引导式教学在高中历史教学中的应用
唐建生
【内容摘要】引导式教育以学生为主体，主张引导学生进行主动学习，分为自学、精讲和演练三个步骤。在利用引导式教学的过程中，老师要合理开展活动，灵活运用时间和资源，充分调动起学生学习历史的兴趣和信心。本文对此进行了分析研究。
【关键词】引导式教学 高中历史 应用
高中历史是一门重要的课程，但是由于传统教育以语数外为主的教育模式，导致历史教育并没有受到太多的重视，尤其在实行文理分科后，理科学生基本接触不到历史教育，使得高中历史的关注度更加低。在这种情况下，老师对于高中历史的教育方法趋于简单，一味集中在死记硬背上，这样做不仅无法贯彻以学生为主导的教育理念，在提高成绩上也是事倍功半，更关键的是，学生的学习以成绩为中心，在人文精神的培养上存在缺陷，达不到历史教育的根本目的。
在新课改的大环境下，老师要重视高中历史，转变教学方法，将传统的灌输式教学教育转变为引导式教育。引导式教育以学生为主体，主张引导学生进行主动学习，分为自学、精讲和演练三个步骤，自学旨在提高学习的兴趣，让学生从心理上接受历史教育，精讲则是透过现象看本质，让学生看到历史事件背后的意义，加强他们对历史的理解，而演练则是让学生通过亲身的经历实践去感受历史，获得历史教育带给他们的人文关怀和精神素养。
一、自学
老师要充分理解学生的需求，根据学生的爱好制定教学方法，让学生潜移默化中对历史产生兴趣。
比如，在学习《夏、商、西周的政治制度》时，老师可以采取讲故事的教学方法，如在讲述禅让制度的时候，可以向学生讲述尧舜传位的故事，尧传位给舜，舜传位于禹，而禹本来想传位于益，益被禹的儿子启所杀，从而让禅让制转变成了世袭制。这种讲故事的模式可以让历史事件更加吸引眼球，让历史人物生动起来，并能激发学生的想象力，从而渐渐对历史学习产生兴趣。
又比如，在学习《明清君主专制的加强》时，可以讲述朱元璋坐上皇位后，为了强化专制集权，开始迫害开国功丞。又如乾隆皇帝大兴文字狱，目的也是为了巩固自己的专制制度。这些历史事件拥有很大的想象空间，除了讲故事之外，还有很多文化产品有所涉及，比如很多影视作品、记录片等等。这些对学生吸引力颇大，利用这些来集中学生的注意力，可以有效利用教学资源，发挥出引导式教育的优势。
自学的第一步是提高学生对学习的兴趣，让学生产生主动学习的动力，从而开展自学，通过自己的阅读去了解历史事件，通过自己的想象理解历史人物，渐渐对历史有自己的认识，提高对历史学习的信心。
二、精讲
对历史事件和人物的理解只是认识历史的初步，除此之外，学生还要了解事件背后的意义，以及历史给予现实社会的影响和教育意义。这就要求老师掌握好自学的进度，及时帮助学生解疑，避免学生因为过度自学产生误判和留下错误的知识印象，做到查漏补缺，完善教学过程。
比如，在学习《辛亥革命》的时候，老师首先介绍了辛亥革命是1911年中国爆发的资产阶级民主革命，其目的是推翻清朝的专制统治，挽救民族存亡，争取国家独立和民主。在这个过程中，老师引用大量史实吸引学生的注意，讲述这段历史事件的发展过程。在学生对历史事件有了一定程度的了解后，老师就要向学生介绍辛亥革命的意义，包括它结束了清王朝在中国的统治，沉重打击了中外反动势力妄图统治中国的野心，也包括它宣告了封建君主专制制度的结束和民主国家的建立，开启了思想进步和民族觉醒的大门，推动了民族资本主义经济的发展等等。
又比如，在学习《罗斯福新政》时，老师首先重点介绍了新政的核心包括救济、复兴和改革，新政大大缓解了大萧条所带来的经济危机和社会矛盾，通过了包括《紧急银行法令》、《国家工业复兴法》、《农业调整法》和《社会保障法案》等多种法案。这是罗斯福新政的基本内容，老师在引导学生进行自学之后，要及时点出每一个核心动作带来的影响。其中救济使美国经济回升，失业人数大幅下降，复兴使得国家加强了经济宏观控制和管理，联邦政府的权利得到了明显加强，而改革使资本主义制度得到了调整、巩固和发展。新政开创了国家干预经济新模式，美国进入了国家垄断资本主义的时期。
在精讲的过程中，老师要注意条理，将意义和事件结合起来，避免让学生知其然不知其所以然，让学生摆脱死记硬背，思维梳理起来清晰流畅。
三、演练
演练的目的是使学生跳出课本，走出课堂，亲身去感受历史的魅力，主要的方法是活动和实践，这就要求老师摆脱传统教育的死板，灵活运用课堂时间和教育资源，让学生在历史学习中提高人文素养和精神底蕴。
比如，在学习《古代中国的发明和发现》时，老师可以组织学生进入博物馆，亲眼看一看我国古代的各种文明，感受古人的思想和创造力，在学习《中国民生百年变迁》的时候，老师可以通过多媒体技术，利用幻灯片向学生展现中国民生百年之间的变迁，让学生感受到历史变迁带给现实的影响，从而对历史多一份喜爱和敬畏。
另外，我国很多风景名胜区都是历史的见证者，保留着丰富而完整的历史资料，老师可以让学生在课外多开展旅游活动，增加学生游历经验的同时，让学生接受历史文化的熏陶。
结语
引导式教学的宗旨是以学生为主体，在教学过程中，老师的身份从传统的领导者变成了引导者，学生主动学习，老师负责指引和纠正。在利用引导式教学的过程中，老师要合理开展活动，灵活运用时间和资源，充分调动起学生学习历史的兴趣和信心，在提高他们成绩的同时，培养人文情怀和综合素质。
（作者单位：江苏省盐城市明达中学）
【内容摘要】引导式教育以学生为主体，主张引导学生进行主动学习，分为自学、精讲和演练三个步骤。在利用引导式教学的过程中，老师要合理开展活动，灵活运用时间和资源，充分调动起学生学习历史的兴趣和信心。本文对此进行了分析研究。
【关键词】引导式教学 高中历史 应用
高中历史是一门重要的课程，但是由于传统教育以语数外为主的教育模式，导致历史教育并没有受到太多的重视，尤其在实行文理分科后，理科学生基本接触不到历史教育，使得高中历史的关注度更加低。在这种情况下，老师对于高中历史的教育方法趋于简单，一味集中在死记硬背上，这样做不仅无法贯彻以学生为主导的教育理念，在提高成绩上也是事倍功半，更关键的是，学生的学习以成绩为中心，在人文精神的培养上存在缺陷，达不到历史教育的根本目的。
在新课改的大环境下，老师要重视高中历史，转变教学方法，将传统的灌输式教学教育转变为引导式教育。引导式教育以学生为主体，主张引导学生进行主动学习，分为自学、精讲和演练三个步骤，自学旨在提高学习的兴趣，让学生从心理上接受历史教育，精讲则是透过现象看本质，让学生看到历史事件背后的意义，加强他们对历史的理解，而演练则是让学生通过亲身的经历实践去感受历史，获得历史教育带给他们的人文关怀和精神素养。
一、自学
老师要充分理解学生的需求，根据学生的爱好制定教学方法，让学生潜移默化中对历史产生兴趣。
比如，在学习《夏、商、西周的政治制度》时，老师可以采取讲故事的教学方法，如在讲述禅让制度的时候，可以向学生讲述尧舜传位的故事，尧传位给舜，舜传位于禹，而禹本来想传位于益，益被禹的儿子启所杀，从而让禅让制转变成了世袭制。这种讲故事的模式可以让历史事件更加吸引眼球，让历史人物生动起来，并能激发学生的想象力，从而渐渐对历史学习产生兴趣。
又比如，在学习《明清君主专制的加强》时，可以讲述朱元璋坐上皇位后，为了强化专制集权，开始迫害开国功丞。又如乾隆皇帝大兴文字狱，目的也是为了巩固自己的专制制度。这些历史事件拥有很大的想象空间，除了讲故事之外，还有很多文化产品有所涉及，比如很多影视作品、记录片等等。这些对学生吸引力颇大，利用这些来集中学生的注意力，可以有效利用教学资源，发挥出引导式教育的优势。
自学的第一步是提高学生对学习的兴趣，让学生产生主动学习的动力，从而开展自学，通过自己的阅读去了解历史事件，通过自己的想象理解历史人物，渐渐对历史有自己的认识，提高对历史学习的信心。
二、精讲
对历史事件和人物的理解只是认识历史的初步，除此之外，学生还要了解事件背后的意义，以及历史给予现实社会的影响和教育意义。这就要求老师掌握好自学的进度，及时帮助学生解疑，避免学生因为过度自学产生误判和留下错误的知识印象，做到查漏补缺，完善教学过程。
比如，在学习《辛亥革命》的时候，老师首先介绍了辛亥革命是1911年中国爆发的资产阶级民主革命，其目的是推翻清朝的专制统治，挽救民族存亡，争取国家独立和民主。在这个过程中，老师引用大量史实吸引学生的注意，讲述这段历史事件的发展过程。在学生对历史事件有了一定程度的了解后，老师就要向学生介绍辛亥革命的意义，包括它结束了清王朝在中国的统治，沉重打击了中外反动势力妄图统治中国的野心，也包括它宣告了封建君主专制制度的结束和民主国家的建立，开启了思想进步和民族觉醒的大门，推动了民族资本主义经济的发展等等。
又比如，在学习《罗斯福新政》时，老师首先重点介绍了新政的核心包括救济、复兴和改革，新政大大缓解了大萧条所带来的经济危机和社会矛盾，通过了包括《紧急银行法令》、《国家工业复兴法》、《农业调整法》和《社会保障法案》等多种法案。这是罗斯福新政的基本内容，老师在引导学生进行自学之后，要及时点出每一个核心动作带来的影响。其中救济使美国经济回升，失业人数大幅下降，复兴使得国家加强了经济宏观控制和管理，联邦政府的权利得到了明显加强，而改革使资本主义制度得到了调整、巩固和发展。新政开创了国家干预经济新模式，美国进入了国家垄断资本主义的时期。
在精讲的过程中，老师要注意条理，将意义和事件结合起来，避免让学生知其然不知其所以然，让学生摆脱死记硬背，思维梳理起来清晰流畅。
三、演练
演练的目的是使学生跳出课本，走出课堂，亲身去感受历史的魅力，主要的方法是活动和实践，这就要求老师摆脱传统教育的死板，灵活运用课堂时间和教育资源，让学生在历史学习中提高人文素养和精神底蕴。
比如，在学习《古代中国的发明和发现》时，老师可以组织学生进入博物馆，亲眼看一看我国古代的各种文明，感受古人的思想和创造力，在学习《中国民生百年变迁》的时候，老师可以通过多媒体技术，利用幻灯片向学生展现中国民生百年之间的变迁，让学生感受到历史变迁带给现实的影响，从而对历史多一份喜爱和敬畏。
另外，我国很多风景名胜区都是历史的见证者，保留着丰富而完整的历史资料，老师可以让学生在课外多开展旅游活动，增加学生游历经验的同时，让学生接受历史文化的熏陶。
结语
引导式教学的宗旨是以学生为主体，在教学过程中，老师的身份从传统的领导者变成了引导者，学生主动学习，老师负责指引和纠正。在利用引导式教学的过程中，老师要合理开展活动，灵活运用时间和资源，充分调动起学生学习历史的兴趣和信心，在提高他们成绩的同时，培养人文情怀和综合素质。
（作者单位：江苏省盐城市明达中学）
