话题微讨论

    洪榴

    2013届的吴怡枫同学毕业前写给我一封信,其中有这么一段话:“我想对您说,谢谢您让我成为‘字词微电影的主持人。我爱说话,爱表达自己的独到见解,却经常因为词语匮乏而卡壳。是您,给了我锻炼的机会,让我不得不逼着自己一次次地现场作文;是您,同意了我改革‘字词微电影的想法,让我们在‘话题微讨论中对一些事件进行多方面的解读。”我清晰地记得那个课间,吴怡枫走到我身边说了她的想法。后来,课前三分钟的活动就由“字词微电影”和“话题微讨论”相互交织着进行。我要感谢这个古灵精怪的孩子,正是在她的建议下,课前三分钟的舞台有了更大的空间。

    一、小话题链接大世界

    孩子们讨论的话题丰富多彩:教室后门该不该开?玩具该不该带到学校里来?如何对待考试?男女同学之间如何交往?怎么看待中国游客在埃及神庙留字?中国红十字会遭遇捐款尴尬是何原因?陕西“表哥”落马让你想到了什么?对“中国式过马路”有什么看法?美国对伊拉克发动过战争,但当美国波士顿爆炸案发生后,两名伊拉克儿童为美国祈福,你怎么看?这些话题涉及到学习生活、成长烦恼、社会热点、国际事件等。

    1.你对“家乡话是老土的代言词”这个观点有何看法?

    高柳:现在家乡话不流行了,大家经常用普通话和英语沟通,甚至用“火星语”等网络语言交流。只有老一辈的人还说家乡话,三四岁的小孩儿听不懂常熟地区的方言了,这样的现象令人担忧。

    亿纯:《来吧,上车吧》里有几个到北京打工的小伙子,用家乡话招揽乘车的客人,大家觉得非常有意思。

    家霖:我认为家乡话不是老土的表现,它是家乡文化的传承。我们这一代都在普通话的环境中成长,以至于想用家乡话表达自己的观点时却找不到合适的词语。吴侬软语会不会真的消失了?我想,家乡话值得我们好好保护。

    2.退休年龄往后推迟了合理吗?

    涵杰:企业可能是想让有经验的人留在岗位上,但是换个角度,年轻人会因此失去锻炼的机会。

    旻昱:我觉得老人应该有更多享受生活的时间,年轻人也该有更多锻炼的机会,祖国的未来才能托付给年轻人。

    现代社会的开放性让孩子们有了更多获得信息的渠道,我们不能忽视他们所受的社会影响。我们要培养的是既会读圣贤书,又能论天下事的现代社会小主人。

    二、微讨论阐明深道理

    王尚文先生说:“习得言语的过程并不仅仅是一个获得语言知识的过程,而必然同时是整个心灵成长发展的过程。”在话题微讨论的过程中,我同样看到了语言与精神同构共生。

    1.你对“换一个角度”有什么想法?

    涵杰:换一个角度看事物是一种智慧,让解决难题的可能性更高。比如和朋友发生矛盾时,从对方的角度思考,从别人的心里出发,不同角度会得出不同的答案。

    柯浚:一个国王让两个儿子比骑马,比谁骑得更慢。大儿子决定先去洗个澡再来比赛;小儿子却快快地上了马到达了终点,而那匹马正是大儿子的。从这个故事中,我们看到小儿子将比慢的比赛转变成了比快的比赛。有时候我们要换一种角度去思考人生给我们带来的问题。

    弈成:每一件事物都像一个多面体,从一个角度看到的可能是瑕疵,但换个角度看到的可能是万丈光芒。

    怡枫:沙漠里有两个旅行者,他们的水壶里都只剩半壶水。一个旅行者说“哎,就剩半壶水了。”另一个旅行者却高兴地说:“哦,还有半壶水呢!”正如弈成所说,该用多棱镜的方式看待这个世界,不同角度折射的光芒会让我们惊喜不已,纵使乌云再厚,也终会透出缕缕金光。

    2.关于“常熟某初中一位学生遭绑架并遇害”的讨论。

    这件事情就发生在孩子们身边,他们十分震惊:“初中生正在花季,就被扼杀,太残忍”“这个世界上坏人无处不在”……一时间,孩子们忽然觉得社会十分黑暗。于是我也参与了讨论:社会上好人还是居多的,可就像阳光下也会有阴暗的角落,总有一些与社会格格不入的人,同学们的确要提高警惕,但要相信阴暗是遮不住阳光的。建议同学们既要外防,也要内省,对我们的生活有尺度的把握,不交不该交的朋友,不去不该去的地方,不做不该做的事情,那么安全就在我们身边。讨论中,怡枫还对含笑的观点表达了自己的意见,她说:“首先我不太同意花含笑的看法,绑架的人穷凶极恶,这样的人是不可饶恕的;其次,‘害人之心不可有,防人之心不可无这样的悲剧让我们警醒,我们要提高自己的防范意识。”

    在以上两个微讨论中,涉及到了人生思考、处事智慧等等,尤其是在倾听和争锋中,孩子们对人事物理的看法逐渐深入和深刻。亚里士多德说:“谁在倾听,心就随之听到了更多的东西,即那些不可见的以及一切人们可以思考的东西。”

    [实践微评]

    话题微讨论是在字词微电影的基础上发展而来的,两者所关切的儿童言语生长的点是不同的:字词微电影是在通过语言还原形象过程中,促进学生语言更生动细腻;话题微讨论则通过对事件表明态度,陈述观点,以及对他人发言的倾听辨析,培养学生思维的敏锐性、深刻性、批判性,以及语言表达的多样性、逻辑性、能动性。

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