传统文化,为语文教学添趣

    罗柳清

    中华民族的传统文化源远流长,对人类社会的文明进步起到了不可磨灭的作用。语文作为中华民族传统文化的载体,承载着民族精神和民族灵魂,因而,语文教学应融入传统文化。同时,传统文化也会为语文教学添趣。

    爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”孔子亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的驱动作用,要想让学生学好语文,激发学生学习语文的兴趣势在必行。因而,我尝试着从融入传统文化的角度来激发学生的学习兴趣。

    首先,以谜语激趣。

    开学第一课,我一般以谜语形式来介绍我的姓氏 。示例一:多劳多得,少劳少得(打一字)——罗;示例二:转眼到黄昏(打一字)——罗。学生在小学阶段的趣味语文学习中,对谜语已有所接触,因而牛刀小试后,就能够激发学生的兴趣。因而,我会在七(上)开设一节简单的“字谜”课,教学生一些基本的猜字谜方法——离损法、组合法、离合法、半字法、方位法、包含法、调整法、运算法、抵消法、推理法、会意法、笔画法、寻遗法等。以便春节时,学生能参与猜谜活动,进而引起学生学习谜语的更大兴趣。此外,有了一定的谜语入门知识后,学生会在今后的阅读中,留意相关的字谜知识。

    为了促进学生更深层地学习谜语知识,我会在八(上)开设一节“常用谜格”的介绍课,如:求凰格、脱靴格、挖心格、隐目格、骊珠格、素心格、粉底格、徐妃格等。或许有人认为,用谜格制作谜语对猜谜的人来说,是增设了一道障碍。其实,只要了解了谜格的特点,掌握谜格的规律,再加上勤学多练,谜格的使用不但不会使你感到是一种障碍,而且能让你的思维得到训练,智慧得到启迪,在“谜”海中感受到无穷的乐趣。

    其次,以对联激趣。

    七(上)放寒假时,我会布置学生收集左邻右舍所贴的春联,让他们先自行品鉴春联的特点。

    我一般会在七(下)开设一节“趣联欣赏课”——主要是收集一些趣味对联,引发学生学习对联的兴趣。例如:一联多对(反对、意对)、矛盾联、歇后联、缺字联、拆字联及其他类型的趣联。从对联欣赏中明白对联的基本特征:

    1.字数相等。对联由上下两联组成,上联称出句,下联称对句。字数可多可少,但上下两联的字数必须相等。

    2.词性相对。如:名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,虚词对虚词等。往细里说,颜色词要对颜色词,方位词要对方位词等等。“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”上下两联相应位置上的词词性完全相同。

    3.结构相应。如:主谓结构对主谓结构(明月松间照,清泉石上流)。

    4.节奏相合。就是上下联停顿的地方必须一致。如“青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣。”上下两联依次都是(二/二/三)的节奏。

    5.平仄相协。平仄相协的起码要求是:上联末字必仄,下联末字必平。 平仄相协,富于音乐美。

    6.意义相关。即在内容上必须关联,体现一定的逻辑关系,构成一个有机的整体。如:“宠辱不惊,任庭前花开花落;去留无意,看天上云卷云舒。”

    学生了解对联的写作常识后,根据学生平时的积累,我一般会要求他们在八(下)时尝试着写写名字联。下面就是学生为我写的名字联:

    (1)柳条披风风似幔

    清水映月月如钩

    (2)柳叶拂摇一树倩影

    清波荡漾满泉英姿

    (3)柳荫摇曳,风拂几抹淡雅

    清波静旋,雨揽千丝香魂

    (4)柳条直直向下垂

    清水弯弯走四方

    (5)柳荫双青莫忘志

    青山并蒂当知时

    (6)柳絮飘飘落 青松摆摆摇

    还可列举部分学生的名字联:

    (1)翠柏枝枝傲雪立

    兰花朵朵迎风开

    (2)西湖望美景 北海观波涛

    (3)玉芒耀川谷 玲响飘苍穹

    当然,学生撰写的对联虽有些不足之处,但对于八年级的学生而言,我觉得他们最起码有了基本的对联写作兴趣。

    再次,以节日激趣。

    中国的传统节日形式多样,内容丰富,是我们中华民族悠久历史文化的一个重要组成部分。从流传下来的节日风俗里,我们似乎可以看到古代人民社会生活的精彩画面。目前,我国法定休假的节日有春节、清明、端午、中秋四个。另外,我还根据本地习俗介绍了中元节——俗称鬼节(七月十五)。

    历代的文人雅士、诗人墨客,为一个个传统节日谱写了许多千古名篇。这些诗文脍炙人口,渗透出深厚的文化底蕴。因而,在传统节日及习俗的学习中,主要是开展综合性学习——培养学生上网收集材料的能力,开展学生自主、合作、探究的学习方式,指导学生了解传统节日的起源传说、习俗、趣闻轶事、特别要注重对传统节日的古诗文的积累。

    最后,以名著激趣。

    读史使人明智,读诗使人聪慧,哲理使人思想深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。总之,“知识能塑造人的性格”。养成良好的读书习惯,会使人受益终生!

    阅读名著,如同与大师们携手共游,可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。《新课标》对中小学生名著阅读有了明确的要求:“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生,要求更为明确:“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”所以,名著阅读应该是初中语文教学的一个重要内容。

    例:引导学生阅读《水浒传》可开展综合性学习活动:

    1.讲《水浒》故事比赛。

    2.“我印象最深的《水浒》人物”演讲比赛。

    一系列的活动,不仅能帮助学生有目的地读完《水浒传》,还能从各方面调动学生阅读的兴趣,加深学生对文本的理解,提高学生的思想认识,领会作品的深刻意蕴。

    当然,中国传统文化博大精深,以上所列举的只能“窥一斑”,并不能“见全豹”,唐诗、宋词、元曲、明清小说,都是我国的传统文化。我们要学会在发展中继承,在继承中创新。

    (作者单位:沙县城南初级中学)

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