规范教师头衔评选,让教育回归宁静

    梁好

    优秀教师、骨干教师、拔尖人才、首席教师、学科带头人、教坛新秀、区域名师……近年来,各级各类教师头衔层出不穷,评选项目繁多,评选部门多头。

    从某种程度上讲,各类优秀教师的评选,极大地激发了教师工作的积极性,激励了教师专业成长的热情,为教师评聘职称提供了必备的条件。然而,多必生乱,盲目频繁的优秀教师评选工作,必然给教师专业发展带来负面的影响,对学校的教育教学工作带来一定的干扰。

    教育是清净的,只有甘于寂寞,才能回归宁静。各类评选在激励教师的同时,也会扰乱教育的清净,让教师被名利所困,为了一纸证书,为了所谓的头衔,反复磨课,准备材料,而荒废主业,再没有心境教书育人,读书写作,这也就失去了各类优秀教师评选的本意。

    规范教师头衔评选,需要各级教育主管部门加强统筹,切实管好“帽子”,对优秀教师评选,不能随意为之,凭领导意志,看教师需求。至少在省级教育主管部门,应当建立优秀教师评选项目清单,明确荣誉性、专业性、奖励性教师评选目录,统一规范头衔名称,界定评选责任部门,整合同类评选,完善梯度激励,形成评选长效机制。

    教师头衔评选工作,涉及教师的切身利益,具有较强的竞争性,存在着一定的利害关系,因而,严格评选程序,规避评选风险,杜绝评选腐败,势在必行。要严格信息公开制度,提高评选透明度,加强民主监督,积极探索第三方评价,让真正优秀的教师实至名归,获得应有的头衔。

    教师头衔评选工作,还应该改变传统评选方式,变材料式评选为过程性评价,通过实地考查、随机听课、同行评价等方式,减轻教师的参评负担,既让教师轻装上阵,省去评选的折磨,又确立常态化评选的政策导向,激励教师安心教学,专心育人。

    (《教育文摘周報》2019年12月11日 )

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