构建班级共同体,催开文明礼仪花

    张小琴

    班级共同体是在班集体的基础上,强调以促进成员德性发展为共同愿景,强调相互的对话、辩诘、认同、理解,在充分保障成员权益与责任的前提下,通过人际溝通、交流和分享个人经验与各种资源而相互影响、相互促进的道德教育存在方式。在班级管理中,我尝试科学构建班级共同体,充分利用共同体各成员的优势,调动学生团结合作,共同努力,争星争功,以培养学生的合作意识和协作精神,培养学生的文明习惯,争当“文明礼仪小天使”。

    一、科学分组,互惠关系自形成

    我根据班级学生的性别、个子高矮、志趣和性格特点,采用“异质同组,同质结对”的方式组建了十个共同体。即由四至五名学生为一个学习共同体,每个共同体的组长由学力较高、品德优秀的同学担任,在同一个共同体内,让“同质”的两个人结成“对子”,对子既是“对手”,同时又起到相互学习和监督的作用,由组长负责共同体内的组织和考评。教师以共同体为抓手进行管理评价,并要求每个共同体起个响亮、有意义的名字,想好各自的激励口号,让学生在共同体内合作、交流,共同体之间展开竞争。于是,“阳光组合”“飞鹰队”“给力队”等名字代替了个人的姓名,“阳光少年,快乐成长!”“让梦想飞得更高更远!”“学习给力,样样给力!”等洋溢着激情的口号响亮在教室的上空。“一荣俱荣,一损俱损。”共同体的每个成员深深体会到了团结合作的真理。

    二、集思广益,礼仪规范大家定

    “礼仪规范大家定”,是学生成为班级主人的第一步,教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”在制定礼仪规范时,我充分发动学生共同参与,不但能集思广益,使规范更周密,更可行,而且能增强学生的自主意识和执行规范的自觉性。

    1.共同确定文明礼仪目标。制定目标前,我带领学生学习学校有关文明礼仪的规章制度,并引导学生分析班级实际,通过讨论,让学生全面了解班情,再要求学生从进校、早读、升旗、两操、上课、课间、学习、活动、离校等各个方面给自己提出具体要求。在讨论中充分发挥主导作用,适时点拨,巧妙归纳,准确把握大多数同学的意见,让同学们明白,目标一要具体明确,二要适当,既要在班级原有的基础上有新的提高,使目标有较强的激励性,又要是大家经过努力能够达到的,使目标具有可行性。文明礼仪目标的制定过程,既是学生自我教育,自我激励的过程,又是共同体成员形成共同愿景、寻找归属感的过程。

    2.共同净化教室人文环境。我们号召各个共同体一起分工搜集、创编文明礼仪歌谣、故事、名言等,并运用到教室环境布置中来。有的小组将歌谣打印在彩色纸上,制作成卡片张贴在板报栏内;有的小组精心设计了文明礼仪知识小报,内容精彩纷呈:有从书本获得的文明礼仪小知识,有以文明礼仪为题的想象画,有践行文明礼仪撰写成的小论文……件件作品真实地记录了同学们在活动中的收获,诉说着同学们在活动中的体验与感受。教室每个角落都充满文明的气息,同学们如同春天的鲜花吮吸着甘甜的雨露,受到了潜移默化的影响。

    三、完善机制,行为习惯渐养成

    一切教育手段的背后,必须要有一根激励的线索,才能牵引着学生不断前进,于是,激励成了我培养学生文明礼仪行为习惯的最重要的机制。

    1.争星——唤起孩子积极上进的渴望心理

    为唤起学生改变自我、积极上进的内心渴望,我设计了班级争星榜,围绕班级文明礼仪规范和小组阶段性礼仪目标,将争星标准进行具体化。如:一周下来,无迟到、忘戴红领巾、两操不守纪等记载加一颗星;各项评比星星数为班级前五名的加一颗星;参加各级评比获得奖项,按级别加相应颗数的星星;领送餐、值日无失职现象者加一颗星;为班级作无偿贡献一次加一颗星……每周、每月进行评比,有落实,有总结,有表扬,有批评。学期结束,星星颗数的多少将成为评选三好生、颁发奖状奖品的有力依据。

    2.争功——激发孩子奋勇前进的竞争意识

    在争星的基础上,围绕各共同体成员文明礼仪习惯养成情况颁布“班级功勋申请制”, 拟定班级功勋申请标准。如:擦黑板、植物养护、分餐、管理用餐纪律等工作连续3周无需提醒、无失职现象,记四等功;各类竞赛获一、二、三等奖,分别记一、二、三等功;共同体执勤期间,班级被评为“五星班级”,该小组成员记四等功,组长记三等功;……功勋升级规则为:每3个四等功换一个三等功,3个三等功换一个二等功,3个二等功换一个一等功,最后比谁的一等功最多。

    这种激励方式,孩子们觉得新鲜且更具挑战性,功勋的升级得慢慢积累,为班级服务得越多,参加活动获奖的次数越多,记功的机会就越多。更重要的是,因为轮值,全班同学都有锻炼、争功的机会;因为有团体奖的存在,各共同体在值日、执勤期间还得把握好机会,练就相当强的团队精神。所以,组长的责任心强了,队员的工作认真了,各种文明礼仪行为逐渐成为孩子们的自我要求。

    3.争先——培养孩子共同奋进的自主精神

    首先是个人的争先。在班级设立各种先进个人奖项,这些奖项与各种良好的文明礼仪习惯联系起来,并进一步细化,如:课前准备、课间文明、参与活动、助人为乐等先进者评比,让孩子们在日常学习、交往中展开评比。第二是团体的争先。在班级板报栏开辟 “功勋榜”,每个共同体经过全组成员的努力,在文明礼仪方面有进步,或小组合作完成任务出色,就给他们小组记功勋。因此,每一个共同体所取得的功勋都需要全组成员团结合作,共同争取,有效地激起了同学们的竞争劲头。竞赛结果,每周一总结,老师给予精神上的表扬和物质上的奖励。第三是班级的争先,确立共同奋斗的目标,与本年级组竞争,争当文明班级,先进集体。共同体的争先,练就了孩子们极强的责任心,进一步增强孩子的集体荣誉感,提高了孩子们的自主管理能力。

    四、开展活动,礼仪之花结硕果

    活动是实施教育的有效载体,丰富多彩的活动具有凝聚作用和转化作用,孩子能在其中快乐参与、快乐自治、快乐发展,从而获得知识、提高能力,养成终身受益的好习惯。

    我以班级共同体为单位,设计了“美在文明,雅在礼仪”系列活动:“文明礼仪我知道”专题手抄报评比、“文明礼仪我实践”专题行为训练、“文明礼仪我学习”演讲比赛等。组际之间通过活动展示进行PK,与争星、争功、争先挂钩,极大地调动了学生参与礼仪教育的积极性,学生在系列活动中系统了解了礼仪常识,掌握了文明礼仪的方式方法,养成了健康文明的行为习惯。此外,我们还开展了“相约文明进我家” “我心目中的文明市民调查” “我为社区添新绿”等活动,形成“学校——家庭——社区”立体化的教育网络,促进了学校教育与家庭教育、社区教育相和谐,在校园内外营造了良好的育人环境。

    在文明礼仪教育过程中,构建班级共同体,有助于建立一种民主和平等的新型伙伴关系,相互启发、相互切磋、相互借鉴、相互影响、共同发展,彰显群体共生效应,增强学生合作学习的意识,激发学生学习的动机,使学生的学习具有持久的动力,在追求共同体共同理想的过程中达成双赢的发展目标,从而提高了学生行为养成的效率。

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