谈幼儿早期阅读的有效开展

    潘晓燕

    摘 要：幼儿早期阅读教育应该是终身养成性的教育，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。

    关键词：有效开展; 幼儿; 早期阅读

    中图分类号：G613.2? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）05-083-001

    《纲要》明确指出，“语言能力是在运用过程中发展起来的”，早期阅读是发展幼儿语言的最好资源。在幼儿阶段语言学习的目的主要是培养幼儿的阅读兴趣和习惯。让幼儿自主的阅读，只有这样，才能使阅读成为“悦”读，让孩子享受阅读带来的快乐。

    一、早期阅读的涵义

    在儿童早期，要发展幼儿的语言能力，早期阅读应该是最好的办法。早期阅读通常指0～6岁学前儿童凭借阅读材料中变化的色彩，图像文字或成人形象生动的读和讲来理解读物的过程或成人借助于图书和幼儿交往的过程。

    二、早期阅读的价值

    早期阅读以文学作品为媒介，能培养幼儿对生活中常见事物的认识，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对文字符号、书籍、阅读和书写的兴趣，提高对文学作品的理解能力、分析能力，陶冶幼儿的情感，温润幼儿的心田。

    1.早期阅读能养成幼儿良好的听说习惯

    在幼儿文学作品中，有像小鼹鼠一样可爱憨傻的形象深深地吸引着小朋友（《是谁嗯嗯在我头上》），有小猪危在旦夕的紧张情节牵动着他们的心（《幸运的一天》），因此他们会全神贯注地听。听完了还会积极的发表自己的见解，说“我喜欢谁，因为他……这样幼儿当然会认认真真的听，积极主动的说了。

    2.早期阅读能使幼儿习得最佳的语言模式

    想让幼儿明白一件事时，不是一遍又一遍的和他说，而是要从情感出发，打动孩子。如“天黑了，天黑了，钓鱼的快回家，你的妈妈在等你，鱼儿的妈妈在等它。（作品《鱼儿的妈妈》柯严）”幼儿在倾听时，会被打动，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。

    3.早期阅读能使幼儿享受分享阅读的乐趣

    在早期阅读中，分享阅读是最好的阅读形式，可以是和老师家长同伴一起分享，在阅读中获得情感的满足，提高阅读的兴趣和自主性，成人也能更好的了解幼儿的内心世界、思想情感、发展的特点和特殊的需要，共同享受分享阅读的乐趣。

    4“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。”

    苏霍姆林斯基说：“阅读越早，对智力发展越有益，孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”在早期阅读中，能让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，幼儿自己学习按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解内容，并用手指指着，逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。在此过程中养成了阅读的兴趣与习惯。

    三、早期阅读认识中存在的问题

    尽管幼儿早期阅读教育已引起了人们越来越多的关注，但由于受传统因素的影响，再加上对早期阅读研究的不足，所以人们还存在着一些认识上的误区：

    1.早期阅读就是提早“读书”

    许多家长认为“早期阅读就是儿童提早读书认字”。其实我们应把幼儿阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯的培养放在首位，并尽可能使这一指导思想成为阅读教育的指导思想。那些认为“早期阅读就是提早读书认字”的做法，只会让孩子失去阅读的兴趣，对阅读产生排斥。

    2.早期良好阅读习惯的培养

    早期阅读是一个多元的复杂过程，幼儿需要在阅读过程中积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能，这种自主阅读的意识与技能不是被教会的，而是在一定的环境中，在父母师长的正确引导与温暖陪伴下“自然而然”形成的。具体来说，幼儿早期阅读的指导策略包括以下几个方面：

    2.1阅读前为孩子树立阅读的榜样，激发幼儿阅读的兴趣。父母师长应该有良好的阅读习惯，“己所不欲，勿施于人，”不要连你自己都不看书却要求你的孩子必需看满一个小时的书，这是不可取的。但是如果你本身就有好的阅读习惯，一有空就会捧着书，你的孩子肯定会好奇，会有想要阅读的动机。这时候你再“推波助澜”一下，有的孩子就会主动探索书里的世界了。

    2.2阅读时尊重孩子和孩子进行有效的互动。要促进幼儿早期间读能力的发展，还需要成人在幼儿阅读过程中，提供适当的支持和指导，这是保持幼儿阅读的兴趣，培养幼儿阅读能力的有效途径。

    （1）用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为。成人需要对幼儿的阅读行为表示赞赏，重视每天给幼儿看故事书的时间，幼儿是容易受暗示的，成人的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们养成经常“阅读图书”的习惯。

    （2）合理有效地参与幼儿的阅读。在幼儿听完故事或者看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，及时给予适当的评价，帮助他们理解阅读内容。

    3.阅读后鼓励幼儿进行创造性学习

    在早期阅读过程中，成人在指导幼儿阅读时应当引导幼儿通过复述、推测和假设结果、分享人物观点、讨论图画内容等方式与作者进行“对话”，使他们成为主动的阅读者，同时也需要引导幼儿通过口述自己听到的或看到的“故事”，扮演“讲故事人”的角色来创编和讲述自己的“故事”。通过丰富多样的活动帮助幼儿学会创造性的使用书面语言符号，使他们对阅读产生成就感和自豪感。

    早期阅读现在越来越受到社会各界的重视，只有正确的认识早期阅读，合理有效地培养幼儿早期阅读的自主性和好习惯，真正的使阅读变成“悦”读，才能讓幼儿得到更自然和谐的发展。

    参考文献：

    [1]张明红.《幼儿园语言教育修订版》[M]华东师范大学出版，064第225～233

    [2]松居直.《幸福的种子》[M]明天出版社，2007II第144到146页

    [3]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M]江苏教育出版社，2002.04第106页

    [4]章红.《语言学习的意义及途径》[J]早期教育，2008.04