学学科教学融合提供借鉴。

    关键词 教育信息化;数字地图;小学数学;百度地图;信息技

    术;核心素养;微课

    中图分类号:G623.5? ? 文献标识码:B

    文章编号:1671-489X(2020)01-0032-03

    1 引言

    随着教育信息化的大力推进,信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。2018年4月,教育部出台《教育信息化2.0行动计划》,更是将信息技术与教学融合列为三大任务之一。持续推动信息技术与教学深度融合,促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进,将成为教学改革中的重要一环。

    学科核心素养是对一个学科育人价值的专业性描述。对于数学学科来讲,如何借助信息技术的力量,更好地提升学生的数学学科核心素养,将是数学学科重点思考的领域之一。大家耳熟能详的数字地图是个很好的切入点,尤其在培养学生的“数学建模”和“直观想象”素养方面,数字地图具有较强的应用价值。

    2 什么是数字地图

    数字地图,又称电子地图(electronic map),即利用计算机技术,以数字方式存储和查阅的地图。“在计算机屏幕上可视化”是数字地图的根本特征。数字地图有很多优点,比如可以通过虚拟现实技术将地图立体化、动态化,令用户有身临其境之感;可以实现图上的长度、角度、面积等的自动化测量等。像百度地图等软件,在数字地图的基础上加上很多导航及生活的功能,因此在生活和工作中得到广泛应用。同样,在课堂教学中,数字地图的很多功能和特性也大有用武之地(见表1)。

    3 百度地图的教学应用案例

    案例一:北师大版小学《数学》四年级上册“去图书馆”? 主要内容是根据路线图描述从一个地方到另外一个地方的具体路线,体会方向与距离对确定路线的重要作用。执教这一内容时,大多数教师按照回顾旧知、探究新知、练习巩固、课堂小结、布置作业等环节开展教学活动,利用学生上台讲解和教师梳理来突破难点。这样的设计难以激发学生的学习兴趣,不利于学生个性化学习。为了激发学生的学习意愿,发展他们的创新思维,本案例尝试使用平板,结合百度地图和微课开展教学。

    以笑笑和轩轩周末去图书馆遇到的问题为明线,以如何描述简单的线路为暗线,从学生熟悉的爱眼体操视频入手,激发学生用数学眼光观察生活的兴趣,中间巧妙地嵌入小老师分享“笑笑如何往返图书馆”的视频,最后扫二维码写信告诉教师:生活中有哪些地方用到了描述简单的路线。微课有提示学生暂停视频的文字,学生有独立思考的时间和主动探究的空间;部分学生在独立探究遇到困难时,还可以参考教师为他们提供的学生解读的微视频资源,以便学生参考,完善自己的方法。

    课中,用百度地图软件去描述自己喜欢的路线(见图1),体现了个性化思想,学生积极参与、乐于交流,将数学学习所得用于并融于生活。百度地图软件与数学的融合,让“如何描述简单路线”核心问题场景化、具体化、智能化,学生的创新思维能力得到发展,能解决生活中的实际问题,除了会描述路线,还会根据拥堵情况、个人习惯机智地选择路线。

    课后,鼓励学生利用自主探究过程中生成的资源,借助百度地图软件,制作成微课“百度地图中的数学”,方便其他学生在家里积极复习描述路线这一内容,“数学服务生活”的应用价值得到体现。

    案例二:北师大版小学《数学》六年级下册“比例尺”? 以北师大版小学《数学》六年级下册“比例尺”为例,本节课教学目标是结合具体情境理解比例尺产生的必要性,掌握比例尺的意义;会计算比例尺,并能解决实际问题。后者是本节课的重点和难点所在。一般的教学设计是由教师提供学校平面图或者打印地图,通过指导学生进行测量和计算,掌握比例尺的含义及计算方法。由于打印的图纸有限制,无法随意地变化比例尺比例;提供的图纸有限,与学生的生活情境结合不紧密;提供的距离长度是固定的,不够精确;等等,会浪费一定的时间用于测量,影响上课效率,不利于重难点的突破。

    数学来源于生活。在执教这节课时,笔者通过创设真实有趣的教学情境,点燃学生的兴奋点。由于两幅地图的比例尺不同(见图2),呈现的地图就不同,学生在认知冲突中切身体会到学习比例尺的必要性。

    在探究如何计算比例尺的过程中,通过百度地图的卫星地图以及测距功能和比例尺(见图3),则能够比较直观地展示图上距离和实际距离的变化关系,有效帮助学生解决生活中的实际问题。学生借助百度地图始终处于动手操作、动脑思考的状态,熟练掌握了线段比例尺和数值比例尺的转化,会根据给出的具体数据求比例尺,从中体会到成功的喜悦。同时,学生还能尝试用不同的方法去解答,以此强化思维的灵活性。在百度地图的引领下,学生真切感受到生活中有数学,数学服务生活,提高了学数学用数学的意识。

    4 带来的启示和思考

    什么是好的学习问题? 英国教育学家怀特海曾说:教育只有一门学科,那就是完整地表现生活。课程和教学正在打破课堂和生活的边界,正在打开校内与校外的围墙。杜威提出“教育即生活”,陶行知先生提出在实践体验中促进儿童的成长。本文案例一就发生在一所秉承行知理念办学的行知学校。通过百度地图这个数字工具在课堂教学中的融合应用,用一种成本低廉、快捷安全而学生喜欢的方式,解决学生认知经验范围内的一个典型性和真实性问题,有效提升了学生的数学学科素养和信息技术素养。

    技术在学科教学融合中的作用与地位? 信息技术与学科教学融合,必须以学生为中心,以教学为中心,适当运用技术,有效地解决教与学中的困难和问题,提升教学效率。以本文所述百度地图在小学数学课堂教学中的应用案例为例,可见数字地图有着很多技术的优良特性,比如易于选取和修改;可以动态变化和显示,便于学生理解,比例尺就是个典型的案例。但数字技术的应用同样存在不足和困难,比如必须配备良好的数字化学习环境,包括学习终端和网络稳定支撑;必须面对课堂使用数字设备的政策风险和舆论压力;师生还要有良好的信息技术能力和素养,学生尤其要具备数字化学习环境下的学习习惯、能力和素养,这需要长期的实践和训练。因此,信息技术的应用,首先要求教师对教学内容和技术工具有深刻的认知,并且寻找恰当的融合点,精心设计,以达到有效融合的目的,并最终改造教学流程,创新教学模式,形成学科教学与信息技术融合的有效范式。

    对其他学科的启示? 数字地图有生活化的场景,包含比例尺、方向和图例等功能,并且具备强大的数据库、大数据技术和人工智能技术,这些都是纸质地图无法比拟的,可以充分地应用到各个学科的教学中。除地理学科外,数字地图还可以广泛应用在历史、英语、语文教学中的场景再现,也可用于小学科学教学。

    参考文献

    [1]郑友强,贺志康.在线街景地图在高中地理教学中的应用[J].地理教学,2018(12):49-52.

    [2]辛保兰,周侗.“百度地图”应用于地理教学优势初探[J].南昌教育学院学报,2016,31(3):91-94.

    [3]郭庆云.初中生“地理实践力”素养培养案例研究:以“畅游迪士尼”为例[J].地理教学,2017(6):31-33.

    [4]周郑玲.如何在微課制作中使用电子地图:以历史与社会课中《地图三要素之比例尺》为例[J].中小学电教,

    2017(Z1):140-142.

    [5]孔凡哲,仲会民,耿乐.用新理念统领和改造传统教学内容例说:小学数学《比例尺》教学实录与点评[J].中小学教育研究,2004(5):6-8.

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