好玩的曲棍球
胡鸣霞
一、活动背景
在我园的户外活动中，幼儿不仅可以自由选择运动项目和运动器械，还可以自由选择玩伴和玩法。我们希望利用开放的户外游戏空间，帮助幼儿积累运动经验，促进幼儿体能发展，增强幼儿与同伴交流、合作的能力，让幼儿在游戏中释放天性，玩出精彩，获得各方面的发展。
最近，幼儿园的户外游戏材料架上新增了黄、蓝两色的曲棍球。刚开始，我并没有介绍这一器械的玩法，也没有特意组织幼儿一起玩，只是静静地观察幼儿是怎么与这些器械互动的，结果发现选择该器械的幼儿不多，玩法也比较简单，大多只是将球赶来赶去，偶尔会和同伴比比谁赶得快、赶得远。有一次，他们偶然把球打进了操场一角的球门，这一下激发了幼儿的兴趣和热情，越来越多的幼儿加入游戏中，与此同时也引发了新的问题与矛盾。游戏中，幼儿不断地遇到问题、解决问题，他们不仅是积极的游戏者，更是主动投入的学习者，而教师的作用就在于捕捉这些有价值的“挑战点”，丰富和助推幼儿的游戏。
二、活动内容与过程
●游戏初成形
1.玩法初呈现
这天户外活动一开始，儒儒、宁宁拿到曲棍球材料玩了起来。儒儒快速挥动球棒把球打了出去，等追上自己的球后，他又挥动球棒把球赶向宁宁，宁宁则又把球赶回给儒儒。儒儒的个子高、力气大，赶出去的球速度比较快、距离比较远，宁宁要跑得快才能追上，但宁宁似乎很满足于这样的跑动。乐乐看到他俩玩得不亦乐乎，也想加入游戏。儒儒说：“你去把球放好，我们三个人用一个球就够了。”
三人在操场上你追我赶，在人群中不停地穿梭，有时球打偏滚得很远，他们会抱怨捡球太累。过了一会儿，乐乐把球打进了操场一角的足球球门，大家欢呼雀跃。接着，他们准备比谁进球多。
三个孩子把球门搬到场地中央开始游戏。乐乐把球传给宁宁，宁宁边赶球边往球门跑，快到球门时挥动球棒把球赶进了球门，宁宁高兴得又蹦又跳：“我进球了，得1分！”接着轮到儒儒赶球，可球被乐乐中途拦截，儒儒还想把球抢过来，没想到乐乐机智地以S形路线行进，最终把球打进了球门，乐乐欢呼起来：“我进球了，我得2分了！”他们的举动引来了周围好多小伙伴的关注，有拿着曲棍球临时加入游戏的，有跑过来围观的，有骑着羊角球路过的，还有帮助捡球的……操场上有些混乱，我用手机拍下了这一场景。
2.场地初商定
活动后，我让儒儒、宁宁、乐乐与大家分享他们的玩法。儒儒说：“一开始我们玩传接球游戏，后来比谁能把球打进球门。”我问：“你们觉得这样好玩吗？有没有遇到问题？”乐乐说：“很好玩，就是后来人多了，太挤了。”于是，我给孩子们观看了我拍的视频，他们发现场地上因人太多而相互影响。儒儒还说：“我把球传给宁宁时，旁边跑过来一个人，球被他踢飞了。”我说：“对，场地上除了你们，还有大二班的小朋友，人比较多，那怎么办呢？”孩子们热烈地讨论起来，有的说需要专门玩曲棍球的地方，有的说场地上要有东西挡住球才行。于是，我接着问：“用什么东西挡住？”有孩子突然想到可以借用小足球游戲中使用的围栏，这一想法立刻得到了大家的赞同。
3.规则初生成
又到了户外活动时间，我和孩子们一起将围栏拼搭成了一个大圈，还搬来了球门。一切准备就绪，他们在围栏里玩了起来。由于场地有限，7个孩子、4个球，导致矛盾不断。于是，我问他们：“那么多小朋友在一起，可以怎么玩？”乐乐说：“我们玩小足球时是分成两队的，大家一起踢一个足球，看哪一队进球多。”腾腾无比自豪地说：“上次我们队赢的！”我说：“那你们队在踢的时候，另一队人在做什么？”腾腾说：“他们来抢球。”我故作疑惑地问：“怎么抢，用手抢吗？”儒儒说：“不可以，只能用脚踢。”我说：“那我们玩曲棍球的时候，怎么样才能抢到对方的球？”孩子们纷纷表示只能用球棒赶。我说：“那你们可以组队来进行一次比赛，记住你们的规则：只能用球棒碰球，哪一队进球多就胜利。”于是，孩子们开始分组，他们发现球棒有黄色和蓝色，便据此形成了黄队和蓝队，游戏变得更有趣了。
●游戏再推进
1.记分牌诞生了
这天在曲棍球游戏区，希希着急地说：“老师，他们赖皮！”我问：“怎么赖皮了？”希希说：“明明是3比2，他们非要说4比2。”我问：“为什么会这样？是不是有人记不清了？”希希说：“嗯，也许吧……”我问：“有什么办法能让大家都知道比分？”希希想了一会儿说：“有了，我等会儿去做块记分牌！”我给予了肯定。
区域游戏时间，我看到希希耐心地在美工区制作记分牌。他徒手将一张8K铅画纸剪成大小不同的长方形纸片，然后把这些纸片按大小分类整理成两叠。接着，他拿了一支勾线笔在纸片上写数字1～9，说这些数字表示进球的个数，进一个球得1分，进两个球得2分。我又问：“如果没有进球怎么表示啊？”希希一听，眼睛一亮，说：“对啊，我没把0写进去！”写完全部数字后，他先用双面胶分别把两叠卡片的上端粘住，再用两段较长的双面胶粘住卡片的一头，另一头则粘到吸管上，记分牌诞生了！
最后，希希把他的“记分牌”提了起来，发现卡片的下端晃个不停，便又用双面胶把两叠卡片的下端也粘住了，他当时并未发现这样会导致卡片无法翻动。我没有急于指出这个问题，而是留给他们在游戏中自己去发现。
2.翻不了的记分牌
又到了户外活动时间，希希拿着自制的记分牌大声宣布：“今天，分数不会搞错了，我来帮你们记分！”孩子们一致赞同。
没过多久，就有球进了球门。“1比0，1比0！”腾腾边喊边让希希记分，而这时希希发现记分牌翻不了。孩子们围了上来，很快发现了问题：“双面胶把卡片都粘住了！”“不要用双面胶。”“不要把所有卡片粘住。”希希决定等会儿去美工区加工一下，腾腾、昱昱也表示愿意帮忙。
区域游戏时间一到，希希立马和小伙伴们来到美工区翻找材料。昱昱找到了一个打洞机，他和希希分别拿了两张卡片，试着在最上端打洞，然后把毛根穿进两张卡片的洞里。试验成功了，他们决定用这个办法重新改装记分牌。希希小心地撕掉卡片上的双面胶，昱昱和腾腾在所有卡片上打了洞。穿毛根的时候，希希发现卡片不整齐，一点都不像自己看到过的记分牌。我说：“你看到的记分牌是什么样的？”希希说：“是整齐的，不像这个是歪歪斜斜的。”我说：“看看是不是打洞的位置有问题？”希希立刻拆开来观察，说：“怪不得呢，洞的位置都不一样，有的洞太靠上了，有的洞在旁边。”我说：“看来打洞的位置很重要，有什么办法可以让卡片上的洞洞在差不多的位置，大家一起想想办法，就快成功了！”
伴随着裁判的哨子声，孩子们再次拉开了曲棍球比赛的序幕。只见身穿黄色背心球衣的昱昱一马当先，娴熟地边赶球边往对方球门跑。突然从左侧包抄上来一名蓝队队员，试图从昱昱的球棒下抢球。昱昱早就看出他的意图，看准机会把球传给了前面的果果，还大声地提醒果果接球。果果不慌不忙地稳住球，眼看着跑上来两名蓝队队员，他又把球传给了前方的毛毛。毛毛接住球转身，挥棒就朝球门射去。守门员源源盯着朝他极速滚来的球，猫着腰挥动球棒，虽然挥棒方向准确，但是动作还是慢了一点，那球直接进了球门。裁判员大声宣布：“球进了！1比0，黄队领先！”记分员赶紧把黄色记分牌翻到了数字1的那一面。场外还有一批观众为他们加油助威……看到这一幕，我不禁感叹，孩子们的运动能力、合作意识越来越强了，相信他们的游戏会越玩越精彩！
大班下学期，我园户外活动的组织形式拓展为混班自选，其他班的幼儿也想加入曲棍球比赛。下一阶段，我将抓住这一教育契机，鼓励我班幼儿与其他班的幼儿共同游戏，让幼儿互相交流经验，分享获胜的智慧，比如，如何快速进攻、防守拦截、守好球门等。我将组织幼儿一起探究、讨论、分享，让曲棍球游戏变得更加有趣。
三、活动的特点及价值
幼儿在游戏中有着最真实的表现，他们会碰到各种问题，而解决问题的过程就蕴含着丰富的学习机会和发展价值。在这个过程中，教师不断追随幼儿的脚步，智慧地支持和引领，适时地介入和退出，推动游戏向纵深发展。幼儿的运动能力、动手能力、合作能力等在游戏中获得了发展，我们惊喜地看到了幼儿成长的力量。
支持策略一：适时等待
游戏中，教师应是一个观察者、引导者和鼓励者。当幼儿遇到困难或问题时，教师不要急于介入，而要给幼儿留出时间和空间，鼓励幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。同时，教师可适时加入到幼儿的游戏过程中，成为幼儿探索、发现的共同参与者。
支持策略二：问题助推
游戏中，教师的回应是推动游戏发展、提升幼儿游戏能力和水平的关键因素。教师通过开放性的问题启发、引导幼儿从多角度思考问题，助推游戏的生长。比如，“如何让游戏更公平”“如何让游戏时间更长”等问题，使得幼儿不断思考，在实践中提升经验，解决问题。
支持策略三：矛盾引發
游戏中，由于受幼儿游戏行为发生的偶然性、合作游戏意见不统一等因素的影响，幼儿间会不断产生矛盾。如果忽视、回避这些矛盾，就会错失促进幼儿发展的机会，阻碍甚至终止游戏的进行。教师及时引导幼儿共同解决这些冲突，就能促使游戏自然向前发展。
支持策略四：经验迁移
游戏中，教师要时刻站在幼儿的角度，关注游戏的进程，有效地帮助幼儿将多种经验，比如小足球游戏、生活中的记分牌、裁判的作用等迁移到游戏中，帮助幼儿运用已有经验来思考、解决真实问题，丰富游戏的内容。
支持策略五：分享交流
游戏中，幼儿与材料、同伴互动，会有很多发现和想法。适时地分享交流，可以使幼儿互相学习，进一步体会游戏的快乐、合作的愉悦、克服困难后的欣喜，从而促进幼儿多方面能力的发展。
我们认为，具有发展价值的游戏是那些有目的的能让幼儿积极投入的游戏。这样的游戏能让幼儿获得更多的体验与发展，这样的游戏也需要教师不断地观察与支持，借助适宜的策略推动其进程。这种理想的游戏状态是我们不断追求的方向。
