基于湖北中小学心理健康教育网站评价的研究

    江吉林

    

    

    

    〔摘要〕随着信息时代到来，心理健康教育网站也纷纷建立起来。本文首先构建了一个针对心理健康教育网站的评价体系，在此评价体系基础上，以湖北中小学心理健康网站为例，从学习者的视角出发，较为深入地进行了分析，发现该网站存在内容少、更新慢、形式单一、浏览量低等重要问题，需要不断改进。

    〔关键词〕中小学心理健康教育网站；评价标准；湖北省

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A

    〔文章编号〕1671-2684（2015）12-0013-05

    一、引言

    2001 年 1 月，中共中央发布了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，指出“中小学都要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质”。日前，湖北省教育厅下发关于湖北省中考改革的政策，指出在各地中考试卷中要有生命安全教育和心理健康教育的相关内容，由此可以看出心理健康教育在中小学的重要性。

    随着互联网通信技术的发展，教育信息化进程逐步推进，中小学心理健康教育的网站也逐步建立起来，这些网站的建设极大地提高了心理健康教育的普及广度。然而，目前中小学心理健康教育网站的建设发展很不均匀，体系结构不合理，形式繁杂，参差不齐。本研究以湖北中小学心理健康教育网为例，剖析心理健康教育网站的建设与应用情况。

    二、评价中小学心理健康教育网站建设的关键指标

    在进行任何评价之前，我们都需要一定的评价标准，否则我们的评价将会是盲目的。关于中小学心理健康教育网站的评价标准，既有和一般类型网站相似的地方，也有其特殊性。如在技术评价标准上，都有系统稳定性、兼容性等基本要求，在效用评价和发展评价上，也同样和其他类型网站有相类似的要求。而作为中小学心理健康教育网站，其特殊性主要体现在内容评价上，这是由其网站建设的目的决定的。中小学心理健康教育网站是为中小学心理健康教育所服务的，这就决定了其内容广集中于中小学心理健康教育的相关内容，否则，该类网站就会失去专业特色。

    通过总结，中小学心理健康教育网站主要有以下几个重要评价指标：内容评价、技术评价、效用评价、发展评价。

    内容评价是决定一个网站的水平、层次、定位最重要的因素，内容的丰富性、针对性、准确性以及更新及时性、形式多样性等因素对一个网站的整体水平有很大影响，否则就会出现定位不明确以及内容陈旧、单调等，这会极大地影响网站的水平。

    技术评价是网站评价的基础，任何运行不稳定，系统兼容性不强，导航设计复杂混乱，可操作性差，风格呆板无特色的网站都是不成功的。技术支持是网站的躯体，内容是网站的灵魂。

    效用评价是评价标准的关键，一些网站的建设只有充分发挥其效果，才达到网站建设的目的，否则会造成资源极大的浪费。一个有效的网站应当具有很强的互动性，这些互动既包括师生之间、学员之间，也包括师生与管理员之间。良好的互动功能是网站建设中需要重点考虑的因素。浏览量在很大程度上代表了网站的影响力，而影响力是决定网站效用的重要指标。此外，一个好的网站建设，要充分考虑其成本和收益，要有良好的投资回报比。

    发展评价是评价指标体系重要的组成部分，是对网站未来发展潜力的评价。网站的运营要有可持续性，就必须充分考虑网站的创新性，同时要有较高的管理水平。是否具有这些特点，是对当前网站未来发展的一个预期。

    因此，一个合格的网站，应该是技术上过硬，系统稳定性强，兼容性好，内容丰富，更新及时，且具备一定的发展前景和实力。对于具体网站而言，例如心理健康教育网站，其内容更应该以心理教育为主。本研究以湖北中小学心理健康教育网为例，进行一些分析。

    三、湖北中小学心理健康教育网案例分析

    （一）湖北中小学心理健康教育网模块分析（见表2）

    （二）从技术角度对湖北中小学心理健康教育网站的简要评价

    1.网站系统稳定性较好、可操作性强

    研究者在不同时间登陆，包括工作日和周末，一天中的早上、上午、中午、下午、晚上、深夜等不同时刻，均未出现登录失败情况。研究者使用不同版本操作系统（如windows XP、windows 2007、Linux等），不同的浏览器（如360浏览器、IE浏览器、火狐浏览器等），均能正常打开。除了使用电脑终端外，使用手机等移动终端设备也可以很好地运行。因此，可以认为该网站的系统稳定较好。

    2.导航设计存在不足

    无论从一级模块还是二级模块的设置来讲，均出现逻辑混乱的情况。例如，学校风采模块放在教学案例和名师空间模块之间，显得很突兀，单从字面理解，教学案例与名师和学校相比，比较微观，这样的模块排列易出现逻辑混乱。而互动社区模块放在名师空间与心师学堂之间，也显得不够合理。

    在二级模块上，也是比较混淆。例如，从学习者角度，在打开课程在线这个模块时，我们希望能够看到一些在线的视频课程，这里的课程却是一些加密的视频和简单的电子画面。又如在线学习模块，从学习者角度希望看到一些视频教程，而在这里却是空洞的文本信息。此外，网站的互动手段也比较单一，只能采用文字提问方式，这种形式既不能做到及时反馈，也不能达到良好的沟通。在下载专区里，课程资源与视听素材模块混淆不清。综上考虑，该网站在导航设计上比较不合理。

    3.网站设计风格作为全省级别的网站还有一定差距

    网站的页面设计、色彩搭配、文字处理等方面均存在不足。作为全省级别的专业类网站，专业风格有些欠缺。

    （三）从内容角度对湖北中小学心理健康教育网站简要评价

    1.信息量较少，内容匮乏

    通过统计分析发现，在二级模块下面，最大的记录量为76，第二记录量为49，第三记录量为24，最低记录量为0。也就是说整个网站的各模块中，动态量最多的仅为76个，且差距很大。有26个模块的记录量低于10，占总模块量的72.2%，而记录量大于21的仅有3个模块，有效记录量为0的模块为多达7个，占总模块的19.4%，也就是这些模块形同虚设。总体来看，该网站的信息量远远低于一个正常运转的网站。信息量少，内容匮乏是该网站的一大问题。

    2.内容更新滞后

    通过分析发现，截止2015年1月2日，网站最近的更新内容时间为2014年11月27日，绝大部分时间更新却是几个月以前，最近两个月有过更新的二级模块仅4个，2～4月以内有过更新的二级模块仅5个。有的甚至更久没有更新，例如工作动态模块下的工作进展，最早更新和最近更新时间均为2014年4月1日，教学案例模块下的微视频，最早和最近更新时间均为2014年3月7日，课程在线的可视教材更新时间最早和最近只相差一天。网站更新时间的滞后以及少有更新，极大地损伤了网站建设的功能，内容质量大大下降，也会失去更多的访问者。

    3.影响度比较低

    从统计的浏览量上来看，单条目录最高浏览量为264，最低浏览量为4。以总浏览量最高的电子教案模块为例，其总浏览量不过1642，其目录记录量为24，平均每条目录浏览量为68，说明该网站的影响度还远远不够。

    4.大部分内容呈现形式单一，水平较低

    分析发现，通过纯文本形式呈现的模块有17个，占总量的65.3%；通过视频呈现的仅两个，其中一个还是加密视频；文本+图片的形式仅7个。可以看同，该网站的内容呈现形式十分单调，缺乏灵活性和吸引力。

    5.内容的广度和深度相对欠缺

    该网站的内容多是对活动事实的简单报道，没有深入挖掘背后的意义，因此缺乏深度。针对中小学心理健康教育的知识也不够丰富，视野相对狭小，省外借鉴模块不够深入。

    （四）从效用角度和发展教育对湖北中小学心理健康教育网站的简要评价

    1.有效互动水平低

    互动社区模块中，互动形式单一，只能进行简单的异步提问，不能做到同步提问。且提问工具匮乏，当前常用的即时通讯工具（如QQ、微信等）无法在平台上使用。有效互动主体单一，只能做到简单地师生之间的互动，而生生之间，管理员与学生、老师之间也应该有良好的互动效果。此外，从已有的互动数据来看，信息量也十分稀少。所以，综上考虑，该网站的互动水平比较低。

    2.网站建设的创新性不足

    无论是网站的模块、内容，还是呈现形式，均没有达到创新的水平，甚至有些落后，所以该网站创新性不足。

    四、对中小学心理健康教育网站建设的几点建议

    第一，从技术角度来讲，要有战略性构想，保证系统的稳定性和兼容性。网站导航要简约合理，设计风格应符合中小学心理健康教育特点。

    第二，从内容角度来讲，内容要有针对性，符合中小学心理健康教育知识要求。内容在有针对性的基础上，应尽量丰富。此外，内容更新需及时，内容呈现形式需多样化，避免过多的文字表达，尤其是中小学心理健康教育网站，过多的文字不利于信息的有效传递，要综合应用文字、图片、音频、视频、动画等形式。

    第三，从效用和发展角度来讲，要注重网站的互动性功能，要做到多主体之间、多平台之间、多时间段上的良性互动。此外，要加强网站的创新和推广，增强网站影响力，让更多人通过此类网站得到心理健康方面的帮助。当然，以上均要考虑网站建设的效益。

    五、总结

    总体而言，湖北中小学心理健康教育网站的系统相对稳定，但是不足还有很多，还有很多地方需要完善。在访问其他中小学心理健康教育网站时，也或多或少存在类似问题。因此，中小学心理健康教育网站需要注意这些细节问题，只有这样，信息时代的中小学心理健康教育工作才能得到更好的发展。

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    （作者单位：南昌大学体育与教育学院，南昌，330031）

    编辑/王抒文 终校/于 洪